摘 要：創(chuàng)美課堂構建是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要路徑，對賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生創(chuàng)美素養(yǎng)等方面具有重要價值。以創(chuàng)美課堂“五支架”理論為支撐，結合高中體育《武術——舞旗》課堂實踐展開分析，提出以“知—趣—鑒—創(chuàng)”整合搭建創(chuàng)美目標支架，以“學科融合與元素挖掘”協(xié)同搭建創(chuàng)美內(nèi)容支架，以“方法嵌入和工具應用”的整合搭建創(chuàng)美方法支架，以“賦權增能和創(chuàng)設活動”整合搭建創(chuàng)美平臺支架，以“制度、規(guī)則、環(huán)境”的整合搭建創(chuàng)美文化支架，推動創(chuàng)美課堂更好落地，發(fā)展學生創(chuàng)美素養(yǎng)。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；創(chuàng)美課堂；教學支架；高中體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）07-0027-03

黨的十八大以來，習近平總書記多次在不同場合闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展等問題，深刻闡明了新時代黨和國家的立場態(tài)度。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“將學校美育作為強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。[1]”美育對賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值不言而喻。以建設創(chuàng)美課堂為重要支撐，建構創(chuàng)美課堂教育實踐樣態(tài)成為賡續(xù)傳統(tǒng)文化、增強文化自信的重要實踐路徑。然而，當前美育課堂成效難如預期，“弱于體美”依舊是不爭事實，美育課堂強化需要多學科有力協(xié)同。基于此，本文以“創(chuàng)美”為主題，以高中體育《武術——舞旗》課堂實踐為載體，以“學科融合”為樞紐，以“文化自信”為突破口，以學者程嶺等所njC6cT3nd0ZyxaJi/XyImQ==提的課堂教學美育五支架理論做支撐（圖1）[2][3]展開分析探究，旨在創(chuàng)建創(chuàng)美課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行“以人為本”的教學思想，發(fā)展學生創(chuàng)美素養(yǎng)。

一、以“知—趣—鑒—創(chuàng)”整合搭建創(chuàng)美目標支架

創(chuàng)美目標建設同樣是以課程標準為依據(jù)和綱領，創(chuàng)美目標支架是教師在課程標準研究的基礎上所設置的圍繞教育教學活動的分層學習目標，形成創(chuàng)美課堂學習目標“金字塔”，涵蓋知美、興趣、鑒美、創(chuàng)美。創(chuàng)美目標支架聚焦學生核心素養(yǎng)培育，通過教師課堂學習活動的精心設計和研究，包括對課程標準、教學主張、教學理念、學習目標、內(nèi)容體系、評價體系和學科規(guī)劃等的設計和搭建，讓學生自主選擇，并按要求準備，按時序進行展演或分享等，可以是學段、學年、學期、單元、課時等，最終引導學生研制，形成代表性成果，包括展示、創(chuàng)編、論述、展演等，該課創(chuàng)美目標支架建設如表1所示。

高中《武術——舞旗》的學練、創(chuàng)編和展演，對技術動作進行賞析、對比、分析等，借助體育、音樂學科載體，學生能夠分別感受出學科賦予的動作美以及精神要素的價值美。體音融合，創(chuàng)美目標架構，層次逐步提升，從知美到最后的創(chuàng)美，啟發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的關注與傳承，發(fā)展與創(chuàng)新，堅定文化自信，提升創(chuàng)美素養(yǎng)。

二、以“學科融合與元素挖掘”協(xié)同搭建創(chuàng)美內(nèi)容支架

相較于席勒的“融合性的美”，創(chuàng)美是一種對個人審美的自我超越、自我挑戰(zhàn)。創(chuàng)美內(nèi)容支架是教師在課堂教學過程中提供給學生豐富的創(chuàng)美教育課程資源和材料，包括視頻集、任務單、問題鏈、作品集、流程圖等，引導學生模仿、學練、研制、鑒賞等，以此來提升學生的創(chuàng)美素養(yǎng)，包括美的思路、品質(zhì)、語言、技能、設計、成果等，在這個過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、建構個性美和創(chuàng)造美。創(chuàng)美內(nèi)容支架設計的內(nèi)容種類繁多，呈現(xiàn)方式各異，目標指向也是各有側(cè)重。該課具體課堂創(chuàng)美內(nèi)容及支架搭建，如表2、表3、表4所示。

愛美之心，人皆有之，但并非人生而能夠理解美。在導入部分，《武術——舞旗》以舞旗揮舞技能為載體，采用舞旗規(guī)則、技術、套路等知識講解，借助不同的載體和方式，引導學生了解并懂得《武術——舞旗》的技術美、規(guī)則美、精神美，獲得美的知識，為美的創(chuàng)造奠定基礎。

創(chuàng)美教育即美的創(chuàng)造實踐教育?！段湫g——舞旗》以《七劍戰(zhàn)歌》美的音樂為主線，結合情境設計、案例展示等，鞏固學生對舞旗“1-8拍”技術與音樂結合的創(chuàng)新設計，讓學生充分接觸舞旗的動作美；以“沙場秋點兵”為題材，設計“插旗”體能游戲，培養(yǎng)學生速度美、合作美、競爭美。指向知識涵育、指向興趣培養(yǎng)、指向情感激發(fā)、指向觀念轉(zhuǎn)變等，最終形成創(chuàng)美思想、創(chuàng)美思維、創(chuàng)美行動。

