摘 要：推進(jìn)高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合協(xié)同發(fā)展是落實立德樹人根本任務(wù)和全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，二者具有教育目標(biāo)一致性、教育效果的互補性和教學(xué)方法的相通性。然而，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合過程中課程體系不完善、協(xié)同機制不健全、師資力量薄弱、效果反饋和評價機制缺位等問題突出。對此，高職院校應(yīng)該加快健全思創(chuàng)融合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系、課程體系、反饋機制和評價體系，不斷夯實師資力量，加快暢通融合機制，進(jìn)一步釋放思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：思創(chuàng)融合 思政教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：F061.3；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）07-179-02

引言

高質(zhì)量發(fā)展背景下，推進(jìn)高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合協(xié)同發(fā)展是落實立德樹人根本任務(wù)、深化教育教學(xué)改革和全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。思想政治教育的內(nèi)在根本是引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力推進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生個人價值追求與社會價值實現(xiàn)有機融合，其貫穿于學(xué)生接受教育乃至職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)創(chuàng)新力量。思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)與價值旨向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的內(nèi)容延伸與具體應(yīng)用，二者相輔相成，互為補充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，青年學(xué)生如何在社會多元思潮及不良價值觀多重沖擊與影響下堅定理想信念、保持開拓創(chuàng)新精神和服務(wù)社會發(fā)展，是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要課題，因此推進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)系

（一）教育對象與教育目標(biāo)具有內(nèi)在一致性

新時代高職院校大學(xué)生思想政治教育的目的在于立足立德樹人，提升學(xué)生思政道德修養(yǎng)，堅定中國特色社會主義信仰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，厚植愛國主義情懷，使學(xué)生成長為勇于擔(dān)當(dāng)、敢于開拓創(chuàng)新的黨和國家事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求是培養(yǎng)具有扎實理論知識、過硬技術(shù)技能和濃烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持。可見，高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均以大學(xué)生為培養(yǎng)對象，都以培養(yǎng)學(xué)生成為具有崇高道德修養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，二者在教育對象和教育目標(biāo)層面具有內(nèi)在一致性。

（二）教育內(nèi)容與教育效果具有內(nèi)在互補性

高職院校思想政治教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不僅涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、團(tuán)隊建設(shè)、項目策劃、企業(yè)運營、產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌建設(shè)等技術(shù)性和應(yīng)用性能力和知識的培養(yǎng)，還著重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、心理健康素質(zhì)以及思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都把思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、就業(yè)價值觀念以及心理健康素質(zhì)等作為教育內(nèi)容，二者具有內(nèi)在一致性。同時，在教育效果上看，思想政治教育賦能創(chuàng)新創(chuàng)新教育，為提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)提供保障，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的在實踐中的延伸和應(yīng)用，使思想政治教育內(nèi)容更契合社會發(fā)展實際和更具有生命力。

（三）教育方法與教育手段具有內(nèi)在相通性

理論教授、案例分析、經(jīng)驗借鑒、實習(xí)實踐以及自我探索等，是當(dāng)前高職院校開展思想政治教育的主要方法和手段，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是借助創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地和行業(yè)企業(yè)等具體形式載體開展現(xiàn)場教學(xué)、理論知識教授、案例分析和實踐指導(dǎo)等教育活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、技術(shù)技能和精神素養(yǎng)。從教學(xué)方法上看，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均強調(diào)理論結(jié)合實際，不但突出理論知識的教授和思想、精神的培養(yǎng)塑造，更要在具體社會情境中進(jìn)行實習(xí)實踐，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果保持與時俱進(jìn)，二者在教學(xué)方法上具有內(nèi)在互通性。

二、高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合協(xié)同發(fā)展存在的問題

（一）思創(chuàng)融合標(biāo)準(zhǔn)缺位，課程體系有待完善

思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政課程建設(shè)發(fā)展相對滯后。首先，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)成為絕大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案中的必修課，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方案、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都融入了思想內(nèi)容和元素，但思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融入存在生搬硬套、邏輯不暢等問題；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)實踐演練等課程雖然能夠讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和實踐經(jīng)歷，但是這些課程忽略了社會責(zé)任、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、誠實守信和開拓創(chuàng)新等思政內(nèi)容和元素的融入，容易讓學(xué)生滋生金錢至上、利益至上和不正當(dāng)競爭等錯誤思想。

（二）師資力量有待強化，內(nèi)容融合協(xié)同不足

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資力量不足，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員、行政老師或者外聘教師擔(dān)任，其中很多教師既缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又沒有企業(yè)工作或者創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，難以準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在實質(zhì)、目標(biāo)要求和正確的教學(xué)方法，教學(xué)過程中思政元素融入更是無從談起，最終影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。近年來，雖然很多高職院校不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教師隊伍建設(shè)，但由于起步晚、發(fā)展慢，加之資源整合不到位、責(zé)任分工不明確等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政效果并不明顯。另外，從內(nèi)容體系上看，當(dāng)前高等教育的思想政治教育的理論體系和內(nèi)容體系發(fā)展相對成熟，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，相關(guān)理論和內(nèi)容體系涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新問題和新領(lǐng)域，導(dǎo)致與思想政治教育的內(nèi)容融合存在諸多不協(xié)調(diào)之處。

