作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在具體的情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。英語教師通過對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況和語言能力的評(píng)估，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺；也能對(duì)教學(xué)成效做出評(píng)判，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。近年來，“雙減”政策的持續(xù)實(shí)施，對(duì)教師的課堂教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生了催化作用，特別是對(duì)教師提出了作業(yè)設(shè)計(jì)方面的新要求，既要控制作業(yè)總量，也要調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅要增加學(xué)生語言知識(shí)儲(chǔ)備量，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文以譯林版英語教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself為例，闡述單元作業(yè)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與具體設(shè)計(jì)。

一、單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

該單元的主題是“人與自我”，圍繞自身性格特點(diǎn)展開聽、說、讀、寫、看的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生通過了解和描述自己的性格特點(diǎn)，思考自身適合的職業(yè)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我管理和自我提升，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)、描述他人的性格特征和學(xué)習(xí)連詞的用法，學(xué)會(huì)寫推薦信。在具體教學(xué)過程中，單元教學(xué)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)整體性和一致性。

1.單元教學(xué)目標(biāo)分析

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，該單元教學(xué)目標(biāo)確定為以下三類。

學(xué)習(xí)理解類。在聽說、閱讀中掌握與性格話題相關(guān)的詞匯。在與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的語境中，理解并列連詞的意思和用法。獲取和梳理閱讀文本中與四個(gè)人的職業(yè)和性格特征相關(guān)的信息?；趯懽髂康摹⑽捏w和要求，分析推薦信的結(jié)構(gòu)，列出寫作要點(diǎn)。

應(yīng)用實(shí)踐類?；诮Y(jié)構(gòu)化知識(shí)，描述閱讀文本中與四個(gè)人的職業(yè)和性格特征相關(guān)的信息，分析、推斷他們分別在所在領(lǐng)域獲得成功的深層原因。通過小組合作，發(fā)現(xiàn)性格特點(diǎn)和事例之間的邏輯性，找出范文中好的表達(dá)及句型。

遷移創(chuàng)新類。描述自身的性格特點(diǎn)和未來想要從事的職業(yè)，分析自身性格是否適合想要從事的工作。運(yùn)用與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)及并列連詞寫一封新班長(zhǎng)的推薦信；通過小組合作，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，完善文章。班級(jí)合作進(jìn)行班委選舉活動(dòng)，思考自身或他人優(yōu)點(diǎn)及適合的崗位，上臺(tái)進(jìn)行自薦或他薦。

2.單元作業(yè)目標(biāo)分析

單元教學(xué)目標(biāo)是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要導(dǎo)向。基于以上單元教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了如下單元作業(yè)目標(biāo)。

鞏固與性格相關(guān)的詞匯，理解并列連詞的意思和用法，口頭詢問和應(yīng)答與性格相關(guān)的信息。閱讀語篇獲取與性格、職業(yè)相關(guān)的信息。

運(yùn)用本單元結(jié)構(gòu)化知識(shí)描述自身的性格特點(diǎn)和未來想要從事的職業(yè)，并闡述原因。運(yùn)用與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)及并列連詞寫一封新班長(zhǎng)的推薦信。

根據(jù)所給語境，班級(jí)合作進(jìn)行班委及課代表選舉活動(dòng)，思考自身或他人優(yōu)點(diǎn)及適合的崗位，完成發(fā)言稿，進(jìn)行自薦或他薦。

3.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)分析

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)需圍繞單元作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)。

Comic Strip amp; Welcome to the unit（聽說課）：鞏固與性格相關(guān)的詞匯，運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)詞匯，討論自身與他人性格特點(diǎn)及喜歡的職業(yè)。

Reading（閱讀課）：鞏固與自我認(rèn)知和職業(yè)選擇相關(guān)的詞匯和句型，理解并列連詞的意思和用法，閱讀有關(guān)自我認(rèn)知的語篇，獲取與之相關(guān)的信息。

Grammar（語法課）：鞏固并列連詞的意思和用法，運(yùn)用所學(xué)連詞討論同學(xué)在未來可以選擇什么職業(yè)。

Integrated skills（聽說課）：鞏固與性格和生肖相關(guān)的詞匯，小組合作分析討論什么因素決定了人的性格。

Task（寫作課）：鞏固與性格相關(guān)的詞匯，運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)寫一封推薦信。

Revision（復(fù)習(xí)課）：鞏固本單元所學(xué)的單詞和句型。根據(jù)情境，綜合運(yùn)用本單元的知識(shí)點(diǎn)和句型結(jié)構(gòu)。

