隨著中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的開(kāi)啟，高校思想政治教育也邁入了新征程?！罢n程思政”“三全育人”“大思政課”等一系列新理念、新主張相繼提出運(yùn)用，思政教育的運(yùn)行發(fā)展和整體生態(tài)得到根本性轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域不斷拓展，教育力量明顯加強(qiáng)，思政引領(lǐng)和導(dǎo)向功能顯著提升，高校鑄魂育人的立身之本愈加堅(jiān)實(shí)。紅色檔案集中展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革和新時(shí)代各歷史時(shí)期的奮斗征途與輝煌成就，是高校思政教育最鮮活生動(dòng)、最富感染力的教學(xué)資源。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立和發(fā)展的百年來(lái)，許多高校積極參與革命、建設(shè)和改革事業(yè)，形成了獨(dú)有的校本紅色檔案，它既是書寫教育事業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下日新月著蓬勃發(fā)展的物質(zhì)載體，也是薈集學(xué)校精神底蘊(yùn)實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新和激勵(lì)師生前行的思想寶庫(kù)。深入挖掘、盤活用好紅色檔案，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好，是推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉，具有不可替代的時(shí)代價(jià)值。

SWOT分析法基于對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)外部條件進(jìn)行優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）剖析，依照矩陣形式排列，通過(guò)系統(tǒng)分析的方法把各因素進(jìn)行關(guān)聯(lián)匹配，對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地研究，從而制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。本文借助SWOT分析法，對(duì)紅色檔案融入高校思政教育的資源優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用缺陷、發(fā)展機(jī)遇和面臨挑戰(zhàn)進(jìn)行逐項(xiàng)分析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用策略，探討構(gòu)建紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)。

一、紅色檔案融入高校思政教育發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

（一）內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)S（Strengths）

紅色檔案作為諸多紅色資源中最原始、最客觀的歷史憑證，具備無(wú)可比擬的真實(shí)性，能夠補(bǔ)史之缺、參史之錯(cuò)、詳史之略、續(xù)史之無(wú)[2]。紅色檔案兼具“紅色”基因?qū)傩?，這是中國(guó)共產(chǎn)黨的血液因子、中國(guó)人民的精神烙印、中華民族的獨(dú)特標(biāo)識(shí)[3]，也使紅色檔案蘊(yùn)含的價(jià)值立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)具有鮮明的政治導(dǎo)向。因此，紅色檔案在高校思政教育中具有歷史憑證、文化導(dǎo)向和情感力量?jī)r(jià)值。

其一，歷史憑證價(jià)值。紅色檔案承載著新中國(guó)革命、建設(shè)和發(fā)展的艱辛歷史，它通過(guò)翔實(shí)的文字、直觀的圖片、鮮活的影像等多種形式溯源歷史真貌，佐證事實(shí)觀點(diǎn)，補(bǔ)充隱含細(xì)節(jié)，繪就人物真容，有力抵制歷史虛無(wú)主義的編排、捏造、丑化和詆毀。一件件檔案、一幕幕記憶、一個(gè)個(gè)片段，匯集了中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程，見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、成長(zhǎng)、奮斗印跡，具有獨(dú)一無(wú)二的歷史憑證價(jià)值。

其二，文化導(dǎo)向價(jià)值。紅色檔案集中體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)人民謀求國(guó)家獨(dú)立、民族解放和民主自由中凝結(jié)而成的頑強(qiáng)意志和光榮傳統(tǒng)，彰顯著共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)和崇高品格，薈集了共產(chǎn)黨豐碩的思想精髓和文化基因，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的物質(zhì)載體[4]。紅色檔案的強(qiáng)烈政治屬性和主流意識(shí)形態(tài)，使其從內(nèi)容到形式都蘊(yùn)含承載鮮明的文化導(dǎo)向，傳遞正向積極、拼搏進(jìn)取的價(jià)值觀。

其三，情感力量?jī)r(jià)值。一枚勛章、一封家書、一件遺物，每一件紅色檔案都承載一段崢嶸往事，透過(guò)具象的物質(zhì)載體彰顯有血有肉、有勇有謀的共產(chǎn)黨人堅(jiān)守理想、忠貞為國(guó)的情懷擔(dān)當(dāng)。紅色檔案看似“沉默不語(yǔ)”，實(shí)則迸發(fā)出強(qiáng)大的情感沖擊，將故紙堆中涌動(dòng)的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神映現(xiàn)得淋漓盡致，以睹物思人、觸景生情的形式傳遞情感力量，激發(fā)內(nèi)心共鳴。

