研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是知識生產(chǎn)和創(chuàng)造的重要源頭，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。研究生是國家科技人才大軍的重要力量，是未來戰(zhàn)略科學(xué)家和一流科技領(lǐng)軍人才的接棒者。而與日俱增的“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象影響著整個高等教育系統(tǒng)，研究生教育自然無法置之度外。在激烈的競爭中，導(dǎo)生關(guān)系愈發(fā)呈現(xiàn)出功利化傾向，導(dǎo)生矛盾頻發(fā)，制約著研究生教育質(zhì)量的提升。

就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)訓(xùn)練之間的矛盾

我國目前已經(jīng)成為當今世界研究生規(guī)模最大的國家，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供著強大的人才支撐。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大和培養(yǎng)質(zhì)量要求的逐步提高，研究生面臨的就業(yè)壓力也日趨增加，尤其是在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，這一問題更加突出。

非穩(wěn)定化擇業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的壓力性事件對研究生群體的就業(yè)心態(tài)有深刻影響。有研究發(fā)現(xiàn)，約有42%的研究生，特別是中西部欠發(fā)達地區(qū)高校的研究生，對未來的就業(yè)和發(fā)展表示不樂觀。較高的學(xué)歷層次和就業(yè)預(yù)期，加上對就業(yè)市場和就業(yè)觀念存在認知偏差，也導(dǎo)致研究生群體就業(yè)壓力加大。相較而言，博士研究生的學(xué)業(yè)壓力更大，碩士研究生的就業(yè)壓力更大。

就業(yè)壓力已經(jīng)傳導(dǎo)至研究生入學(xué)階段，有的甚至伴隨其整個求學(xué)過程。研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多受動機影響，如果研究生受研究興趣、好奇心、學(xué)術(shù)責(zé)任等內(nèi)部動機驅(qū)使，他們將自覺學(xué)習(xí)、主動探索、克服困難，爭取導(dǎo)師指導(dǎo)，推動科研進展。如果研究生受就業(yè)導(dǎo)向等外在動機驅(qū)使，那他們會把主要時間和精力用于專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)等實習(xí)實踐，迎合人才市場對工作經(jīng)驗的相關(guān)要求，為就業(yè)作相關(guān)準備。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生實習(xí)實踐與科研訓(xùn)練常常會產(chǎn)生沖突。

在筆者與部分導(dǎo)師的交流中，有導(dǎo)師抱怨說，入學(xué)伊始，上課還能見到所有學(xué)生，但到了研究生二年級真正需要集中進行科研訓(xùn)練時，甚至幾個月都聯(lián)系不上部分學(xué)生。他們經(jīng)常會請假缺席師門組會，拖延導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，緩交畢業(yè)論文初稿，甚至在臨近畢業(yè)前進行論文評審時，才將論文交給導(dǎo)師簽字，留給導(dǎo)師審閱指導(dǎo)的時間過短，一旦導(dǎo)師提出修改意見，客觀上，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完善論文，難以達到學(xué)術(shù)標準和學(xué)術(shù)要求。

在讀期間，研究生理應(yīng)遵守《中華人民共和國高等教育法》所規(guī)定的“高等學(xué)校的學(xué)生在課余時間可以參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動，但不得影響學(xué)業(yè)任務(wù)的完成”等條款，然而，當前各高校研究生的論文質(zhì)量不容樂觀。中國教育科學(xué)研究院比較教育研究所副所長秦琳在《社會科學(xué)博士論文的質(zhì)量底線——基于抽檢不合格論文評閱意見的分析》一文中指出，“對學(xué)科現(xiàn)狀的了解程度”“研究方法科學(xué)適切”“分析論證有力、合乎邏輯”三個維度的問題均涉及超過60%的樣本論文，近57%的論文“研究不夠深入”，54%的論文被指出了創(chuàng)新性的問題。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，有的導(dǎo)師根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)傾向和類型調(diào)整培養(yǎng)方式，與研究生商定學(xué)術(shù)訓(xùn)練計劃，在保障學(xué)生完成基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練的前提下，采取不同的培養(yǎng)策略，為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機會，鼓勵研究生沿著自己的選擇方向發(fā)揮潛力、培養(yǎng)優(yōu)勢。研究生要平衡好就業(yè)實習(xí)和科研訓(xùn)練的時間，細化、分解科研訓(xùn)練任務(wù)，及時向?qū)焻R報任務(wù)進展，按照導(dǎo)師的修改意見不斷優(yōu)化改進，以便提升科研能力和畢業(yè)論文質(zhì)量，達到獨立研究的水平，從而順利畢業(yè)，并找到與個人志趣、專業(yè)能力、特色優(yōu)勢相匹配的工作。

面對嚴格的畢業(yè)論文抽檢制度，有的導(dǎo)師堅持學(xué)術(shù)優(yōu)先，即使研究生找到了理想的工作，他們?nèi)匀粓允貙W(xué)術(shù)標準，對不合格論文亮劍，讓在規(guī)定時間內(nèi)論文達不到基本要求的學(xué)生延期畢業(yè)，待其畢業(yè)論文達到《中華人民共和國學(xué)位法》的標準后，方同意其進入論文答辯環(huán)節(jié)。平衡就業(yè)壓力與學(xué)術(shù)訓(xùn)練之間的矛盾是一項長期存在的難題，無法一勞永逸，需要導(dǎo)生雙方相向而行，朝著讓學(xué)生順利畢業(yè)、充分就業(yè)的方向共同努力。

