摘 要：在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)對(duì)高級(jí)工程人才的需求和以“立德樹人”為根本任務(wù)的“課程思政”改革大環(huán)境下，高等院校的工科專業(yè)課程的全面改革勢(shì)在必行。做好工程價(jià)值引導(dǎo)和“工匠精神”等工程素養(yǎng)在專業(yè)內(nèi)容中的滲透融入，凝練時(shí)代解讀的新內(nèi)涵，尋找適合工科專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系和實(shí)施方法。該文采用融合與多樣化的逐層進(jìn)階教學(xué)實(shí)施方法，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施架構(gòu)，將思政元素融入“產(chǎn)教-科教”雙融合的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本、碩學(xué)情，將顯性和隱性的德育要素滲透至專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，探索培養(yǎng)高級(jí)工程人才時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教育在德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)中可行的思路與方法，并展開全面改革的教學(xué)實(shí)踐，改革成果可為同類教學(xué)問(wèn)題的解決提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程價(jià)值引領(lǐng)；逐層進(jìn)階教學(xué)實(shí)施方法；工程素養(yǎng)形成；滲透性教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）23-0147-04

Abstract： In the manufacturing power of the demand for senior engineering talents and the curriculum ideology and politics reform with "moral cultivation" as the fundamental task under the environment， the comprehensive reform of engineering courses in colleges and universities is imperative. We do a good job in engineering value guidance and "craftsman spirit" and other engineering qualities in the professional content of the infiltration， condense the new connotation of the interpretation of the times， to find suitable for engineering professional "curriculum ideological and political" teaching system and implementation methods. In this paper， an integrated and diversified step-by-step teaching implementation method is adopted to design the curriculum ideological and political implementation framework and integrate ideological and political elements into the teaching content of "production-teaching-science and education". Combined with this， the explicit and implicit elements of moral education are infiltrated into the teaching process of professional curriculum， and the feasible ideas and methods to achieve the ideological and political education of professional curriculum in the cultivation of senior engineering talents are explored， and the teaching practice of comprehensive reform is carried out. The reform results can provide experience and reference for the solution of similar teaching problems.

Keywords： curriculum ideology and politics; project value leading; step-by-step teaching implementation method; formation of engineering literacy; penetrative education

自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]以來(lái)，高等教育主管部門多次強(qiáng)調(diào)“作為新時(shí)代新形勢(shì)下高校有效開展‘三全育人’工作的有力抓手、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作”。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”[2]，明確指出建設(shè)的目標(biāo)要求和重要內(nèi)容，提出了具體的要求，明確了工科專業(yè)課程中的課程思政重點(diǎn)在于“對(duì)于工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”。

新時(shí)期高素質(zhì)高質(zhì)量德才兼?zhèn)涞母呒?jí)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生思政水平和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)綜合工程素質(zhì)的整體提升，這就要求在人才培養(yǎng)中高等教育理論和方法的更新發(fā)展要達(dá)到更高的水平。國(guó)家從戰(zhàn)略層面提出了工程領(lǐng)域的高級(jí)工程人才在弘揚(yáng)“工匠精神”方面的重要性[3]，以及“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[4]。以上的政策導(dǎo)向都呈現(xiàn)了在國(guó)家發(fā)展大勢(shì)中高級(jí)工程人才培養(yǎng)要順應(yīng)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，本、碩階段的高等教育是為未來(lái)建設(shè)儲(chǔ)備高級(jí)工程人才力量的重要教育階段，應(yīng)把握時(shí)代脈搏，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提倡大國(guó)“工匠精神”，以堅(jiān)定的“中國(guó)夢(mèng)”作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的一個(gè)理想，使其與時(shí)俱進(jìn)，遵循守正創(chuàng)新，彰顯時(shí)代價(jià)值，完成使命擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大助力。如何在高等教育的本、研培養(yǎng)階段把握好人才培養(yǎng)過(guò)程，落實(shí)好“課程思政”改革和采用合理適宜教學(xué)實(shí)施方法，探索高?！罢n程思政”在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，確?！罢n程思政”落地生根，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，為全面發(fā)展的高端人才培養(yǎng)提供理論參考與實(shí)踐借鑒，已成為高等教育需要亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一 內(nèi)涵與培育價(jià)值

