摘 要：隨著體育課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建運用大單元教學(xué)，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育目標，是廣大一線體育教師重點關(guān)注的問題。筆者通過查詢大量資料，不斷實踐，以水平三排球移動發(fā)墊球組合技術(shù)單元為例，闡述新課標背景下構(gòu)建小學(xué)體育大單元教學(xué)的五點策略，并結(jié)合課堂實踐，總結(jié)三點思考。

關(guān)鍵詞： 新課標；大單元教學(xué)；構(gòu)建；策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）07-0065-03

大單元教學(xué)是指某個項目或項目組合進行18課時以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)。大單元教學(xué)能破除傳統(tǒng)單元教學(xué)的壁壘，發(fā)展學(xué)生運動能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，該如何設(shè)計大單元，又有哪些實施路徑與策略，本文基于此作出闡述。

一、大單元構(gòu)建五策略

筆者以《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》[以下簡稱《省剛要》]精神為指導(dǎo)，依據(jù)“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元策略，遵循能力為先、學(xué)以致用的教學(xué)理念，落實“學(xué)練三個一”的教學(xué)策略，通過查詢大量資料與不斷實踐，認為構(gòu)建大單元有五大策略，即樹理念、定目標、選內(nèi)容、謀課時、重評價（圖1）。

（一）樹理念

理念先行，從宏觀上指導(dǎo)，要有以體育人的理念，要有以生為本的理念，要有“健康第一”的理念，用理念來構(gòu)建大單元的架構(gòu)。大單元教學(xué)更是全面育人理念與整體教學(xué)思路的更新，教學(xué)設(shè)計要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，從注重知識與技能的傳授到核心的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿單元與課時的各個層次的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價等設(shè)計中。例如在《排球發(fā)墊球組合技術(shù)》單元中，以貫徹“四位一體”目標，以“運動能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以新課程標準和省綱要為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從學(xué)生發(fā)展的實際需求出發(fā)，充分挖掘教材內(nèi)涵價值，以學(xué)生為主體，以技術(shù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作探究的方式掌握排球移動發(fā)墊球技術(shù)，以組合練習(xí)、游戲或比賽的教學(xué)方式強化對技術(shù)動作的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生會運用、會比賽、能力為先的運動技能方向，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）定目標

基于以上教學(xué)理念，才能更好地制定大單元教學(xué)計劃。單元教材分析要從更高維度上去分析教材的地位、內(nèi)容與作用特點，單元學(xué)情分析則可以分為對于學(xué)生已知（知識、認知能力、經(jīng)驗、情感）、未知、能知、想知的分析，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)期成績的分析，最后是對于學(xué)生的身心特點、技術(shù)基礎(chǔ)、個體差異的分析。

大單元學(xué)習(xí)目標是指期望學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)達成的結(jié)果。筆著認為大單元學(xué)習(xí)目標可以從核心素養(yǎng)三方面去思考。例如在《以水平三排球移動發(fā)墊球組合技術(shù)綜合運用》單元教學(xué)中，可以將目標設(shè)置為：其一，能在“對墻墊（發(fā)）球、拋墊球、對墊球、多人墊球、隔網(wǎng)發(fā)球”等練習(xí)中做出正面雙手墊球和正面下手發(fā)球的動作，并能連續(xù)相互對墊3次。能在一拋一墊和一發(fā)一墊的練習(xí)中做出移動+墊球的組合動作，如并步+墊球、跨步+墊球、交叉步+墊球、跑步+墊球等，表現(xiàn)出良好的準備姿勢，動作穩(wěn)定、連續(xù)，發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。其二，懂得排球運動和裁判知識，養(yǎng)成排球運動前主動進行專項準備活動的習(xí)慣，在激烈的比賽中學(xué)會保護自己，了解兩項以上排球運動損傷的急救方法，活動后做好放松恢復(fù)，能夠積極參加、組織排球活動，比賽中保持穩(wěn)定的情緒。其三，能遵守排球比賽規(guī)則，尊重裁判、尊重對手，正確對待勝負，比賽中不懼怕強者，敢于挑戰(zhàn)，頑強拼搏，養(yǎng)成在練習(xí)和比賽中互助互愛的集體主義精神。有了具體的學(xué)習(xí)目標，才能繼續(xù)設(shè)計單元核心任務(wù)，分配課時計劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系。

