摘 要：落實“學(xué)、練、賽”一體化理念，是構(gòu)建高質(zhì)量體育課程的重要抓手。本研究依據(jù)新課標(biāo)要求，以“高中網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)比賽及文化體驗”為主題，從“學(xué)、練、賽”一體化角度，設(shè)計出18課時的學(xué)習(xí)計劃，同時精選和開發(fā)模塊學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，旨在為推動高中網(wǎng)球一體化教學(xué)實踐提供一定的理論參考和內(nèi)容借鑒。

關(guān)鍵詞：高中網(wǎng)球；模塊教學(xué)；“學(xué)、練、賽”一體化

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）07-0016-03

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱“新課標(biāo)”]的出臺，標(biāo)志著新時代我國高中體育與健康課程的未來發(fā)展方向。新課標(biāo)強調(diào)，要注重培養(yǎng)高中學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)，貫徹落實“學(xué)、練、賽”一體化機制要求，強化“四個特性”（基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性、綜合性）基本一致，共促學(xué)生身心健康高質(zhì)量發(fā)展[1]。但目前網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計中仍面臨諸多問題。例如，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容孤立的偏向技術(shù)教學(xué)，內(nèi)容環(huán)節(jié)未遵循運動技能的遞進規(guī)律，設(shè)計模塊框架未體現(xiàn)“拓展提升”，選項內(nèi)容中缺乏考慮對預(yù)設(shè)內(nèi)容的有機銜接等[2]。因此，亟待進一步對高中網(wǎng)球模塊教學(xué)進行深層次認識。

基于上述認識，本研究提出“‘學(xué)、練、賽’一體化視角下高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計”的命題?？紤]有三：（1）網(wǎng)球項目集觀賞娛樂、競技健體和個性愛好于一體，可更好地促進高中學(xué)生多樣化校園運動的個性化需求，滿足新課標(biāo)對學(xué)生自主選擇興趣項目的開放要求；（2）高中網(wǎng)球模塊教學(xué)設(shè)計始終落實“學(xué)會、勤練、常賽”一體化要求。其“學(xué)”體現(xiàn)“知”的要義，其“練”蘊含“行”的成效，其“賽”展示“知行合一”的結(jié)果，因而本設(shè)計的落腳點重在落地的成效[3]。（3）考慮到“如何有效落實高中網(wǎng)球教學(xué)課程中核心素養(yǎng)”，本研究在具體內(nèi)容的設(shè)計層面充分落實新課標(biāo)要求、遵循球類技能形成規(guī)律，在學(xué)業(yè)及教學(xué)任務(wù)、教材及學(xué)情分析等環(huán)節(jié)中，將核心素養(yǎng)的要點貫穿模塊其中。

一、模塊指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

新課標(biāo)將網(wǎng)球項目列為專項技能球類運動的重點項目之一，要求日常球類的技能教學(xué)要融游戲或比賽情景，緊貼球類項目特點和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生球類核心素養(yǎng)的形成[2]。本研究設(shè)計模塊網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容始終以“立德樹人，健康第一”為體育指導(dǎo)思想，遵循新課標(biāo)要求，型塑“健康行為”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育愛好，其背后隱喻著青少年時期如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育愛好的邏輯。即“人無德不立”，系好人生的第一?？圩邮自凇傲⒌聵淙恕保浯问秦瀼芈鋵嶞h和國家對培養(yǎng)時代新人的政策方針，并以“健康第一”為重要教育理念，提高學(xué)生健康行為，以此養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

因此，從這個邏輯起點出發(fā)，本模塊秉持“立德樹人”的根本任務(wù)，以高中新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，堅持“健康第一”的教育指導(dǎo)理念，并以校園網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練賽及進階特點為主線內(nèi)容，在遵循學(xué)生運動興趣和身心發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生健康行為的培養(yǎng)。學(xué)生通過認識網(wǎng)球、學(xué)習(xí)網(wǎng)球、欣賞網(wǎng)球以及享受網(wǎng)球這一系統(tǒng)傳輸過程，在豐富其校園生活的同時，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣（圖1）。

圖1 模塊指導(dǎo)思想和理論依據(jù)邏輯圖

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本模塊緊密圍繞人教版高中《體育與健康》教材分析，認為學(xué)生定期參加網(wǎng)球運動，不僅能提升身體素質(zhì)，還可以使各項運動機能得到鍛煉。網(wǎng)球項目屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項群的持拍類運動，對提升學(xué)生的力量、柔韌度、爆發(fā)力、耐力及心理抗壓能力等具有重要作用[4]。同時，網(wǎng)球是世界上最受歡迎的運動之一，多數(shù)人終身喜歡并堅持這項運動，也因此被世界公認“網(wǎng)球是提高一般人身體活動水平最佳的運動[5]?！睂W(xué)生定期參加網(wǎng)球運動能夠促進體質(zhì)健康，包括改善氧運輸系統(tǒng)、降低心血管疾病、增加骨礦物質(zhì)密度、塑造健康生活方式等[1]。例如，大范圍移動正反手擊球（第9課時）可強化學(xué)生對空間思維、利弊判斷、動作技能和重心控制等，通過18課時網(wǎng)球的“學(xué)、練、賽”可充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣和競技意識，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮進、互相尊重、挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