（一） “課程思政”內(nèi)涵的挖掘

教育是育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一，高等教育不僅注重傳統(tǒng)素質(zhì)教育體系的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，更要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（簡(jiǎn)稱“三觀”）。教育背后的“三觀”問(wèn)題在各國(guó)都是一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題[5]。法國(guó)思想家托克維爾曾指出：“在美國(guó)，對(duì)人們進(jìn)行的一切教育，都以政治為目的”。新中國(guó)教育背后的“三觀”問(wèn)題在改革開放前形成了“又紅又專、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。改革開放以后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，以及西方教育思想的引進(jìn)與傳播，按市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才是各高校的現(xiàn)實(shí)選擇，高等教育的育才功能被拔高和放大，育人功能卻被削弱和淡化[6]。“課程思政”改革在于強(qiáng)化“育人”功能，它的本質(zhì)是高等教育價(jià)值觀的理性回歸，強(qiáng)調(diào)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)要站在“為黨育人，為國(guó)育才”和人的全面發(fā)展的高度來(lái)培養(yǎng)人才?！罢n程思政”是樹立人才培養(yǎng)的中心地位、育才與育人相統(tǒng)一的大學(xué)本質(zhì)職能的回歸，也是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的大學(xué)教師天職的回歸，是將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造[7]三者有機(jī)融合，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，幫助學(xué)生塑造人才、人格、人品完善和樹立正確“三觀”的大學(xué)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

（二） 培育價(jià)值

“課程思政”的內(nèi)涵除了基本內(nèi)容，還有一些其他的培育價(jià)值。例如，“課程思政”的“三全育人”格局和它的滲透實(shí)施是貫徹關(guān)于高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題的具體表現(xiàn)[1]。

1 挖掘?qū)I(yè)“課程思政”的根源，準(zhǔn)確定位內(nèi)驅(qū)力

高等教育大眾化帶來(lái)基礎(chǔ)理論水平變?nèi)?，思想政治和文化厚重感呈現(xiàn)不強(qiáng)的現(xiàn)象。現(xiàn)代高等教育快速變革環(huán)境下，學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加希望學(xué)有所用，學(xué)以致用，但又普遍存在怕吃苦、急功近利等現(xiàn)象，這與國(guó)內(nèi)高等教育過(guò)程中過(guò)多重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略科學(xué)發(fā)展觀、價(jià)值觀、工程意識(shí)、人文素養(yǎng)和工匠精神等的培育有關(guān)。對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中忽略了在潛移默化中受到中外科學(xué)發(fā)展與價(jià)值取向的熏陶，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、辯證思維與工程素養(yǎng)的理解并不深刻，對(duì)課程知識(shí)在時(shí)代責(zé)任和歷史使命中的作用認(rèn)知尤顯不足。

2 重視學(xué)生的工程素養(yǎng)和加大創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)創(chuàng)新方法和技巧的掌握是形成創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的基本保障，對(duì)于本、研階段來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。現(xiàn)代人要學(xué)會(huì)“古為今用”才更利于培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才、創(chuàng)造扶持技術(shù)人才的良好氛圍、正確引導(dǎo)社會(huì)工程文化和發(fā)展潮流?！肮そ尘瘛盵8]中表現(xiàn)的“向善”價(jià)值追求、“尚巧”創(chuàng)新精神、“求精”工作態(tài)度以及“道技合一”的人生理想都是工程職業(yè)素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。新時(shí)期大國(guó)工匠精神的嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)是現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域高度重視的員工素質(zhì)品質(zhì)，具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、具備正確工程價(jià)值觀和工匠精神的人才更容易被行業(yè)和企業(yè)所接納，并能獲得更好的生存發(fā)展、施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)和空間[9]。

3 適應(yīng)新時(shí)期“課程思政”改革的教育教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

中國(guó)高等教育在步入新世紀(jì)以來(lái)，以快速的教育觀念轉(zhuǎn)變和自我革新的教學(xué)改革魄力正在加速與國(guó)際接軌。傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受缺少深層的創(chuàng)新性引導(dǎo)、啟發(fā)式互動(dòng)和互動(dòng)中生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中既無(wú)法獲得有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，也得不到工程價(jià)值引領(lǐng)的人格、人品等素質(zhì)品質(zhì)綜合素質(zhì)的提升和完善。但高等教育的目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)立德樹人，在強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)、能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重工程素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，分析本、碩階段的現(xiàn)狀，正確把握學(xué)生的行為、習(xí)慣、思想意識(shí)形態(tài)和社會(huì)環(huán)境等情況，將成為“課程思政”實(shí)施的關(guān)鍵要素。