審美教育著重于人審美能力的教育，知道“美在哪”“為什么美”是審美鑒賞力，“是美還是丑”則是審美判斷力。在小結部分，《武術——舞旗》通過專項靜態(tài)拉伸，充分放松身心，培養(yǎng)健康美的認知；引導學生通過舞旗學練延伸出的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及精神進行客觀評價，激發(fā)學生的民族自豪感，達到從審美感知到藝術表現(xiàn)，再到文化理解的升華，提升審美鑒賞力。

三、以“方法嵌入和工具應用”的整合搭建創(chuàng)美方法支架

創(chuàng)美方法支架是課堂教學思維的具體路線，是教師為更好地幫助提升創(chuàng)美能力，讓學生更好展示、表達、創(chuàng)新自我而提供的方法和策略，包含方案、模式、準則、程序、思路、范例、策略、思路等，比如教師在課堂教學過程中融入一些流程圖、方法群、小提示、工具書、信息源等。該課創(chuàng)美方法支架設計如表5所示。通過創(chuàng)美方法支架設計，引導學生自主探究和分析，形成創(chuàng)美的思路、步驟和途徑等，緊接著引導學生反思、批判、演繹、思辨、記錄和總結等，啟發(fā)學生創(chuàng)美思維，提升學生創(chuàng)新、應用、檢索、歸納、評價、綜合等能力，幫助學生實現(xiàn)課堂創(chuàng)美目標。

《武術——舞旗》課堂教學融合信息技術，巧用智慧教屏，結合《七劍戰(zhàn)歌》等相關視頻、音頻等工具和信息源，在學生學練過程中呈現(xiàn)動態(tài)圖信息源和文字小提示等，加之教師扎實精彩的武術技藝，幫助學生更好地掌握《舞旗》身隨旗走、眼隨旗動等技術特征，調(diào)動學生真切的生活體驗熏陶，追求正面的價值取向，讓學生親近美、熱愛美、追求美，在愛美中同化于美。學生的模仿、鑒賞、學練及創(chuàng)編，與流行音樂相結合的作品等，指向?qū)W生的技能提升、能力發(fā)展等，呈現(xiàn)美的設計、美的技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造美。

四、以“賦權增能和創(chuàng)設活動”整合搭建創(chuàng)美平臺支架

創(chuàng)美課堂教學過程中，教師應著重為學生及其學習活動賦權增能，使學生真正成為課堂學習主體，讓學生能夠為課堂教學提供智慧、潛能、資源，最終提升個人素養(yǎng)。創(chuàng)美平臺支架指教師提供給學生創(chuàng)美活動所需要的空間、時間、權力和機會等，空間即提供給學生研討、交流和展示所需要的研修、學練、教學空間等；時間包含小組展示時間、學生講課時間、主題匯報時間等；權力是指學生在教學過程中充當“小老師”所具備的思考、匯報、策劃、主持、評價等方面的權力；機會包含模仿、觀察、發(fā)言、練習、互動、欣賞等機會，該課具體創(chuàng)美平臺支架設計如表6所示。

《武術——舞旗》中的集體學練、自主學練和創(chuàng)編等，提供給學生學練、研修、交流和展示的空間；舞旗課堂分組展演提供給學生展示時間；由四個小組長充當“小老師”展開隊形的思考和策劃；教師示范講解，利用智慧教屏，提供給學生觀察、發(fā)言、討論、互動、欣賞、總結等機會。

五、以“制度、規(guī)則、環(huán)境”的整合搭建創(chuàng)美文化支架

創(chuàng)美文化支架是教師為了培養(yǎng)學生創(chuàng)美素養(yǎng)而創(chuàng)設的各種課堂制度、規(guī)則、環(huán)境等，包括創(chuàng)設人文情懷、添置設施、張貼標語等。制度包括學生參與、分組、展示、考核中所制定的規(guī)定，包括課中討論制、任務承包制、學生互評制、分組學習制、參與教學制、成果展評制、課后點評制等。規(guī)則包括互幫學習、資源共享、人人參與等各項規(guī)范，包括出勤制度、課堂規(guī)范、思想引領、行為準則等。環(huán)境既包含物質(zhì)環(huán)境，即環(huán)境衛(wèi)生、教學設備、座位排列、教室綠化、光線強度、教室布置以及人文環(huán)境，即群體支持、同伴交往、師生互助、教師期待等。兩堂課具體創(chuàng)美文化支架設計如表7所示。

綜上所述，創(chuàng)美支架旨在助推創(chuàng)美課堂構建，助力學生從個性發(fā)展到思想意蘊能夠創(chuàng)生美的知識和智慧。高中體育《武術——舞旗》教學實踐并非指向特定的一堂課，而是服務于一個階段，一個學期、一個學年，甚至一個學段，是揭示一種課型，指向創(chuàng)美課堂教學的構建及其內(nèi)在活力和發(fā)展動能的激發(fā)?！罢n內(nèi)長骨、課外長肉”，課內(nèi)課外是骨肉相連的關系，所以創(chuàng)美支架不能僅聚焦于課堂，還要“上掛下聯(lián)、左顧右盼”，課堂課后左右聯(lián)絡、前后綿延。通過創(chuàng)美支架的催化，讓課堂教學創(chuàng)美化學反應油然而生，使學生從審美逐漸走向創(chuàng)美。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-10/15/content_5551609.htm， 2020-10-15.

[2]程嶺，馬翠，程琳.強化課堂主陣地的美育支架構建研究[J].教育理論與實踐，2021（11）.

[3]程嶺.“以美立人”：美育“新境界說”的價值意蘊和實踐路徑[J].教育理論與實踐，2018（13）.

[基金項目：廈門市第二批名師工作室課題“基于體美融合的創(chuàng)美體育教學主張實踐探索”（課題編號：XMMS2022032）]