本模塊的授課對象是高中一年級男生。通過前期走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該階段學(xué)生對網(wǎng)球項目的學(xué)習(xí)多處于零基礎(chǔ)或者簡單了解程度，同時他們又剛剛經(jīng)歷初中三年級體育中考，身體素質(zhì)相對較強，對新鮮事物的接受能力也較高，但也不可避免地存在個體差異。以北京中學(xué)為例，新高一學(xué)生選擇網(wǎng)球?qū)ｍ椆灿?2人，三分之二學(xué)生均無基礎(chǔ)，如何更好地協(xié)調(diào)有基礎(chǔ)與無基礎(chǔ)間學(xué)習(xí)網(wǎng)球的進度，需要教師精心設(shè)計。因此，本單元課程的目標(biāo)教學(xué)里常用到分層教學(xué)（如設(shè)置不同水平組、不同難度系數(shù)要求、不同教學(xué)目標(biāo)等），更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求（如個性化游戲內(nèi)容、多層級比賽選擇、體驗式教學(xué)設(shè)計等），并采用多元化評價方式（如分層評價、口頭和書面相結(jié)合評價、師生互評等），鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，突破自我，提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性。

三、模塊設(shè)計思路

本模塊設(shè)計思路詳見圖2所示。

首先，本模塊學(xué)習(xí)主題是利用網(wǎng)球正反手組合技術(shù)、發(fā)球及接發(fā)球技術(shù)以及相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)參與比賽，并體悟網(wǎng)球的文化。其中網(wǎng)球正反手組合技術(shù)包含基礎(chǔ)技術(shù)和復(fù)雜技術(shù)，前者主要是簡單的關(guān)閉式正手擊球和反手擊球，后者主要是基于開放性環(huán)境，利用上旋球、下旋球和平擊球特性以及不同組合性步伐展開的較為復(fù)雜的擊球技術(shù)。需要強調(diào)的是，該學(xué)習(xí)主題是在充分考慮體育核心素養(yǎng)、學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上進行的整體設(shè)計。

其次，根據(jù)該學(xué)習(xí)主題再次確立本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。于運動能力目標(biāo)而言，學(xué)生可以說出正反手擊球、發(fā)球與接發(fā)球、相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)等動作要領(lǐng)，掌握移動擊球正反手組合技術(shù)等，其組合性擊球的成功率不低于40%，發(fā)球成功率不低于50%，亦可獨立執(zhí)裁比賽，提升綜合運動素質(zhì)和體能儲備；于健康行為目標(biāo)而言，學(xué)生可自主進行校園網(wǎng)球活動，同時保持一定程度的運動習(xí)慣和情緒穩(wěn)定，在提升自我能力的路上走的更遠；于體育品德目標(biāo)而言，誠信果敢、尊重他人、互幫互助、禮貌待人等優(yōu)良品質(zhì)孕育其中。

最后，本單元根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配原則，又設(shè)置基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)綜合運用兩個整體性學(xué)習(xí)板塊，共計18（3+8+7）課時（表1）。一方面，考慮到授課群體為初級水平的高中學(xué)生，相應(yīng)的理論知識與技能板塊的課時相應(yīng)增加至11課時（3+8課時）；另一方面，為貫徹“學(xué)練賽”要求以及完整性體驗，分別設(shè)置技戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練與比賽等7個課時安排。

整體而言，統(tǒng)合一個開放性學(xué)習(xí)環(huán)境與兩個及兩個以上內(nèi)容領(lǐng)域的完整性體驗過程，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及體育教育都大有裨益。

四、模塊“學(xué)、練、賽”一體化內(nèi)容設(shè)計

研究表明，“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計的要旨在于協(xié)調(diào)一致和高度統(tǒng)一，三者有機結(jié)合方能增益體育課程[3]。即全面把握“學(xué)、練、賽”特點及相互關(guān)系，合理分配和組織其練習(xí)內(nèi)容是本模塊內(nèi)容板塊設(shè)計的邏輯起點。

具體內(nèi)容設(shè)計之初，本研究將北京中學(xué)“合而不同，樂在其中”的先進理念也貫穿始終，并與“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計互融。其目的就是潛移默化中促進“學(xué)什么、如何練、怎樣賽”轉(zhuǎn)向“個性化學(xué)、探究性練、快樂中賽”的創(chuàng)新性進階。一方面，本模塊具體教學(xué)內(nèi)容并未脫離“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計的核心范疇；另一方面，從“學(xué)、練、賽”的多維角度融入個性自學(xué)、小組探究、幸福教學(xué)等，是對高中網(wǎng)球模塊分層教學(xué)再發(fā)展的又一種理念思考。在練習(xí)活動層面，諸如“自導(dǎo)自演”“自學(xué)探究”“人人戰(zhàn)術(shù)板”等環(huán)節(jié)，促進高中生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的自我提升；在比賽活動層面，諸如“擂臺賽”“大師賽”“創(chuàng)紀(jì)錄戰(zhàn)”“一球制勝”等多樣化比賽類型，促進學(xué)生比賽興趣和文化熏陶（見二維碼）。

參考文獻：

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[基金項目：2024年北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃課題新時代網(wǎng)球拔尖創(chuàng)新人才的“小初高”一體化培養(yǎng)路徑研究（項目編號：2023ZX116 ）]