二、分類型作業(yè)設(shè)計(jì)列舉

1.基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓不同層次的學(xué)生都能在鞏固的過程中實(shí)現(xiàn)提升，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。作業(yè)難度遞增，不同層次的學(xué)生可以自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)。

作業(yè)單：①以詞匯鏈的形式寫出本單元核心單詞。②跟讀本單元課文同步錄音。③選擇本單元核心單詞，結(jié)合本單元的連詞進(jìn)行造句練習(xí)。④選擇本單元核心單詞，結(jié)合本單元的連詞設(shè)計(jì)一段對(duì)話或?qū)懸黄《涛摹?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】此類型的作業(yè)旨在讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成客觀評(píng)價(jià)，鞏固單元核心詞匯，提升學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)的差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力完成不同層次的作業(yè)。

2.提升型作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能提高聽、說、讀、寫、看的能力。

作業(yè)單：①閱讀Reading文本，繪制思維導(dǎo)圖，復(fù)述內(nèi)容。②運(yùn)用與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，討論并記錄自身與他人的性格及未來適合的工作。③查閱資料，分析討論什么因素決定了人的性格。④運(yùn)用本單元與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和連詞的用法，寫一封推薦信。

【設(shè)計(jì)意圖】此類型的作業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看的能力和思維能力。本單元共6個(gè)課時(shí)，包含聽說、閱讀、語法、寫作、復(fù)習(xí)5種課型。課時(shí)作業(yè)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課型的特點(diǎn)，有助于鞏固教學(xué)成果。筆者設(shè)計(jì)了聽讀作業(yè)、口語作業(yè)、閱讀作業(yè)、與語法知識(shí)相結(jié)合的寫作作業(yè)，作業(yè)形式與內(nèi)容體現(xiàn)了多樣性。

3.綜合型作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能把英語知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的情境中，解決生活中的問題，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并做出正確的價(jià)值判斷。

作業(yè)單：①根據(jù)所給語境，小組合作進(jìn)行班委及課代表選舉活動(dòng)，思考自身或他人優(yōu)點(diǎn)及適合的崗位，完成發(fā)言稿，進(jìn)行自薦或他薦。②班委及課代表選舉活動(dòng)后，根據(jù)他人的自我推薦，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)他人的崗位適合度進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并陳述理由。

【設(shè)計(jì)意圖】此類型的作業(yè)為單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的任務(wù)與問題驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用本單元學(xué)到的結(jié)構(gòu)化知識(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體，體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。

三、教學(xué)反思

在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，英語教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力等進(jìn)行分析，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，遵循整體性原則，為每個(gè)單元與課時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)整好作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、難易程度，深入挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中豐富情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

1.以主題為引領(lǐng)，體現(xiàn)整體性

單元作業(yè)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃。在設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師要厘清單元整體教學(xué)目標(biāo)，也要確定合理的課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。單元作業(yè)目標(biāo)要與單元教學(xué)目標(biāo)相匹配，課時(shí)作業(yè)目標(biāo)又要和單元作業(yè)目標(biāo)相呼應(yīng)。教師在教學(xué)過程中要形成整體思維，把握每課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到以點(diǎn)帶面的作用。

2.立足學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)層次性

所有教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，除了要考慮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，還要考慮他們的認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)層次與梯度。結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，將作業(yè)分為學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類與遷移創(chuàng)新類，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升技能水平，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.兼顧作業(yè)形式和內(nèi)容，體現(xiàn)多樣性

英語教師應(yīng)在作業(yè)的形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，不局限于書面形式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐探究，適當(dāng)加入生活化元素，幫助學(xué)生形成知識(shí)遷移意識(shí)和解決實(shí)際問題的綜合能力。例如，設(shè)計(jì)表演類作業(yè)，提升學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力；設(shè)計(jì)繪畫類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手能力；設(shè)計(jì)調(diào)查研究類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集、篩選、整理信息的能力。多樣的作業(yè)類型能讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用知識(shí)，在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下完成作業(yè)，理解所學(xué)內(nèi)容。

4.注重作業(yè)反饋，體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)”一體化。作業(yè)能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握及運(yùn)用情況起到有效的檢測(cè)作用。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以豐富評(píng)價(jià)主體，采用自評(píng)、師評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，通過多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而不斷完善教和學(xué)的方式。

指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)圍繞一定的主題，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的情境性和開放性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)一步提升思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（作者單位：1.江蘇省無錫市新吳實(shí)驗(yàn)中學(xué)；2.江蘇省無錫市梅里中學(xué)）