網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實交流之間的矛盾

隨著數(shù)字時代的到來，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新興信息技術(shù)深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式，尤其對人際交往模式產(chǎn)生了更大的沖擊，從以往的以面對面交流為主逐漸變成以線上交流為主。比如微信能夠讓人們更加快速、方便地溝通，無論是文字消息、語音消息還是視頻通話，微信都提供了多樣化、跨時空、全天候的交流便利。但是，由于網(wǎng)絡(luò)信息的延時和視聽感的缺失，線上交流為師生關(guān)系帶來一定的影響。

哈佛大學(xué)凱斯·桑斯坦在《信息烏托邦：眾人如何產(chǎn)生知識》一書中提出“信息繭房”概念。在實際的導(dǎo)生溝通中，若導(dǎo)師提供的信息不屬于學(xué)生“信息繭房”之內(nèi)的主體內(nèi)容，學(xué)生可能會有意無意地回避，甚至屏蔽導(dǎo)師的指導(dǎo)信息，導(dǎo)致導(dǎo)師就科研問題的指導(dǎo)起不到應(yīng)有的效果，甚至有的導(dǎo)師抱怨自己反復(fù)指導(dǎo)的修改之處，學(xué)生在重新提交的文稿中仍然沒有完全修改。

再者，導(dǎo)生之間經(jīng)常依賴微信或郵件等線上方式進行學(xué)術(shù)交流，有的學(xué)生認為在微信上和導(dǎo)師交流更有“安全感”，可以不斷完善自己的語言表述。而真實在場的師生交流是即時性的，無法對話語進行潤色，所以，有的學(xué)生在與導(dǎo)師交流時，常常認為自己的語言表達能力達不到微信交流的水平，從而感到不知所措。同樣，導(dǎo)師也會感覺到，相比之前，現(xiàn)在的學(xué)生主動和導(dǎo)師溝通聯(lián)系的次數(shù)變少，學(xué)術(shù)外的溝通更少，新冠肺炎疫情后“互不打擾”的情況較為普遍。有的導(dǎo)師認為在真實場景下的師生交流中，研究生對導(dǎo)師展現(xiàn)出的基本禮儀似乎都不到位，導(dǎo)生之間的疏離感愈發(fā)明顯，嚴重影響導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)意愿和指導(dǎo)效果。

就讀期間，研究生應(yīng)主動走出“信息繭房”，敞開胸襟，接納導(dǎo)師與朋輩的交流指導(dǎo)，互通有無，不斷修正完善自己的科研進路。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，扎實訓(xùn)練、遵守規(guī)范、求實創(chuàng)新。同時，應(yīng)主動與導(dǎo)師當面溝通，適度減少線上交流，向?qū)煴磉_科研、生活、情感等方面的困惑，讓導(dǎo)師真正了解問題的癥結(jié)所在并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。充分、暢通的交流，可以增進導(dǎo)生間的互相理解。構(gòu)建積極健康的導(dǎo)生關(guān)系，有助于研究生順利完成學(xué)業(yè)，找到適合自己的科研天地和行業(yè)方向。

心理承受能力弱與增強心理韌性之間的矛盾

研究生從入學(xué)到畢業(yè)是一個化蛹成蝶的過程，期間將經(jīng)歷一番鍛造、蛻變，從知識學(xué)習(xí)積累階段躍升到利用知識進行生產(chǎn)新知識、新理論、新發(fā)現(xiàn)的過程。這個過程充滿挑戰(zhàn)和艱辛，甚至還有大量的試錯。而部分學(xué)生把考上研究生當成“上岸”和“勝利”，其實，考上研究生只是新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的起點，是從江河進入了大海，將面臨更大的風(fēng)浪。

當前，“95后”“00 后”已經(jīng)逐步成為研究生的主要群體，無論在思想、心理還是行為特點上都具有鮮明的時代特征。有研究顯示，特別是以科研為導(dǎo)向的研究生，常有活動參與度低、集體觀念淡薄的表現(xiàn)。大部分心理素質(zhì)較差的研究生往往更具有封閉、敏感、易怒、懷疑和固執(zhí)等個性特點，他們比一般群體更內(nèi)斂、不合群，而且尋求幫助的意愿也不強烈。

《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019—2020）》顯示，35.5%的研究生可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)，60.1%的研究生有焦慮問題。研究顯示，高校對研究生的社會支持從內(nèi)容上分成四種：經(jīng)濟支持、學(xué)術(shù)支持、情感支持和就業(yè)支持，以緩解研究生的心理問題。為解決包括研究生在內(nèi)的學(xué)生心理健康問題，教育部等十七部門發(fā)布了《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出了多措并舉的解決方案。

在讀期間，研究生應(yīng)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，與導(dǎo)師充分溝通，征得導(dǎo)師的理解與支持，融入師門集體，獲得朋輩支持，內(nèi)化學(xué)術(shù)規(guī)范，勤于科研訓(xùn)練，不斷調(diào)適自我。進入不同學(xué)習(xí)研究階段，研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變不同的工作學(xué)習(xí)方式，主動擺脫已有的路徑依賴，尋找適用的、高效的研究方法。學(xué)會平衡來自生活、情感、就業(yè)、學(xué)業(yè)方面的壓力，開闊胸襟、腳踏實地，理性對待成長道路上出現(xiàn)的各種困難，在攀登知識的高峰中追求卓越，在肩負時代重任時行勝于言，成長為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中的開路先鋒、事業(yè)闖將。