二 實(shí)施方法

堅(jiān)持工程價(jià)值引領(lǐng)在專業(yè)課程中的滲透融入，凝練時(shí)代解讀的“課程思政”新內(nèi)涵，找出適合工科專業(yè)思政體系和實(shí)施方法是目前高校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容。實(shí)施方法是從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施方法、師資保障和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

（一） 頂層設(shè)計(jì)原則

根據(jù)工科專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際，兼顧專業(yè)知識(shí)與工程價(jià)值觀等思政內(nèi)容有機(jī)融合，形成多樣性實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)。提出三個(gè)原則：①適度性原則，以挖掘思政教育內(nèi)容的適度性原則，“產(chǎn)教-科研”雙融合后保證專業(yè)與思政協(xié)同契合，在課程的教學(xué)方向上實(shí)現(xiàn)融合式發(fā)展；②內(nèi)容的生動(dòng)性與擴(kuò)散性原則，提煉選擇引起學(xué)生情感共鳴、可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更好地理解、掌握、拓展與深化的內(nèi)容；③實(shí)施的滲透性原則，“課程思政”實(shí)施滲透性教育，以融入形式，通過(guò)案例和活動(dòng)，將理想信念與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行滲透融合。

（二） 采用融合與多樣化的逐層進(jìn)階教學(xué)實(shí)施方法

以價(jià)值引領(lǐng)、工匠精神、工程素養(yǎng)為導(dǎo)向的高級(jí)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的基石。課程教學(xué)實(shí)施主要包括兩方面，一是思政內(nèi)容在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的有機(jī)融合和多樣性的逐層進(jìn)階教學(xué)實(shí)施，如圖1所示；二是“課程思政”的實(shí)施手段是適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代教育教學(xué)方法上的教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。

頂層設(shè)計(jì)框架下主要包括“課程思政”的內(nèi)容和改變當(dāng)前的教學(xué)方法。圖1是流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)課程的布魯姆學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí)設(shè)計(jì)圖，該課程的“課程思政”改革從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程的“專業(yè)知識(shí)-思政素養(yǎng)-綜合工程素質(zhì)”完成頂層設(shè)計(jì)。

課程思政的內(nèi)容主要以“榜樣的力量”“工程價(jià)值觀”“人文、藝術(shù)素養(yǎng)”“科學(xué)發(fā)展觀”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“中國(guó)夢(mèng)”等內(nèi)容體現(xiàn)榜樣人物的科學(xué)精神、協(xié)作精神、克服困難的積極心理與奉獻(xiàn)精神；針對(duì)年青一代在“中國(guó)夢(mèng)”等家國(guó)情懷、“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等社會(huì)責(zé)任感方面認(rèn)識(shí)不足，缺乏“工匠精神”培育有效融入的問(wèn)題，以及高遠(yuǎn)的案例不能很好觸動(dòng)學(xué)生心靈的“切身體會(huì)”，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，沒(méi)有將專業(yè)教學(xué)與核心價(jià)值觀等全面滲透融合，對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的植入度仍然不夠等問(wèn)題，全面提出課程的改革與實(shí)踐。

教學(xué)方法改革力求從教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)方法與手段和課程考核方法等課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程梳理思政層次清晰、實(shí)施策略明確的課程教學(xué)實(shí)施思徑。教學(xué)實(shí)施中，注重當(dāng)代社會(huì)繼承傳統(tǒng)工匠文化精髓的同時(shí)汲取新的時(shí)代精神，追求標(biāo)志新時(shí)代的不斷創(chuàng)新、追求卓越的最高層次，通過(guò)多樣化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)基于“工程素養(yǎng)形成”理念的逐層進(jìn)階教學(xué)實(shí)施方法，如圖2所示。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分考慮教師和學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)的雙向奔赴，采用“產(chǎn)教-科教”雙融合的工程知識(shí)、工程應(yīng)用和工程問(wèn)題研究，保證學(xué)生掌握工程知識(shí)和鍛煉工程能力，進(jìn)而結(jié)合分組實(shí)驗(yàn)、研討等工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和樹立工程價(jià)值觀。

