摘 要：醫(yī)學教育交流是中法教育人文交往中延續(xù)時間最長、影響范圍最廣的領(lǐng)域之一。中法醫(yī)學教育交流合作推動中國現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展，并產(chǎn)生獨特的“催化”效應(yīng)。面向未來，中法醫(yī)學教育交流合作的規(guī)模、體制創(chuàng)新、學生輸入輸出、相關(guān)支撐條件等都還有很大的提升空間。文章建議進一步加大中法醫(yī)學教育合作規(guī)模、豐富合作內(nèi)容、提升合作層次；以新機制建設(shè)中法醫(yī)學教育合作機構(gòu)，實現(xiàn)中法合作辦大學的突破；加強中法兩國醫(yī)學科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)的深度合作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學教育；中法；教育合作

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.07.02

中法兩國同為世界文化大國和高等教育大國。一個多世紀來，兩國高等教育交流與合作成效卓著，呈現(xiàn)出規(guī)模逐漸擴大、類別逐漸多元、內(nèi)容逐漸廣泛、層次逐漸提升等特征。醫(yī)學教育交流是中法交往中延續(xù)時間最長、影響范圍最廣的領(lǐng)域之一。在新時代，醫(yī)學教育是連接“健康中國”和“教育強國”兩大戰(zhàn)略的樞紐。在中法建交60周年之際，本文回顧梳理中法醫(yī)學教育交流與合作歷程，分析交流合作面臨的挑戰(zhàn)，提出新時代在更高層次和更豐富內(nèi)涵下推動中法醫(yī)學教育合作的思考。

一、中法醫(yī)學教育交流與合作源遠流長

法國是最早和我國開展教育交流的西方國家之一。20世紀以來，中法教育交流與合作影響深遠。在雙方內(nèi)在利益驅(qū)動和外部環(huán)境催生下，兩國教育在相互交流、碰撞、融合中不斷創(chuàng)新發(fā)展?？傮w上，中法醫(yī)學教育交流與合作具有起步早、內(nèi)容實、有特色、成效大等特征。上海交通大學醫(yī)學院、武漢大學醫(yī)學部、昆明醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學四所醫(yī)學院校是中法醫(yī)學教育交流與合作的典型代表，被譽為“能講法語的醫(yī)學院?！?。

中法教育交流源遠流長、渠道多元。從時間順序和交流內(nèi)容看，可以分為四個階段[1]：19 世紀前傳教士的來華教育傳播；19—20 世紀初洋教習的“請進來”與官派留學；20 世紀上半葉留法勤工儉學與里昂中法大學創(chuàng)立；新中國成立至今現(xiàn)代中法高等教育合作的開啟與快速發(fā)展。從高等教育交流渠道看，主要包含三類[2]。一是法國天主教會組織的高等教育交流，主要以法國天主教傳教士為媒介，以天津工商學院和上海震旦大學為代表，以法國近代科學為內(nèi)容，在課程設(shè)置、教學方法、規(guī)章制度諸多方面直接引進法國教育模式。二是中國的民間人士、教育界精英李石曾、吳稚暉、蔡元培等，把在法國學習的理念引入中國并付諸實踐，從組織赴法華工教育開始，直至建立私立中法大學。三是中法兩國政府組織的高等教育交流，如中國政府選派的留法生教育，以及兩國政府在中國境內(nèi)和法國境內(nèi)合作建立的一些高等院校，如里昂中法大學、巴黎大學中國學院、上海中法工學院等[3]。中華人民共和國成立后，中法高等教育交流與合作始于中法兩國外交關(guān)系的建立，走過60年歷程，取得舉世矚目的成就，已成為中國與西方國家教育交流與合作的重要窗口。尤其在1997年中法全面伙伴關(guān)系和 2004 年中法全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系建立后，兩國之間文化、教育、科技等方面的全面交流與合作得到深化，中法高等教育交流與合作進入繁榮時期。中法教育交流與合作的形式呈現(xiàn)出逐漸多元化的趨勢，主要形式包括學生流動（student mobility）、課程流動（program mobility）、機構(gòu)流動（institution mobility）[4]。