（三）融合機制尚未打通，協(xié)同效應(yīng)有待釋放

近年來，很多高職院校對思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了理論和實踐探索，但是院校之間、院系之間、專業(yè)之間、課程之間以及教師之間思創(chuàng)融通的壁壘尚未打破，資源整合能力不足，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制、要求標(biāo)準(zhǔn)和考核機制等尚未完善，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同效應(yīng)難以有效形成。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識不足、團(tuán)隊成員之間缺乏溝通以及思政元素挖掘不足和融入方法單一等問題也會對思創(chuàng)融合產(chǎn)生影響。

（四）效果反饋渠道不暢，績效評價機制缺失

目前，各高職院校尚未建立起思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展效果的反饋機制、考核指標(biāo)和評價體系，沒有及時對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)和教學(xué)過程及其效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果體驗等進(jìn)行充分調(diào)查和了解，更沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊或者任課教師的思政元素挖掘、思政元素融入和思政教學(xué)效果等進(jìn)行考核與評價。造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與推進(jìn)無章可循，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整改提升與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，更不利于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合協(xié)同發(fā)展。

三、高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合協(xié)同發(fā)展的對策建議

（一）建立思創(chuàng)融合標(biāo)準(zhǔn)，完善融合課程體系

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與推進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)體系，拓展和完善思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。一方面，按照“三全育人”內(nèi)在要求，整合高職院校、行業(yè)企業(yè)、社會組織和家庭等多方資源，構(gòu)建涵蓋思政元素挖掘、融入過程設(shè)計以及融入效果評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化、立體化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系；另一方面，要完善思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生體驗式、感悟式、沉浸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)思政元素有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過程，加快構(gòu)建學(xué)生喜愛、終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，深化思創(chuàng)融合內(nèi)容

一是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，強化教師對推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展重要性和必要性的認(rèn)識，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式變革。二是強化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)開展企業(yè)社會實踐，豐富和發(fā)展教師企業(yè)實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求動態(tài)，推進(jìn)最新理論研究成果、社會實踐經(jīng)驗和課程教學(xué)內(nèi)容深入融合、互動發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式優(yōu)化發(fā)展。三是開展教師思想政治專題培訓(xùn)，不斷強化從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中深入挖掘思政元素的能力，并能總結(jié)提煉這些思政元素背后蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，打造獨具特色的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的育人體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）健全思創(chuàng)融合機制，增強融合協(xié)同效應(yīng)

一是打破思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合協(xié)同僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的局限，建立健全協(xié)同機制，打破阻礙院校之間、院系之間、專業(yè)之間、課程之間以及教師之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)協(xié)同推進(jìn)的壁壘，打造系統(tǒng)性、立體化和一體化的思創(chuàng)融合體系。二是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專、兼職教師的集體備課、理論研究、案例研討和教學(xué)設(shè)計等方面的協(xié)同能力，將思想政治教育元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐有效融合，進(jìn)而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。同時，深入開展教育教學(xué)方法和模式改革的探討，積極開展啟發(fā)式、沉浸式、參與式和探究式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立效果反饋機制，完善效果評價體系

一是建立健全思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展效果反饋機制，及時對教師、學(xué)生等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)效果反饋，充分掌握思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀特征、發(fā)展趨勢和問題短板，并采取具體應(yīng)對措施，確保思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。二是制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)激勵機制和評價方法，組織舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)比賽，挖掘和表彰典型案例，引導(dǎo)教師通過價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職院校推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合協(xié)同發(fā)展仍處于探索階段，依然存在諸多問題。特別是在全面鄉(xiāng)村振興背景下，深入探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政構(gòu)建與發(fā)展路徑，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育同向同行和耦合協(xié)同，是培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、理論知識扎實、技術(shù)技能精湛和富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神人才的必由之路，更是培養(yǎng)一大批立志服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)在推動力，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的新課題。

［基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合協(xié)同路徑研究”（2023ZJY1679）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興多維推進(jìn)路徑研究”（2021ZJY1442）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價改革專項課題“鄉(xiāng)村振興視域下廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系與效果監(jiān)測研究”（2022ZJY370）和2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究科研課題“湘江戰(zhàn)役紅色文化基因多維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的路徑研究”（2022LSZ017）的階段性成果。］

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（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

［作者簡介：龍有勝（1990—），男，壯族，廣西欽州人，本科，助講，研究方向：思政教育。］

（責(zé)編：趙毅）