教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來，新泰市教體局創(chuàng)新構(gòu)建“1+4”教育評價體系，助推縣域內(nèi)教育高質(zhì)量發(fā)展。新泰市第一實驗小學(xué)把學(xué)校作為教育治理的主陣地，將治理主體落實到“人”?；谛绿﹨^(qū)域內(nèi)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，學(xué)校進行了“大數(shù)據(jù)下雙向奔赴的多元性評價”探索，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、治理體制、保障機制改革，打造“和樂家”教育生態(tài)，做有溫度的教育。

構(gòu)建全過程育人評價體系

學(xué)校以霍華德·加德納的多元智能、綜合思維理論，布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為理論依據(jù)，基于評價凸顯生長性的理念，形成處室崗位目標(biāo)考核評價和年級主任崗位目標(biāo)考核評價等治理評價機制，聚焦崗位目標(biāo)達成，以考核組檢查、民主測評、教師大會測評為考核評價形式，確定獎懲機制，激活組織內(nèi)部發(fā)展活力?；趲熒砷L需求，學(xué)校建立了增值性、成長性的師生評價體系——“和樂教師”發(fā)展性評價體系、“和樂學(xué)生”表現(xiàn)性評價體系，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動、充分和富有個性地發(fā)展。

依托數(shù)字化平臺，學(xué)校通過調(diào)查問卷、訪談、評測、案例分析等方式，了解大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學(xué)中的運用；利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析、梳理，精準(zhǔn)定位教師、學(xué)生、家長的需求。從需求出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，立足學(xué)校實際和縣域?qū)嶋H，在全過程育人質(zhì)量評價模式上力求創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合新泰市提出的以“教育微治理”為架構(gòu)的系列改革，在學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展中加入“群育”思考，在班主任、教師專業(yè)發(fā)展中加入發(fā)展共同體理念，聚力探索新的全過程育人評價方式。

雙向奔赴的數(shù)字化評價

學(xué)校構(gòu)建雙向奔赴的數(shù)字化評價體系，打破時空界限，全過程服務(wù)于學(xué)生、教師、家長、學(xué)校。

大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務(wù)評價機制。學(xué)校充分了解大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的運用，按照“課堂理念—學(xué)習(xí)工具—教學(xué)策略—操作程序—教學(xué)研究—教學(xué)評價”的邏輯關(guān)系，確定未來課堂的發(fā)展方向，細化教學(xué)策略、規(guī)范教學(xué)程序、深化校本教研保障，最終落實到日常教育教學(xué)管理及數(shù)字化評價中，讓大數(shù)據(jù)、人工智能服務(wù)于教師教學(xué)全過程。

學(xué)生全面發(fā)展數(shù)字效能評價。在研究大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務(wù)評價機制的同時，學(xué)?；贘ava和Vue.js框架，以及Uni-App集成開發(fā)方式進行平臺開發(fā)。平臺通過對接微信開放平臺OpenID，快速構(gòu)建出響應(yīng)式的移動應(yīng)用界面，便捷地進行迭代和更新。平臺角色設(shè)計建設(shè)分為后臺管理端和移動家長/學(xué)生端建設(shè)，后臺端為學(xué)校內(nèi)部用戶使用，移動端為學(xué)生和家長登錄使用。

學(xué)校通過搭建學(xué)生全面發(fā)展數(shù)字效能云平臺，建立數(shù)據(jù)模型，讓學(xué)生、家長、教師、學(xué)校隨時可測、隨時能測。平臺能根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)中的高認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容做出判斷與決策，讓學(xué)生自主檢查、評論、打分，形成德智體美勞的“五維五級”橫向評價。

平臺通過前測、后測、定期測的對比，將評價指數(shù)以雷達圖形式呈現(xiàn)，將各個維度對應(yīng)位置串聯(lián)，形成“評價圖”，直觀呈現(xiàn)治理對象的綜合狀態(tài)及優(yōu)勢特點、問題不足，從而指導(dǎo)學(xué)生了解弱項，達到全面發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展“三航三格”矩陣模式。學(xué)校以學(xué)生全面發(fā)展指數(shù)為基礎(chǔ)，作用于教師專業(yè)發(fā)展，建立了校本培訓(xùn)導(dǎo)航、級部主任“主教練”助航、名優(yōu)教師“首席”班主任領(lǐng)航的機制；以教師治理效能指數(shù)、個體取得成果為依據(jù)，進行教師適應(yīng)階段、成熟階段、示范階段的培育模式研究。學(xué)校將教師劃分為新銳（適應(yīng)階段）、骨干（成熟階段）、模范（示范階段）3個層級，采取“數(shù)字申報—梯隊確定—培訓(xùn)提升—觀摩示范—現(xiàn)場答辯—材料審核—數(shù)據(jù)達標(biāo)”的實施路徑，確定教師層級。每個層級的教師經(jīng)過3—5年的培養(yǎng)，達到數(shù)據(jù)晉級標(biāo)準(zhǔn)即可升級，表現(xiàn)特別突出的可以破格晉級。新銳班主任的培養(yǎng)，以“合格”為目標(biāo)；骨干班主任的培養(yǎng)，以“風(fēng)格”為目標(biāo)；模范班主任的培養(yǎng)，以“品格”為目標(biāo)。