中法醫(yī)學教育交流合作推動了中國現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展，為中國現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展作出重要貢獻。中法醫(yī)學教育交流與合作始于上海震旦大學醫(yī)學院（1911—1952年）。該院是上海交通大學醫(yī)學院的前身之一（上海交通大學醫(yī)學院來源于圣約翰大學醫(yī)學院、震旦大學醫(yī)學院、同德醫(yī)學院）。醫(yī)科也是當時震旦大學最重要的學科。當時天主教會在中國辦的醫(yī)院和診所中的醫(yī)護人員85％是震旦大學醫(yī)學院的畢業(yè)生。震旦大學醫(yī)學院的學科和課程設(shè)置和法國國內(nèi)醫(yī)學發(fā)展高度一致，如醫(yī)科學生必須先取得物理、化學和自然科學（P.C.N）文憑①。法國國內(nèi)的醫(yī)學機構(gòu)，如巴黎醫(yī)學院、巴斯德研究所、巴黎其他醫(yī)院、診所，以及蒙彼利埃和斯特拉斯堡醫(yī)學院等都與震旦大學醫(yī)學院建立密切聯(lián)系，大量醫(yī)學生畢業(yè)后赴法國各醫(yī)學院、研究機構(gòu)深造。[5]

中法醫(yī)學合作推動中國高水平醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展。上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院，前身是1907年由法國教會創(chuàng)辦的廣慈醫(yī)院，目前瑞金醫(yī)院已成為中法醫(yī)學交流合作的范本。作為中國第一所以法語教學為特色的大學附屬醫(yī)院，瑞金醫(yī)院培養(yǎng)了眾多會講法語、在醫(yī)學界享有盛譽的名醫(yī)大家，包括中國首個通過法國巴黎醫(yī)院住院醫(yī)師考試的留學生、中國中西醫(yī)結(jié)合研究開拓者鄺安堃（其于1985年獲法國國家騎士榮譽勛章），癌癥誘導分化之父、中國國家最高科學技術(shù)獎獲得者、創(chuàng)造“一門四院士”傳奇的王振義等。[6][7]改革開放后，我國許多醫(yī)學界的留法人士，如陳竺院士、陳賽娟院士等皆畢業(yè)于巴黎大學醫(yī)學院。

中法醫(yī)學教育交流合作產(chǎn)生獨特的“催化”效應(yīng)。1964年中法建交當年，中國首個醫(yī)學法語班經(jīng)衛(wèi)生部批準在上海第二醫(yī)學院（現(xiàn)上海交通大學醫(yī)學院）開設(shè)，開啟中法建交后兩國醫(yī)學教育合作的新篇章。1997年，上海交通大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學法語班項目被正式列入中法兩國政府級文化教育合作項目。2002年，法國在上海首個大型醫(yī)學科技合作項目——上海第二醫(yī)科大學附屬瑞金醫(yī)院中法生命科學和基因組研究中心成立，中法醫(yī)學教育與科研合作再創(chuàng)新典范。[8]2013年臨床醫(yī)學法文班成為國內(nèi)首個教育部批準的中外合作舉辦的本博貫通醫(yī)學教育項目。2018年，由上海交通大學醫(yī)學院和法國巴黎笛卡爾大學、里昂第一大學、斯特拉斯堡大學、格勒諾布爾大學五所院校共建的“中法聯(lián)合醫(yī)學院”正式成立，每年有近百余位中法醫(yī)學生互訪交流學習，開展廣泛科研合作。法方每年至少提供10名外籍住院實習醫(yī)師的職位并為其“專業(yè)培訓證書” （A.F.S②或者A.F.S.A③）。中法專家教授聯(lián)合考評，合格者方有資格赴法（涉及18所大學、25個醫(yī)學院和18所醫(yī)院）實習一年，實習計劃由中法雙方教授合議制訂實施，所有費用由法國政府支付。2015年，瑞金醫(yī)院與法國巴黎醫(yī)院集團簽署合作框架協(xié)議，成為該集團在中國的首個海外培訓基地。每年都有一批法國學生到瑞金醫(yī)院接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。同時，瑞金醫(yī)院里100多名會說法語的醫(yī)生成為他們的中國帶教教師。2019年，中法外科學院在上海交通大學醫(yī)學院附屬仁濟醫(yī)院成立，該醫(yī)院匯聚仁濟醫(yī)院、法國斯特拉斯堡大學醫(yī)學院、斯特拉斯堡大學醫(yī)院集團、法國國家外科學院等多家單位的醫(yī)、教、研優(yōu)勢力量，面向全球開放外科專業(yè)培訓。中法雙方合力打造國際一流水平的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和專科培訓體系，法國醫(yī)師培養(yǎng)改革成果也對仁濟醫(yī)院開放，涉及的醫(yī)學教育培訓課程和證書有10個，包括外科基礎(chǔ)教育、臨床基礎(chǔ)研究、醫(yī)院和科室管理、模擬實訓教育學、智能外科和新技術(shù)證書等，學員在培訓期間完成相應(yīng)的課程并通過考核認定即可獲得雙方認可的相應(yīng)培訓證書。2024年中法外科學院（仁濟）新一輪協(xié)議簽署，雙方將進一步加強在醫(yī)學教學、青年醫(yī)護人員培養(yǎng)領(lǐng)域的交流，深化在醫(yī)學教育、課程改革和社會責任等方面的合作。

