寧寧：“老師，這個是晴晴拿過來的材料，她不放回去?！?/p>

晴晴：“你和祥祥也玩了?！?/p>

見到幾個孩子為了整理區(qū)域材料爭執(zhí)不下，放回去的材料也被擺放得歪歪扭扭的。

類似這種孩子互相推卸責(zé)任，責(zé)任意識薄弱的情況在幼兒園里時有發(fā)生，于是，一次關(guān)于培養(yǎng)孩子責(zé)任意識“三部曲”活動就在班級里展開了。

第一部：制定規(guī)則，明確責(zé)任方向—選出玩具柜管理員

區(qū)域活動后，我組織孩子們一起討論如何解決材料、玩具亂放的問題，有的孩子提出：“沒有收拾好的小朋友暫停一次游戲。”也有孩子說：“誰沒整理好就罰他整理全部玩具?！庇纱丝梢?，孩子們認(rèn)為可以用懲罰的方式來解決沒有責(zé)任心的問題，那還有沒有其他的方法呢？

我請孩子們觀看了超市理貨員的工作視頻，他們發(fā)現(xiàn)每個理貨員都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，而且是按照一定的要求來擺放商品的。于是，玩具柜管理員由此誕生了。孩子們自主報名想負(fù)責(zé)的玩具柜，從此每個玩具柜有了自己的小管理員。

第二部：及時鼓勵，強(qiáng)化責(zé)任意識—巧用積分制

玩具柜管理員規(guī)則實行了一段時間，出現(xiàn)了一些問題，比如有的管理員經(jīng)常會把材料放錯柜子，有的管理員在整理的過程中邊玩邊整理。于是，我再次組織孩子們商討辦法。

孩子們想了很多方法，最后大家一致同意采用積分制的方法鼓勵有責(zé)任心的管理員，每周比一比看看誰的積分多，前三名就能獲得一張獎狀。通過這個方法，積分高的孩子為其他人樹立了榜樣，從而強(qiáng)化了每個孩子的責(zé)任意識。

第三部：家園共育，深化責(zé)任意識—家庭管理員誕生了

家庭教育是孩子良好品格培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，于是我把與孩子共同制定玩具柜管理員的過程分享給了家長，家長從中看到了孩子從責(zé)任意識薄弱到做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的變化，于是一個個家庭管理員也應(yīng)運(yùn)而生，家長放手讓孩子在家里承擔(dān)他力所能及的家務(wù)，家園協(xié)作進(jìn)一步深化了孩子的責(zé)任意識。