（二）內(nèi)部劣勢(shì)W（Weaknesses）

長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)紅色檔案價(jià)值認(rèn)知固化，多局限于史料價(jià)值和文物價(jià)值，近年來(lái)紅色旅游事業(yè)發(fā)展逐步顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但其教育價(jià)值還未得到充分釋放，紅色文化引導(dǎo)力、紅色精神感召力在大學(xué)生的人生價(jià)值觀塑造、愛(ài)國(guó)情懷培育方面影響較弱。

一方面，價(jià)值認(rèn)知片面，精髓挖掘欠缺。高校缺乏對(duì)紅色檔案的思想闡釋和文化解析，削弱了紅色檔案在意識(shí)形態(tài)構(gòu)建中的價(jià)值功能。由于對(duì)檔案資源本體的認(rèn)知匱乏，加之對(duì)紅色話語(yǔ)體系的掌握不足，高校思政教育主體在解讀紅色檔案時(shí)常常停留在表面化的敘述和刻板僵硬的理解，史料堆砌勝過(guò)邏輯分析，把紅色檔案用作故事案例，重事件人物輕精神內(nèi)核，缺乏對(duì)紅色檔案價(jià)值內(nèi)涵的學(xué)術(shù)性創(chuàng)新和哲理性凝練，使其隱含的紅色精髓發(fā)掘不夠深入透徹、紅色精神詮釋缺乏時(shí)代新意、紅色內(nèi)容展現(xiàn)欠缺青春元素，導(dǎo)致受眾大學(xué)生對(duì)紅色文化的理解深度不足。

另一方面，融合開(kāi)發(fā)淺顯，育人成效不足。紅色檔案在高校思政教育過(guò)程中的嵌入形式單一、融合程度較低，使得育人成效甚微。高校通常在建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大活動(dòng)、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，才借助紅色檔案以舉辦黨史講座、參觀紅色舊址、觀看紅色影片等方式開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，且針對(duì)群體多是學(xué)生黨員或入黨積極分子，距離“三全育人”實(shí)際要求仍有差距。高校在思政教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)紅色檔案運(yùn)用存在時(shí)節(jié)性、局限性、單一性，沒(méi)有找到與思政教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，檔案資源未能有效轉(zhuǎn)化為思政育人素材，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性效用。

（三）外部機(jī)會(huì)O（Opportunities）

建黨百年激發(fā)紅色浪潮。2021年建黨百年之際，各行各業(yè)紛紛向黨的百年華誕獻(xiàn)禮，掀起紅色文化浪潮。傳媒界增幅擴(kuò)版積極刊載紅色事跡，傳統(tǒng)媒體、新興媒體爭(zhēng)相報(bào)道革命故事、英雄故事，以字傳情流傳紅色史話。文藝界形式紛呈謳歌黨的百年榮光，以多元化藝術(shù)語(yǔ)言聚焦紅色主題創(chuàng)作，演繹傳頌新時(shí)代紅色精神。教育界探索推進(jìn)潤(rùn)心鑄魂紅色教育，各地加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)，紅色研學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育走進(jìn)校園課堂，把紅色種子埋進(jìn)每一位學(xué)生心靈深處。

政策引領(lǐng)提供發(fā)展機(jī)遇。檔案界尤為重視紅色檔案資源建設(shè)，通過(guò)全域收集、民間征集、口述采集多渠道歸集紅色檔案，以搶救修復(fù)、技術(shù)保護(hù)、數(shù)字化管理多措并舉保護(hù)紅色檔案，借助整理編研、多元開(kāi)發(fā)、融合傳播打造紅色檔案文化品牌?！丁笆奈濉比珖?guó)檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要深入挖掘紅色檔案資源，建立“四史”教育專題檔案資料庫(kù)，充分發(fā)揮檔案在理想信念教育中的重要作用[5]。2023年全國(guó)檔案局長(zhǎng)館長(zhǎng)會(huì)議指出，要加大紅色檔案資源搶救、征集和保護(hù)力度，建設(shè)紅色檔案資源名錄，研究制定紅色檔案定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)范圍組織開(kāi)展珍稀紅色檔案認(rèn)定工作[6]。新時(shí)代檔案工作迎來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇期，在黨和國(guó)家政策指引支持下，對(duì)紅色檔案的摸底調(diào)查、收集整理、保管保護(hù)、研究開(kāi)發(fā)將持續(xù)深化，其存史資政育人作用也將愈加凸顯。

