〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)以學(xué)生探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)自然觀。因此，如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)引起科學(xué)教育者的關(guān)注和重視?；钣萌の秾?shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的魅力，真正地幫助學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)，真正地做到提高科學(xué)學(xué)科質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；探究欲望

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 070-072

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。探究和實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生解決一些科學(xué)性問題，了解事物變化的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)，提升學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以滿足自己的好奇心和興趣愛好為主，而千變?nèi)f化的科學(xué)課內(nèi)容可以滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化，發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，啟發(fā)學(xué)生既重視動(dòng)手操作，又注重動(dòng)腦思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。以下內(nèi)容是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧將實(shí)驗(yàn)趣味化的實(shí)踐和思考。

一、實(shí)驗(yàn)與生動(dòng)活潑的教學(xué)情境結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)驗(yàn)，是小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)的必要方式。一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，因此，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)有趣的探究性學(xué)習(xí)。

例如：《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)養(yǎng)成分和如何知道食物中有這些營(yíng)養(yǎng)是比較抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的熱情，課前教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸疑的情境：古董商宴請(qǐng)三位好友，宴會(huì)結(jié)束，古董商盛放珍寶的盒子被打開，里面的珍寶不翼而飛，而盒子上涂滿糨糊的封條上留下藍(lán)色印記，古董商三位好友的手因?yàn)槭軅謩e涂了紅藥水、紫藥水和碘伏，根據(jù)這些線索，學(xué)生推測(cè)哪一位好友盜走了珍寶？接下來圍繞這一情境，通過三個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)一，古董商的宴會(huì)食譜，學(xué)生為古董商設(shè)計(jì)宴會(huì)食譜，并說出食譜中的食物有什么營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生初步建立健康飲食的意識(shí)；環(huán)節(jié)二，古董商的營(yíng)養(yǎng)檢驗(yàn)師，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)化身古董商的營(yíng)養(yǎng)檢驗(yàn)師，根據(jù)資料卡和微視頻的實(shí)驗(yàn)說明對(duì)食物進(jìn)行檢測(cè)、記錄，在游戲中學(xué)生掌握辨別脂肪、淀粉等營(yíng)養(yǎng)成分的實(shí)驗(yàn)方法；環(huán)節(jié)三，我是大偵探，基于前兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)積累，學(xué)生分析討論為什么涂滿糨糊的封條上會(huì)留下藍(lán)色印記，從而幫助古董商找到犯罪嫌疑人。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，有趣的教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的身份和學(xué)習(xí)任務(wù)不同，他們用習(xí)得的知識(shí)偵破案件，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。再如，在教授三年級(jí)下冊(cè)《影子的秘密》這一課時(shí)，我搭建了一個(gè)皮影劇場(chǎng)，改編《狼和小羊》的故事。皮影幕布的后面是小羊的家，有一天，小羊媽媽外出不在家中，可怕的大灰狼出現(xiàn)了，機(jī)智的你能否利用影子來幫助小羊，嚇跑大灰狼呢？創(chuàng)設(shè)好這個(gè)情境之后，學(xué)生已經(jīng)開始躍躍欲試，接下來，我又問學(xué)生想要幫到小羊，你還需要什么材料呢？“手電筒?！睂W(xué)生異口同聲地回答，我借機(jī)總結(jié)影子形成的條件。然后，我將材料分發(fā)給每個(gè)小組，學(xué)生開始自行嘗試，各小組很快就發(fā)現(xiàn)了影子可以變大變小，我緊接著追問，是什么因素影響了小羊影子的變化呢？你能找出更多的方法嗎？請(qǐng)你總結(jié)出來，將影子變化的秘密告訴小羊吧，等下一次大灰狼再來的時(shí)候，它就不怕了。學(xué)生再一次帶著任務(wù)進(jìn)入情境，興趣十分高漲，經(jīng)過不斷地嘗試總結(jié)，各小組紛紛發(fā)現(xiàn)了影子背后的秘密。

因此在一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生好奇心和興趣，更愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，當(dāng)教師引入科學(xué)概念、現(xiàn)象等知識(shí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)比較容易理解和接受。

二、活用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，化抽象概念為具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

科學(xué)概念是自然科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的最基本要素，科學(xué)概念抽象簡(jiǎn)潔，背誦理解是科學(xué)概念教學(xué)的主要模式。在這種模式下，學(xué)生容易遺忘且在反復(fù)背誦中會(huì)失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中用簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)抽象概念，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深知識(shí)記憶。

以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學(xué)為例，聲音是通過振動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，如何將物體發(fā)出聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來是比較抽象和枯燥的。對(duì)此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做不同的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來揭示聲音的本質(zhì)。比如：課前教師可以提前準(zhǔn)備小鼓和黃豆，學(xué)生敲擊鼓面，通過眼睛觀察鼓面黃豆的運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)教師還可以借助多媒體拍攝鼓面振動(dòng)的慢鏡頭，直觀地讓學(xué)生看到鼓面運(yùn)動(dòng)方式。教師還可以借助音箱喇叭、鑼、音叉、直尺等可以發(fā)聲的物體，學(xué)生看一看、摸一摸它們是怎樣發(fā)出聲音的。學(xué)生邊觀察、敲擊、觸摸不同發(fā)聲物品，邊在實(shí)驗(yàn)單中記錄觀察和觸碰的感受。整個(gè)探究環(huán)節(jié)形式多樣，直接或間接地讓學(xué)生明白什么是振動(dòng)，接受并深刻記憶聲音是通過物體振動(dòng)產(chǎn)生，此時(shí)教師可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法在小組內(nèi)開展交流和討論。再如，在執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)摩擦力這個(gè)詞并不陌生，但是通過課前了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)摩擦力并沒有深入理解。因此，上課前我先帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)“旱地滑板”的游戲，一人坐在木板上，一人用力去拉，這時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法可以輕松地拉動(dòng)坐在木板上的人。在這個(gè)契機(jī)，學(xué)生興致高昂，充分調(diào)動(dòng)積極性和探索欲望。當(dāng)有學(xué)生提出可以在木板下加圓管，再通過直接的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生感受到摩擦力的存在，明白了拉力的大小和摩擦力大小有什么關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生理解滾動(dòng)和滑動(dòng)受到的摩擦力大小是不一樣的。