（三）選內(nèi)容

義務(wù)教育體育與健康課程內(nèi)容針對不同水平目標均有所不同和側(cè)重，體育教師可通過大單元學(xué)習(xí)主題或任務(wù)對具體內(nèi)容進行統(tǒng)整，形成相互融合又側(cè)重的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系。比如大單元教學(xué)內(nèi)容的選擇，一般是以專項運動技能為主。學(xué)生在掌握基本運動技能的基礎(chǔ)上，將已經(jīng)掌握的移動性、非移動性和操控性技能在球類運動的綜合情境中實施，這就需要我們了解和明確操控性技能的具體內(nèi)容和練習(xí)方法，比如各種投、傳、擊、踢、接等，在內(nèi)容上要注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)，讓學(xué)生知道操控性技能學(xué)練和游戲，加強學(xué)生對所學(xué)運動項目的完整體驗和理解，樂于參加專項運動技能并敢于展示，保障學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的專項運動技能。以排球移動墊球為例，掌握最基礎(chǔ)的墊球后，需要將墊球運用到比賽中去，除了強調(diào)不同移動墊球的動作正確與否，還要關(guān)注墊球的實效性，墊球的到位程度，如是否給同伴墊球合理，墊球的穩(wěn)定性，是否發(fā)生墊球失誤等。同時還需要不斷提高安全運動意識，能在運動中做好自我安全防護，會與同伴溝通學(xué)練過程中的問題，相互合作努力堅持專項技能的學(xué)練。

五類課程內(nèi)容是有機聯(lián)系的整體，且基本運動能力、體能和專項運動技能相互影響和促進。其中專項運動技能項目學(xué)習(xí)內(nèi)容又包括基礎(chǔ)知識與基本技能、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及新課標的水平要求，將排球移動發(fā)墊球組合技術(shù)綜合運用單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容點細化如圖2。學(xué)校要積極營造豐富多彩的校園排球賽，推行“全員參與”的運動模式。將比賽內(nèi)容與體育課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，人人參與、人人競技，逐步構(gòu)建“學(xué)、練、評（賽）”一致性學(xué)校體育新形態(tài)。逐步推進“2+X”體育項目競賽活動，“2”即田徑運動會和達標運動會，“X”即足球、籃球、排球等三大球校園聯(lián)賽，在體育課、大課間、拓展課等專項運動技能方面增加排球?qū)W練的比重，同時校園排球賽通過學(xué)賽結(jié)合，搭建班、校、區(qū)，日、周、月的體育競賽體系，讓學(xué)生在比賽中去勇敢展示，積極發(fā)展排球技能，收獲成功，贏得自信，培養(yǎng)拼搏品質(zhì)，塑造團隊。觀賞校園排球賽可以有效引導(dǎo)學(xué)生在觀賞高水平或校園排球比賽中提升核心素養(yǎng)，直觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀隊員的榜樣作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的排球潛能，還會觸發(fā)團隊精神的培養(yǎng)，同時對排球?qū)W練參與、比賽觀賞和評價產(chǎn)生互動和共鳴，以體育人功效進一步提升，真正實現(xiàn)一生一技，真正讓每名學(xué)生有一個伴隨一生、熱愛一生的體育技能。

（四）謀課時

在構(gòu)建單元課時計劃時，要以邏輯關(guān)系構(gòu)建知識與技能組合體系，從單個技術(shù)動作到組合動作，再到簡單或復(fù)雜的情境，最后到實戰(zhàn)運用的遞進學(xué)習(xí)過程。依據(jù)《省綱要》提出從“技術(shù)、體能、運用”三個維度構(gòu)建單元，水平三排球階段主要強調(diào)在各種組合練習(xí)和綜合活動中提高、鞏固單個動作的質(zhì)量，建立多種“組塊化”動作模式。教學(xué)中，運用多種方法提高單個和組合動作的學(xué)練質(zhì)量，使學(xué)生通過不同難度的練習(xí)進行探索發(fā)展。以寧波市第十二屆特帶徒小學(xué)體育第六次培訓(xùn)活動“水平三排球發(fā)墊球組合技術(shù)綜合運用單元”為例展開闡述（見二維碼）。

（五）重評價

針對專項運動項目的大單元學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加突出三個評價：發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價和過程性評價。筆者認為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多種評價共存，堅持“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”的價值取向，評價的重點不是單個技術(shù)的掌握程度，而應(yīng)該是學(xué)生在復(fù)雜的練習(xí)和比賽情境中綜合運用各種知識與技能的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情意態(tài)度價值觀，實現(xiàn)評價方式的多元化。筆者以水平三排球移動墊球練習(xí)方法——兩人隔網(wǎng)拋墊球為例展開闡述（表1）。