（四）外部挑戰(zhàn)T（Threats）

不良社會(huì)思潮對(duì)價(jià)值觀的侵蝕。改革開(kāi)放推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)了三大社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，步入了現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、全球化的發(fā)展軌道，加之信息技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)民教育水平顯著提高，思想領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元并存、流派紛呈和彼此沖突轉(zhuǎn)化、消長(zhǎng)取代的文化景觀[7]。一些社會(huì)思潮理論基礎(chǔ)薄弱，觀點(diǎn)偏頗極端，問(wèn)題分析不精準(zhǔn)，解決路徑不合理，甚至于謬誤。諸如歷史虛無(wú)主義、自由主義、普世價(jià)值、公民社會(huì)等錯(cuò)誤思潮，往往以社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行炒作，或以學(xué)術(shù)話語(yǔ)、輿論話題形式出現(xiàn)，表述模糊曖昧甚至還帶有文學(xué)色彩，在“學(xué)術(shù)研究”或“理論探討”表面下隱藏著不可告人的政治訴求，對(duì)社會(huì)公眾迷惑性較強(qiáng)。高校是多種社會(huì)思潮傳播最活躍的匯集地，青年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成與定型的關(guān)鍵時(shí)期，思辨力和意志力尚未成熟，對(duì)這些思潮本質(zhì)并沒(méi)有清晰的認(rèn)知和判斷，極易被不良社會(huì)思潮侵蝕。

融媒體時(shí)代信息傳播方式變革。伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)迭代升級(jí)，傳統(tǒng)媒體與新興媒體縱深融合，“紙媒”逐步被“智媒”取代，媒介格局、輿論環(huán)境、話語(yǔ)主體隨之改變，信息傳播形態(tài)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式也發(fā)生重大變革。融媒體背景下，去中心化的傳播格局使信息接受者同時(shí)也是信息傳播者[8]，信息資訊與話語(yǔ)言論的傳播渠道不再單一，每個(gè)人都可以通過(guò)新媒體平臺(tái)提供的便利渠道隨時(shí)隨地分享與傳遞信息。融媒體時(shí)代信息傳播方式的變革，給高校思政教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)：教育空間由線下擴(kuò)展到線上，教育場(chǎng)景由單一轉(zhuǎn)向多元，教育主體與受教育者呈現(xiàn)出虛擬化、符號(hào)化趨勢(shì)，這些都對(duì)思政育人的方式、內(nèi)容、效果提出前所未有的高要求。

二、紅色檔案賦能高校思政教育應(yīng)用策略構(gòu)建

基于SWOT結(jié)果構(gòu)建矩陣分析模型（表1），組合推導(dǎo)出SO增長(zhǎng)型策略、WO扭轉(zhuǎn)型策略、ST多元化策略、WT防御型策略，由此分別對(duì)應(yīng)形成資源鏈、產(chǎn)品鏈、融合鏈、應(yīng)用鏈，進(jìn)而從檔案本體、技術(shù)開(kāi)發(fā)、主體內(nèi)化、矩陣聯(lián)合四重維度構(gòu)建紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)，打通紅色檔案賦能高校思政教育建設(shè)的實(shí)踐路徑。

（一）SO增長(zhǎng)型策略

增長(zhǎng)型策略旨在強(qiáng)化檔案本體建設(shè)，為紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)提供不可或缺的信息資源鏈。紅色檔案資源形式多種、載體多樣，包含紅色檔案及其相關(guān)的文獻(xiàn)資料、各類出版物、實(shí)物等，以及在紅色檔案管理活動(dòng)中形成的檔案數(shù)字化成果、檔案目錄、數(shù)據(jù)信息、研究成果等[9]。

1.匯聚紅色檔案資源庫(kù)

高校檔案館應(yīng)秉承“大檔案”理念，打破部門壁壘，將紅色校史相關(guān)聯(lián)的圖書、期刊、報(bào)紙、手稿、文物、遺址等納入紅色檔案范疇，擴(kuò)充紅色檔案資源數(shù)量。要按照歷史線索串聯(lián)各類型紅色檔案，結(jié)合校史架構(gòu)紅色檔案間的關(guān)系指引，構(gòu)建紅色檔案層級(jí)結(jié)構(gòu)。圍繞資源總量和結(jié)構(gòu)建設(shè)，形成以校史脈絡(luò)為主線、校本檔案為特色、門類齊全、內(nèi)容豐富、載體多元、結(jié)構(gòu)合理的紅色檔案資源庫(kù)。