這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生主動(dòng)接受和理解課本中較抽象的科學(xué)概念，利于其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

三、趣味分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，讓學(xué)生享受參與的樂趣

觀察是科學(xué)探究的主要學(xué)習(xí)方式之一，是收集科學(xué)事實(shí)，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察實(shí)驗(yàn)是重要的部分之一。小學(xué)生對(duì)于他們喜歡的或有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生興趣，而對(duì)于不感興趣的，他們會(huì)失去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望。因此，在觀察實(shí)驗(yàn)中，使用趣味游戲可增加學(xué)生的觀察欲望。

例如，在《認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》一課中，要求學(xué)生用科學(xué)的方法觀察常見的巖石。四年級(jí)的學(xué)生已掌握一些觀察物體的方法，但巖石觀察有一些獨(dú)特的方法，這些方法對(duì)于學(xué)生是比較陌生的，而這正是本課學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的，是學(xué)生能力的發(fā)展點(diǎn)。巖石觀察方法的學(xué)習(xí)和巖石的觀察過程是枯燥的，所以有的學(xué)生在觀察的過程中出現(xiàn)沒耐心、放棄、三心二意或換人的情況。為了提高學(xué)生觀察的積極性，教師可以使用“你說我猜”和“你說我打分”兩個(gè)競(jìng)賽小游戲完成巖石的觀察實(shí)驗(yàn)?！澳阏f我猜”要求匯報(bào)的同學(xué)描述巖石特征，其他同學(xué)猜出巖石的名字，以猜謎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；“你說我打分”要求小組同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果，其他小組觀察巖石，并根據(jù)描述的準(zhǔn)確性對(duì)匯報(bào)的同學(xué)打分，學(xué)生通過打分重新觀察和復(fù)習(xí)了巖石的觀察方法。兩個(gè)游戲獲勝的小組評(píng)選為最佳小組。所以，教師在設(shè)計(jì)觀察類或比較乏味的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以通過游戲激發(fā)學(xué)生合作和參與意識(shí)。另外，在提高學(xué)生觀察興趣的過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生觀察能力的提高給予肯定，當(dāng)學(xué)生觀察不順利時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，享受參與實(shí)驗(yàn)的樂趣。

四、開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力

新課改教學(xué)理念不僅是將科學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，除了課堂內(nèi)的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)老師還應(yīng)注意豐富多彩的課外活動(dòng)的開展，鞏固所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)良好地應(yīng)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生在不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科技制作和實(shí)踐的魅力，感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助。

例如：在《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》的課堂學(xué)習(xí)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課后以橡皮筋為動(dòng)力設(shè)計(jì)制作橡皮筋動(dòng)力小車，開展“橡皮筋動(dòng)力車比賽”科技活動(dòng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作橡皮筋小車的過程中會(huì)思考如何讓橡皮筋小車跑得更遠(yuǎn)，這就是課堂探究“橡皮筋圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。這一活動(dòng)把動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。又比如五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元，這一單元涉及很多重要的具體概念和一系列探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課上制作和測(cè)試、改進(jìn)小船的時(shí)間有限，但是，學(xué)生對(duì)造船很感興趣。此時(shí)，教師可以課下開展“造一艘小船”科技活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生造出一艘船，而且要求學(xué)生用限定的材料造出一艘裝載量比較大的小船。因此，學(xué)生在制作過程中會(huì)思考怎樣增加船的排水量，從而達(dá)到更大的裝載量，或如何保持船身的平衡和穩(wěn)定等問題。學(xué)生思考問題的過程，實(shí)際上也是復(fù)習(xí)課本知識(shí)的過程。通過這樣的科技活動(dòng)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)好課本知識(shí)的重要性，因?yàn)橹圃煲凰倚〈苋菀?，但是用相同的材料制造出裝載量更多的小船是不容易的，而解決這一問題的辦法就是要靈活運(yùn)用課本知識(shí)。在這些豐富多彩的課外活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、多實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受科學(xué)知識(shí)帶來的滿足感。另外，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要做好提醒和引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生以平常心對(duì)待勝負(fù)。尤其是當(dāng)學(xué)生作品成績(jī)不理想或?qū)嶒?yàn)失敗時(shí)，教師要提醒學(xué)生失敗是正常的，我們要向優(yōu)秀的工程師學(xué)習(xí)，在不成功的作品中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行不斷反思和改進(jìn)，找到更好的解決辦法。

總而言之，教師巧妙地將實(shí)驗(yàn)與生動(dòng)活潑的教學(xué)情境結(jié)合，化科學(xué)抽象概念為具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，趣味分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，消除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的乏味枯燥，以趣味為載體，引導(dǎo)學(xué)生將暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志眯缘膶W(xué)習(xí)興趣，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正做到讓學(xué)生參與、探究和熱愛科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊開春.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].創(chuàng)新人才教育，2019（2）.

[2]周靜靜.優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略構(gòu)建趣味課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）.

[3]金冬昊.如何提高小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)探究的有序性[J].教學(xué)與研究，2021（3）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[5]陳茂田.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐化課堂構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（6）：43-45.