三 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政育人能力

“課程思政”建設(shè)關(guān)鍵在教師，教師作為學(xué)生的“引路人”既能“守正創(chuàng)新”加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期課程思政內(nèi)涵的認(rèn)同感，提高育人使命感和責(zé)任感，還應(yīng)該增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的工程價(jià)值觀和家國(guó)情懷的大局意識(shí)，提升學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的水平，提高教學(xué)能力，不斷探索突出工程價(jià)值引領(lǐng)的專業(yè)知識(shí)中融合工程價(jià)值理念和家國(guó)情懷的教學(xué)實(shí)施路徑。合格的思政育人師資隊(duì)伍可以從課程內(nèi)容建設(shè)、多元化教學(xué)方法改革、教學(xué)信息化工具載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)“課程思政”的實(shí)效性，應(yīng)有意識(shí)自覺(jué)地充分發(fā)揮所承擔(dān)專業(yè)課程在“三全育人”中的重要作用，承擔(dān)“立德樹人”的職責(zé)，把“立德”與“樹人”落實(shí)到自己的言傳身教中，積極為實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涔こ倘瞬诺呐囵B(yǎng)作出貢獻(xiàn)。教師“既是學(xué)問(wèn)之師，又是品行之師”“以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”的同時(shí)，自覺(jué)“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈”，自覺(jué)把立德與育人落實(shí)到自己的言傳身教中。

四 延展多維度多層次，建立“工程素養(yǎng)形成”的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法

由于“課程思政”教育具有借助新媒體的滲透性和借助網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)、新媒體不斷進(jìn)行環(huán)境的外延擴(kuò)散性，教學(xué)環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的課堂，而是在課堂中或者在線平臺(tái)上，讓學(xué)生潛移默化地接受。因此，在做教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)延展多維度多層次建立“工程素養(yǎng)形成”的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

將思政教育情況融入課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，將原有的單一專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核的專業(yè)維度，向思政教育的多維度延展，除了考評(píng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力的掌握，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程價(jià)值觀念等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式主要以平時(shí)表現(xiàn)考評(píng)、討論表現(xiàn)考評(píng)、實(shí)驗(yàn)綜合表現(xiàn)考評(píng)等過(guò)程性的表現(xiàn)為主，最后綜合記分參與最后總評(píng)成績(jī)。

五 結(jié)束語(yǔ)

高等教育中工科專業(yè)的專業(yè)課程的“課程思政”改革，以知識(shí)、能力培養(yǎng)中融會(huì)貫通突出工程價(jià)值觀的思想政治教育內(nèi)容為載體，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和思政內(nèi)容的融入開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)探討社會(huì)人文、藝術(shù)、法律等綜合素養(yǎng)、工程價(jià)值觀、社會(huì)工程道德觀和科學(xué)奉獻(xiàn)與協(xié)作精神等思政教育滲透性協(xié)同促進(jìn)工程人才培養(yǎng)，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)和思想政治教育得到綜合提升。在改革實(shí)踐中，將專業(yè)課程教學(xué)的課堂主渠道、課外的輔助渠道，以及社會(huì)實(shí)踐功能合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮最大化的合力作用，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)造就德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2019年桂林電子科技大學(xué)校級(jí)“課程思政”精品專業(yè)課“流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)”（桂教[2019]13號(hào)）； 2023年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘四維度’新視域下‘三融合’一體化貫通的新工科工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施”（2023JGA187）；2023年桂林電子科技大學(xué)通識(shí)教育選修課程教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工程師職業(yè)素養(yǎng)”（JGTZ202301）；2024年廣西新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向‘新工科’的機(jī)械類專業(yè)‘四融’提質(zhì)育人模式探索與實(shí)踐”（XGK202413）

第一作者簡(jiǎn)介：莫秋云（1971－），女，漢族，山東夏津人，博士，教授。研究方向?yàn)楸究婆c研究生的教育教學(xué)及機(jī)電結(jié)構(gòu)優(yōu)化與控制算法等的科學(xué)研究。