紅色檔案資源庫(kù)建設(shè)，既要注重對(duì)現(xiàn)存館藏紅色檔案的搶救、修復(fù)與管理，又要著眼新近產(chǎn)生紅色檔案的發(fā)掘、更新與補(bǔ)進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)存的館藏紅色檔案，要全面排查質(zhì)量狀況，對(duì)受損的紅色檔案要開(kāi)展搶救修復(fù)。高校要改善館庫(kù)保管條件，升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境管控措施，運(yùn)用現(xiàn)代檔案保護(hù)技術(shù)為紅色檔案提供長(zhǎng)久安全的存儲(chǔ)空間。對(duì)于新近產(chǎn)生的紅色檔案，要加強(qiáng)系統(tǒng)歸集，健全收集機(jī)制，拓寬收集渠道，明確收集范圍，補(bǔ)充收集形式。加大紅色檔案的征集力度，分時(shí)期、分主題地面向師生校友、專家學(xué)者、社會(huì)群眾等，征集反映紅色校史的檔案資料。開(kāi)展紅色檔案采集，以檔案人員、學(xué)生團(tuán)隊(duì)為支撐，通過(guò)尋根尋訪活動(dòng)、口述歷史訪談，搶救性采集老黨員、老干部、老教師的相關(guān)實(shí)物、照片、書信、日記等。

2.建設(shè)紅色檔案數(shù)據(jù)庫(kù)

為便于紅色檔案保管保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用，高校要立足實(shí)際推進(jìn)建設(shè)紅色檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。

一要盤清家底，細(xì)致梳理館藏紅色檔案的門類、數(shù)量、保存狀況和數(shù)字化程度，做到底數(shù)清、情況明、臺(tái)賬全。二要做好紅色檔案數(shù)據(jù)采集，細(xì)化原有文件目錄，尤其對(duì)時(shí)間、人物、事件、地點(diǎn)等關(guān)鍵要素進(jìn)行擴(kuò)充，提升目錄數(shù)據(jù)質(zhì)量。三要大力推進(jìn)檔案數(shù)字化，通過(guò)掃描、轉(zhuǎn)錄、翻拍、仿真復(fù)制、三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)對(duì)紅色檔案進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以數(shù)字模式完整再現(xiàn)檔案原貌。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)據(jù)類型（如文字、圖片、音頻、視頻）、信息層次（如目錄、全文、專題）或內(nèi)容主題（如典型人物、歷史事件、時(shí)間分期）等線索整合建設(shè)多類型紅色檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，吸引學(xué)術(shù)界對(duì)紅色檔案深入研究，引導(dǎo)師生跨時(shí)空對(duì)話歷史、以史為鑒。

（二）WO扭轉(zhuǎn)型策略

扭轉(zhuǎn)型策略重在挖掘紅色檔案中的精神要義，經(jīng)凝練演繹后通過(guò)技術(shù)賦能具象化，形成可視、可感、可知、可賞的多元檔案文化產(chǎn)品，為紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)提供源源不竭的素材產(chǎn)品鏈。紅色基因蘊(yùn)含的思想智慧與精神力量的詮釋表達(dá)，依賴客觀載體紅色資源的外化呈現(xiàn)與建構(gòu)。因此，于內(nèi)挖掘凝練紅色檔案精神要義，于外開(kāi)發(fā)創(chuàng)作紅色檔案文化精品，二者相輔相成缺一不可。

1.精練紅色檔案精神要義

紅色檔案作為中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的珍貴遺存，蘊(yùn)含超越時(shí)空限定的精神內(nèi)涵，是研究、挖掘和弘揚(yáng)紅色文化的第一手資料。紅色檔案的文化精髓并不會(huì)因時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步就褪色消亡，而是經(jīng)過(guò)歷史積淀轉(zhuǎn)化成中華民族寶貴精神財(cái)富。高校應(yīng)把握時(shí)代之魂、關(guān)注時(shí)代之需，深挖紅色檔案文化內(nèi)核，精練紅色檔案精神要義。