以法語教學為特色的“中法醫(yī)學班”成為中國醫(yī)學教育的品牌。武漢大學2001年創(chuàng)辦中法醫(yī)學班，“中法醫(yī)學班”累計聯(lián)合培養(yǎng)博士、赴法攻讀博士學位學生共計250余人，雙方合作開展科研課題合作研究20余項，198名法國學生通過項目來武漢大學學習交流。[9]2006年，時任法國前總統(tǒng)希拉克率團來訪時，盛贊武漢大學與洛林大學合作乃“中法合作的典范”。2009年，武漢大學與洛林大學聯(lián)合創(chuàng)建“中法無邊界實驗室”，聯(lián)合開展干細胞與再生醫(yī)學、手術(shù)機器人等方面的研究。[10]重慶醫(yī)科大學與魯昂亨利·貝克勒爾癌癥研究中心、巴黎古斯塔夫·魯西癌癥研究所、巴黎居里研究院等進行多層面、多學科的交流合作。2000年，重慶醫(yī)科大學創(chuàng)辦法語強化培訓班，與斯特拉斯堡大學和圖盧茲第三大學開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，其“中法醫(yī)學精英人才聯(lián)合培養(yǎng)項目”獲國家留學基金管理委員會支持。[11]昆明醫(yī)科大學1996年成立法語班，每年從臨床醫(yī)學專業(yè)擇優(yōu)選取20～30名學生重點培養(yǎng)，選派學生赴法國進行短期學習和實習，合作單位包括法國巴黎第六大學附屬皮蒂埃-薩爾佩特里埃醫(yī)院、斯特拉斯堡大學醫(yī)學院附屬中心醫(yī)院、洛林大學南希醫(yī)學院附屬中心醫(yī)院、布列塔尼西方大學布雷斯特醫(yī)學院附屬中心醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)，至今共培養(yǎng)超過2000名能講法語的醫(yī)學人才。[12]

校際跨國合作取得突破。2016年，上海交通大學醫(yī)學院、上海中醫(yī)藥大學、法國里昂第一大學醫(yī)學院、加拿大渥太華大學醫(yī)學院四所院校共聚法國里昂，舉辦“醫(yī)學人文國際學術(shù)研討會”，四方簽署《醫(yī)學人文科學教育多邊合作專項協(xié)議》，開創(chuàng)高等醫(yī)學教育“醫(yī)學人文” 國際多邊教育合作的嶄新模式。

二、中法醫(yī)學教育合作面臨的機遇與挑戰(zhàn)

中法高等教育交流合作規(guī)模不斷擴大、辦學形式不斷豐富，呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、高質(zhì)量、體系化的合作辦學特征。中法醫(yī)學教育交流合作也取得不俗成績，但在整個中法教育交流合作體系中，與國家發(fā)展期望、全球健康事業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢，以及兩國高等教育發(fā)展?jié)摿ο啾?，還存在一些問題和挑戰(zhàn)。