智能作業(yè)檢測技術(shù)的拓展應(yīng)用。學(xué)校通過高速掃描系統(tǒng)使學(xué)生的作業(yè)電子化，然后通過計算機網(wǎng)絡(luò)閱卷，運用一卷多評、一致性檢測、復(fù)評等多種手段共同確保學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的準(zhǔn)確性。閱卷后，根據(jù)實際需求設(shè)定分析指標(biāo)?；诓杉臉颖緮?shù)據(jù)，從不同數(shù)據(jù)維度、試卷整體質(zhì)量、知識點考查、學(xué)生能力水平、學(xué)生答卷情況、各題目得分情況等方面進行綜合分析，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平做出科學(xué)精準(zhǔn)的分析與診斷，智能生成學(xué)生、班級、年級不同層級的數(shù)據(jù)分析報告，滿足不同角色的需求，并通過家長終端向不同學(xué)生個體提供個性化的提升方案。

AI大數(shù)據(jù)分析為每個學(xué)生提供作業(yè)檢測可視化縱向?qū)W情數(shù)據(jù)，為個性化教育提供支持，改變單向輸出、缺乏互動、批改耗時耗力的困境。智能生成個性化學(xué)習(xí)方案，通過AI大數(shù)據(jù)解析，結(jié)合個體學(xué)情數(shù)據(jù)，從日、周、月3個維度，生成包含錯題重練、視頻講解、個性化練習(xí)等在內(nèi)的個體專項學(xué)習(xí)設(shè)計。

“雙向雙線多平臺”家校共育評價體系

依托數(shù)字效能云平臺，學(xué)校從親子關(guān)系、榜樣示范、家教家風(fēng)、家校協(xié)同、教育認(rèn)同5個維度，對家庭育人進行5級評價。

雙向雙線評測，通過“碼上辦”“家校通”等平臺，實現(xiàn)家校育人雙向溝通。線上以集團學(xué)校為單位建立“網(wǎng)上家長學(xué)院”，以校區(qū)為單位建立“網(wǎng)上家長學(xué)?！?，利用網(wǎng)上“家長空間”，常態(tài)化推送教育資源；通過家長空間互動功能，進行大數(shù)據(jù)分析，對家長進行育子能力評測，家長同樣通過家?；庸δ軐W(xué)校育人滿意度進行評測。線下開展家庭教育講座、家長開放日、家長駐校、家長沙龍等活動，通過到場率、反饋率及調(diào)查問卷進行雙向評測。

學(xué)校通過微信、釘釘、公眾號等平臺，促進家校溝通。學(xué)校攜手中國雙創(chuàng)平臺，開發(fā)家長應(yīng)用端，提供班級通知、孩子考勤、每周學(xué)業(yè)分析報告等多項智能化服務(wù)功能，家長可通過校園小程序接收孩子到校、離校通知，實時掌握孩子去向。家庭和學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)生活的固定場域，“雙向雙線多平臺”家校共育融合評價，是全過程育人質(zhì)量評價的延伸和輔助，更有利于全環(huán)境推進立德樹人。

“智慧校園”服務(wù)全過程育人

學(xué)校基于大數(shù)據(jù)和AI智能系統(tǒng)建立智慧管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)，建立智能運營中心，打造校園智慧安防、自動服務(wù)、教育教學(xué)服務(wù)等業(yè)務(wù)應(yīng)用實施的全過程治理系統(tǒng)；即時網(wǎng)上巡課、同步互動教研、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)評課等，形成教育教學(xué)“巡課、磨課、學(xué)課、評價”四段管理模式；實現(xiàn)精細化的執(zhí)行、實時化的評價、民主化的監(jiān)督，有效提升育人治理能力，將智慧校園建設(shè)服務(wù)于全過程育人。

學(xué)校緊密聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展方向，聚焦未來學(xué)校建設(shè)，聚焦評價體系建立，將全程育人質(zhì)量評價通過大數(shù)據(jù)加以視覺化呈現(xiàn)，并對個體和群體的全面發(fā)展提出指導(dǎo)意見，為新泰市“1+4”教育評價體系提供實踐支撐。