要加強(qiáng)對(duì)紅色檔案文化內(nèi)核的研究，通過(guò)追溯人物、時(shí)間、地域、思想等線索，探尋紅色檔案內(nèi)在的要素關(guān)聯(lián)，科學(xué)把握紅色歷史的主線與本質(zhì)，從中挖掘與時(shí)代同頻共振的文化基因，用現(xiàn)實(shí)感性的方式解析悠遠(yuǎn)理性的紅色歷史，使紅色檔案的宏大敘事與微觀表達(dá)聯(lián)結(jié)起來(lái)，激活紅色檔案的時(shí)代生命力。

要深化對(duì)紅色精神內(nèi)涵特質(zhì)的分析，結(jié)合新時(shí)代育人理念與要求，從中汲取符合當(dāng)下時(shí)代語(yǔ)境和教育對(duì)象需求的紅色精神，將內(nèi)蘊(yùn)其中的思想觀念、價(jià)值理念、思維方式逐層解構(gòu)，運(yùn)用紅色文化教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換[10]，從時(shí)空、理論和現(xiàn)實(shí)多個(gè)維度詮釋，以通俗易懂的語(yǔ)言解讀復(fù)雜抽象的概念，增強(qiáng)紅色文化的精神感召力。

2.創(chuàng)作紅色檔案文化精品

高校要立足館藏特色開(kāi)展紅色檔案“大編研”，既要橫向擴(kuò)展全方位開(kāi)發(fā)相關(guān)聯(lián)的紅色資源，又要縱向延伸深度加工不同層次的紅色信息，注重配合關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重大選題，以匯編、摘錄、縮編、剪輯、分析、研究、歸納等方式對(duì)紅色檔案進(jìn)行再生產(chǎn)，打造理論深刻、形式新穎、覆蓋廣泛的紅色檔案文化精品。

結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史和辦學(xué)特色編撰校本紅色教材，將豐富的紅色檔案資源轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊溯o讀教材，融歷史性、知識(shí)性、時(shí)代性于一體，解決不同學(xué)科專業(yè)課程思政言之無(wú)物的困境，發(fā)揮課堂育人主渠道作用。

利用學(xué)校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)紅色文化微課堂，以紅色故事、革命人物、歷史物件為切入點(diǎn)，采用以小見(jiàn)大手法揭示大主題大道理。微課堂短小精悍、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，助推學(xué)生了解黨史國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)知感悟。

改變傳統(tǒng)檔案編研的呈現(xiàn)方式，將紅色史料匯編、紅色檔案展覽制作成不同主題系列的微視頻、微紀(jì)錄片，例如誦讀紅色經(jīng)典、品讀紅色家書、探尋紅色印跡等等，用真實(shí)的檔案故事、生動(dòng)的檔案影像展現(xiàn)崇高的理想信念和亙古的家國(guó)情懷，讓紅色基因傳承接地氣，成為學(xué)生易理解、好吸收的精神營(yíng)養(yǎng)。

（三）ST多元化策略

多元化策略側(cè)重于紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)的主體內(nèi)化，通過(guò)爭(zhēng)做紅人、沁潤(rùn)紅心的方式，優(yōu)化師生的紅色內(nèi)核力量，用紅色精神滋養(yǎng)師生靈魂，增強(qiáng)教師對(duì)紅色文化的解讀力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，提升紅色文化在育人主體中的踐行度。

1.提升教師紅色文化素養(yǎng)

教師是引領(lǐng)紅色文化融入思政教學(xué)的中堅(jiān)力量，直接決定著立德樹(shù)人的育人效果。提升教師的紅色文化素養(yǎng)，關(guān)乎紅色基因的傳承和時(shí)代新人的培育。

要豐富教師的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修等方式，幫助教師擴(kuò)充紅色文化知識(shí)容量，優(yōu)化紅色文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解在立德樹(shù)人實(shí)踐中守護(hù)紅色根脈、傳承紅色基因的必然性，才能夠?qū)⒓t色文化與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，錘煉學(xué)科專業(yè)特色，提升課程思政育人實(shí)效。

要增強(qiáng)教師的紅色檔案應(yīng)用技能，面向教師宣傳紅色檔案館藏情況，推廣紅色史料利用方法，培訓(xùn)檔案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，掌握紅色語(yǔ)義表達(dá)方式，通過(guò)交流研討加深教師對(duì)紅色檔案的價(jià)值認(rèn)知和利用自覺(jué)，拓寬教師應(yīng)用紅色檔案的學(xué)術(shù)視野。