中法醫(yī)學教育交流合作的規(guī)模和影響力有待擴大和提升。中法合作辦學分布在中國大陸18個省份，其中上海、北京、浙江位居前三。本科及以上學歷教育涉及經(jīng)濟學、法學、文學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學 8 個學科。合作領(lǐng)域主要集中在工學與管理學，分別占總數(shù)的44.4%和 33.8%，醫(yī)學占比很低。碩士研究生教育與本科教育分別占50%左右。盡管2015 年以來，教育部明確提出重點支持理工農(nóng)醫(yī)等自然科學領(lǐng)域的合作辦學項目，但是醫(yī)學領(lǐng)域的合作項目增長不多。目前，經(jīng)教育部審批的醫(yī)學類中外合作辦學機構(gòu)共18個，醫(yī)學類中外合作辦學項目共25個，數(shù)量有待擴大。其中醫(yī)學類中法合作辦學機構(gòu)僅有2個，醫(yī)學類中法合作辦學項目僅有3個。中外醫(yī)學教育合作辦學中，大多集中在生命科學、藥學、預(yù)防與公共衛(wèi)生等領(lǐng)域，臨床醫(yī)學合作辦學未能有大的突破。中法醫(yī)學教育合作歷史悠久，臨床醫(yī)學合作底蘊深厚，培養(yǎng)了一批名醫(yī)大家，但由于中法醫(yī)學合作辦學面向全球和全國的宣傳不夠，還未獲得廣泛關(guān)注。

中法醫(yī)學教育交流合作的體制創(chuàng)新尚需突破。[13]中外高等教育交流合作日益呈現(xiàn)出多種多樣的形式，中國高校與法國高校舉辦本科以上層次合作辦學機構(gòu)和項目69個，主要包括三類。[14]第一類是中外合作項目，是最常見的合作模式，由中方合作大學中的一個學院或與學院同等級的機構(gòu)實施。一般情況下是頒發(fā)一個外方合作大學的文憑，或者頒發(fā)一個同專業(yè)和同等級的中外合作機構(gòu)文憑，有時也會同時頒發(fā)中國合作大學的文憑。中法教育合作辦學大多屬于項目合作。第二類是中外合作辦學機構(gòu)，是中國大學的一個組成部分，最常見的模式是中外學院，中方合作大學從零開始建立一個學院。這類機構(gòu)與校內(nèi)其他學院享有同樣的地位。中國大學招收的學生在全國本科或碩士入學考試中都是按其配額系統(tǒng)錄取。中國目前辦學實體機構(gòu)中有 77 所中外學院，其中 13 所是中法學院。目前中法醫(yī)學合作辦學還只有半實體化的辦學機構(gòu)，如上海交通大學醫(yī)學院中法聯(lián)合醫(yī)學院，還不具備校內(nèi)其他機構(gòu)同等的地位和權(quán)利。第三類是中外合作辦大學，是中外高校合作的最新形式，也可以稱作中外高等教育合作的最高層次。中國合作方和外國合作方組建新的有獨立法人資格的中外合辦大學，目前還沒有中法合作辦的大學。

中法醫(yī)學教育交流合作學生輸入輸出不平衡。盡管近幾年留學規(guī)模因多種因素減小，但赴法國留學在中國的受歡迎程度正在上升，從2020年的第8名上升到2022年的第5名。中法高等教育交流合作中我國輸出學生人數(shù)多，赴華留學學生人數(shù)少。2018年中國赴法留學人數(shù)為4.6萬人，是法國第三大國際學生生源國。法國是歐洲國家中來華留學人數(shù)最多的國家之一，2018年在華留學人數(shù)10，695人。隨著我國的高等教育質(zhì)量快速提升，一大批高校和專業(yè)開始跨入世界一流的行列，對發(fā)達國家留學生的吸引力提高。隨著中國醫(yī)療技術(shù)水平與包括法國在內(nèi)的西方發(fā)達國家之間的差距越來越小，某些領(lǐng)域已領(lǐng)先國際同行。中法合作也從單向地學習法國，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦暮献鞴蚕?。?年來，法國各醫(yī)院每年公派25～30名醫(yī)學生至瑞金醫(yī)院參與暑期短期培訓，其實習效力等同于在法國國內(nèi)實習。但總體上看，中國高校與法國高校簽訂的合作協(xié)議，醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)階段有雙向的聯(lián)合培養(yǎng)，即有法國學生來華留學，本科和博士階段法國學生來華留學則很少。