如表1所示，要提高“練”的質(zhì)量，關(guān)鍵在于具體細化“評”。在本節(jié)課中筆者通過拋墊組合得分的方式，促進學(xué)生相互合作、配合，并將本課的主要內(nèi)容移動墊球技術(shù)動作融入其中，這樣既可以提高學(xué)生的參與性，又可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生體會到合作共贏的魅力，更能在積分過程中獲得對自己的評價以及評價同伴，在“賽”中練，在“賽”中“評”。

二、大單元教學(xué)的三點思考

大單元教學(xué)的改革是體育教學(xué)的重要改革，它上會牽動教學(xué)目的、內(nèi)容改革，下會影響教學(xué)過程、方法改革。大單元教學(xué)能破除傳統(tǒng)單元教學(xué)的壁壘，發(fā)展學(xué)生運動能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在構(gòu)建完整大單元教學(xué)后，如何能加強體育課程內(nèi)容的整體設(shè)計，有效落實“教會、勤練、常賽”的教學(xué)要求呢？筆者有了以下三點思考。

（一）教會技術(shù)，上好大單元技術(shù)維度課

大單元中的技術(shù)維度課，是整個單元的技術(shù)核心，也是我們落實學(xué)生“教會”的核心任務(wù)，是體能、運用課的基礎(chǔ)。如何要上好技術(shù)維度課，應(yīng)該結(jié)合多個知識點與技能，增加技術(shù)之間關(guān)聯(lián)性，讓技術(shù)從簡到繁、從易到難的結(jié)構(gòu)化、層次化。例如在排球墊球中，進行單人原地墊球、拋墊球、雙人墊球、墻墊球、多人墊球、隔網(wǎng)墊球到前后移動、左右移動墊球等。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考墊球的部位、擊球點、準備姿勢等動作。其次，要堅持問題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實的活動、比賽場景，在真實活動、比賽中提出“怎么樣才能將球墊得又好又穩(wěn)且連貫”等問題，從而促進培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）勤練技能，上好大單元體能維度課

體能維度課是技術(shù)維度課的延伸，也就是我們經(jīng)常提到的“勤練”，體能狀況與學(xué)生的身心健康水平密切相關(guān)，而良好的體能又是通過堅持不懈的技能鍛煉獲得的。體能維度課，要以技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計發(fā)展體能的練習(xí)方法，可以單獨設(shè)置與技能相關(guān)的專項體能教學(xué)，這里的體能教學(xué)必然與所教技能密切相關(guān)且功能相近，而不是單純的體能課。例如，發(fā)展排球移動墊球時所需的腿部速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，可以設(shè)計多次移動+墊球來提高下肢的力量，也可以設(shè)計不同方向的移動+墊球來發(fā)展身體快速移動能力。

（三）常賽運用，上好大單元運用維度課

運用維度課是指以技術(shù)為載體，通過技術(shù)發(fā)展學(xué)生的運用能力。比賽是檢驗學(xué)生熟練運用技術(shù)的最有效手段，健全人格、錘煉意志等更能從體育競賽中體現(xiàn)出來。在體育課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)一個單項技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽，如兩人賽、小組賽、組合技能賽等，做到“人人能賽、課課有賽”。如排球移動墊球課中，學(xué)生學(xué)會了移動墊球后，可以加入一拋一墊比賽，移動墊球+拋接球的比賽，最后進行降低難度的墊拋接球比賽、3v3小型比賽等。

三、結(jié)語

大單元教學(xué)的實施能改變其他教學(xué)的弊端，讓學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)整個技術(shù)動作，落實“讓每個學(xué)生掌握1～2項終身受用的體育技能”的重要途徑，不斷提升教師新教學(xué)素養(yǎng)，提高體育課堂“學(xué)、練、賽”能力，學(xué)生也能夠在多種多樣的單一練習(xí)、組合練習(xí)和趣味競賽中，將課堂所學(xué)運用到實際當中去。作為一線體育教師教師，更要深入了解教學(xué)內(nèi)容，把握其中的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握單個技術(shù)后馬上進入到組合動作練習(xí)，再到展示比賽，讓學(xué)生形成終身受用的運動能力、健康行為和體育品德。

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