中法醫(yī)學教育交流合作相關(guān)支撐不足。一是語言基礎(chǔ)，中法兩國已分別將法語和中文教學納入本國教育體系。中國開設(shè)法語課程的中學超過100所，學習人數(shù)超過1萬人，法語也成為我國高考選擇科目。中國大學擁有法語語言文學專業(yè)本科教學點148個，碩士教學點34個，博士教學點10個。[15]總體上看，中國法語教師和中學階段學習法語的學生人數(shù)還不多，到大學階段選擇中法合作辦學要多學習一門語言，學習難度加大，這讓部分學生望而卻步。二是相關(guān)支持項目不多，目前除中國政府獎學金外，中國教育部國際合作與交流司（港澳臺辦公室）、國家留學基金管理委員會與法國高教科研部歐洲及國際關(guān)系與合作司（DREIC）、法國外交與歐洲事務(wù)部全球化發(fā)展與合作總司（DGMDP），以及法國高等教育署（Campus France）決定共同實施“蔡元培博士生交流項目”。[16]該項目以中、法合作科研課題為基礎(chǔ)，資助有合作基礎(chǔ)的中、法雙方研究人員和博士研究生到對方國家參與合作項目的研究工作。每年雙方最多可資助25個科研合作項目，每個科研合作項目最多資助 8人，其中中法雙方至多各 4人（含研究人員和博士研究生）。這些項目對促進雙方雙向交流合作有積極意義，但類似的項目太少，且項目支持的留學人數(shù)比較有限。

三、推進新時代中法醫(yī)學教育合作

邁上新臺階

國家主席習近平在中法建交60周年招待會上強調(diào)，中法關(guān)系的獨特歷史塑造了獨立自主、相互理解、高瞻遠矚、互利共贏的“中法精神”。習近平主席親自宣布一系列深化合作新舉措，包括中方將加快醫(yī)療等服務(wù)業(yè)市場準入，推動未來3年法國來華留學生突破1萬人、歐洲青少年來華交流規(guī)模翻一番等，為加快推進中法醫(yī)學交流與合作創(chuàng)造了時代機遇。

一是加大中法醫(yī)學教育合作規(guī)模、豐富合作內(nèi)容、提升合作層次。中法醫(yī)學教育實質(zhì)性合作的院校主要集中在為數(shù)不多的醫(yī)學院校，交流與合作地域不平衡性和雙方往來不對等性等問題依然存在。筆者建議中國醫(yī)學院校在“一帶一路”倡議下，落實好中法建交60周年兩國元首的指示，進一步深化中法兩國教育領(lǐng)域的深度合作，具體包括：重點推進與法國一流醫(yī)學院校、一流學科的合作辦學；利用中外合作辦學相關(guān)政策引進法國醫(yī)學教育多元化人才培養(yǎng)模式；通過中法合作辦學機構(gòu)建設(shè)，提高法語教學水平，吸引更多的法國醫(yī)學生到中國留學；更好發(fā)揮國家留學基金管理委員會“創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”等國家公派留學項目的作用，加大對醫(yī)學教育項目的支持力度；在中法雙方正在共同實施的“蔡元培博士生交流項目”中，加大兩國醫(yī)學高層次人才培養(yǎng)合作的支持力度；借鑒“三國四?！蹦Ｊ?，鼓勵支持以大學為主體，以醫(yī)學人文交流為主題的跨國民間高校組織開展持續(xù)性的合作交流。

二是探索新機制，建設(shè)中法醫(yī)學教育合作機構(gòu)，實現(xiàn)中法合作辦大學的突破。選擇若干辦學歷史悠久、基礎(chǔ)扎實、聲譽卓著的中法醫(yī)學教育合作機構(gòu)，建設(shè)中法醫(yī)學教育合作試驗區(qū)。賦予試驗區(qū)一系列教學改革任務(wù)和探索責任，可在試驗區(qū)由建設(shè)擁有自主招生、自行組建課程、教師招聘、資金招募等權(quán)利的合作辦學機構(gòu)。對試驗區(qū)的中外合作辦學機構(gòu)放寬醫(yī)學專業(yè)對外合作辦學的政策限制，不強制在同一階段頒發(fā)雙證等。教育部、地方教育主管部門和辦學學校加大對中法兩國教師交流的支持力度，提供資金支持，增加互訪培訓，打造國際化師資隊伍。更深入學習法國醫(yī)學教學特色（尤其在醫(yī)學人文方面），實現(xiàn)兩國課程學習互鑒，最終形成真正具有中國特色的國際優(yōu)秀醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。支持中法一流醫(yī)學院校合作舉辦中法醫(yī)科大學，實現(xiàn)中法合作辦大學的突破。

三是加強中法兩國醫(yī)學科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)的深度合作。加大對大學主辦的中法醫(yī)學國際論壇等支持力度，為中法兩國醫(yī)學領(lǐng)域國際合作與交流架設(shè)橋梁，為醫(yī)學科研合作搭建平臺，打造具有影響力的、可推動前沿醫(yī)學發(fā)展的國際學術(shù)品牌。支持大學與法國醫(yī)學科學院等機構(gòu)的深層次合作。支持大學和大學附屬醫(yī)院與法國大學附屬醫(yī)院建立臨床學院，如中法外科學院等的建設(shè)。

注釋：

①法國的物理、化學和自然科學（P.C.N）文憑是高級中等教育的畢業(yè)證書，又稱科學類畢業(yè)考試（Bac S）。

②A.F.S.（Attestation de Formation Spécialisée）是一類專門的培訓證書，培訓周期通常為期一年。A.F.S.項目不授予學位，但證明持有人在特定專業(yè)領(lǐng)域接受了高級培訓。

③A.F.S.A.（Attestation de Formation Spécialisée Approfondie）是更高級別的培訓證書，培訓周期通常為期兩年。A.F.S.A.項目比A.F.S.項目更深入，通常包括更廣泛和更詳細的臨床培訓和研究機會。A.F.S.A.也不授予學位，但證明持有人在特定專業(yè)領(lǐng)域接受了更深入的培訓。

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Evolution， Status and Prospect of Chinese and French Cooperation in Medical Education

ZHAO Wenhua1 ZHAO Hongmei1 XU Chong2

（1.School of Education， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240， China;

2.School of Medicine， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200001， China）

Abstract： The exchange in medical education is one of the longest-lasting and most influential fields in Sino-French educational and cultural exchanges. The cooperation in Sino-France medical education has facilitated the development of modern medicine in China and has produced a unique “catalytic” effect. Looking ahead，there is still a lot of room for improvement in the scale expansion， institutional innovation，import and export of students， and related support conditions of Sino-French medical education exchanges and cooperation. The article suggests further expanding the scale of Sino-French medical education cooperation， enriching the content of cooperation， and elevating the level of cooperation；exploring new mechanisms to build Sino-French medical education cooperation institutions，to achieve the breakthrough of the cooperation in running universities；and strengthening the in-depth cooperation between Chinese and French medical research institutes， healthcare institutions and enterprises.

Keywords： Medical education; Sino-France; Education cooperation

編輯 王亭亭 校對 朱婷婷

作者簡介：趙文華，上海交通大學教育學院教授（上海 200240）；趙宏媚，上海交通大學教育學院博士研究生（上海 200240）；徐翀，上海交通大學醫(yī)學院助理研究員（上海 200001）

基金項目：國家社會科學基金2022年度重大項目“中國高?？萍紕?chuàng)新團隊管理與合作有效性研究”（編號：22&ZD308）；教育部教育管理信息中心2023年度國外教育研究委托課題“醫(yī)學教育國際比較研究及其數(shù)據(jù)庫建設(shè)”（編號：EMIC-YJC-20230006）