要鼓勵(lì)教師開(kāi)展紅色文化育人研究，通過(guò)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立科研項(xiàng)目的方式，支持教師圍繞紅色檔案展開(kāi)理論和實(shí)踐研究，深入探尋紅色文化與各專業(yè)的關(guān)聯(lián)，將紅色文化植入知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方針中，激發(fā)教師應(yīng)用紅色檔案育人的內(nèi)驅(qū)力與自覺(jué)性，以研促學(xué)、以學(xué)促教形成研究與教育合力。

2.培養(yǎng)學(xué)生紅色研學(xué)興趣

探索組建學(xué)生紅色社團(tuán)。紅色社團(tuán)在大學(xué)生思政教育中具有重要的樞紐和銜接作用[11]。在思政育人過(guò)程中，要靈活運(yùn)用“反客為主”方法，以社團(tuán)為載體，通過(guò)組建各類紅色社團(tuán)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高紅色思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。成立以閱讀紅色書籍、重溫紅色電影、唱響紅色歌曲、講述紅色故事為主題的紅色學(xué)社，把“學(xué)歷史”和“育紅心”結(jié)合起來(lái)，在學(xué)史知史中內(nèi)化信仰之力。

組織開(kāi)展紅色社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)計(jì)劃等推進(jìn)紅色研學(xué)教育，指引學(xué)生探尋紅色足跡、訪談革命后代、宣講紅色歷史，通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐深入了解紅色歷史、研究紅色文化，于無(wú)聲處潤(rùn)物耕心，以“看、聽(tīng)、思、悟”增強(qiáng)紅色教育的鮮活性和體驗(yàn)感，讓學(xué)生自覺(jué)成為紅色文化的守護(hù)者、傳播者、踐行者。

營(yíng)造校園生活紅色氛圍。舉辦紅色主題讀書角、分享會(huì)、情景劇、舞臺(tái)劇等形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓紅色文化切實(shí)融入學(xué)生生活，增添紅色教育的親和力和感染力，讓學(xué)生在v+3YDmAV11XGth+9AVRsvQ==心得分享、角色扮演、情景再現(xiàn)中切身感悟紅色精神，增進(jìn)對(duì)紅色文化的情感認(rèn)同，在感知中內(nèi)化實(shí)現(xiàn)精神升華，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

（四）WT防御型策略

防御型策略通過(guò)傳播矩陣與協(xié)同矩陣的聯(lián)合，從時(shí)空?qǐng)鲇蚝瓦\(yùn)作機(jī)制兩個(gè)層面構(gòu)筑紅色檔案育人生態(tài)系統(tǒng)的傳播應(yīng)用鏈，擴(kuò)展紅色教育的傳播性和影響力，提高多方聯(lián)動(dòng)育人的協(xié)作性和配合力，發(fā)揮矩陣聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。

1.以智呈現(xiàn)拓展應(yīng)用場(chǎng)域

高校要以互聯(lián)網(wǎng)思維打造紅色檔案文化傳播立體格局，充分利用新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)，將紅色文化由靜態(tài)單一的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)多樣的傳承，統(tǒng)籌線上線下，突破時(shí)空界壁，全方位、多角度傳播，拓展紅色檔案的應(yīng)用場(chǎng)域，讓大學(xué)生在日常信息獲取中感受紅色文化的熏陶，產(chǎn)生情感共振與精神共鳴，深化對(duì)紅色精神的理解與傳承。

打造永不“閉館”紅色教育網(wǎng)絡(luò)基地。以傳統(tǒng)媒體為依托，以新興媒體為平臺(tái)，綜合運(yùn)用圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫、直播、H5等手段，將紅色檔案按照人物傳、時(shí)間軸、故事集等多視角拆分和重構(gòu)，轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)、在線閱讀等生動(dòng)、形象、直觀的輕量化產(chǎn)品，在“報(bào)、刊、臺(tái)、網(wǎng)、微、端、屏”全媒體渠道傳播，實(shí)現(xiàn)可視化呈現(xiàn)、智能化推送、便捷化獲取，滿足學(xué)生群體碎片化、個(gè)性化、快速化的信息需求，便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)紅色文化，開(kāi)啟全天候紅色教育“云課堂”。

建設(shè)紅色教育主題互動(dòng)體驗(yàn)空間。借助現(xiàn)代技術(shù)與藝術(shù)手法，拓展紅色檔案展示空間，運(yùn)用VR、AR和裸眼3D技術(shù)，擺脫平面限制再現(xiàn)紅色歲月，通過(guò)背景解讀、互動(dòng)交流、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)融為一體，使學(xué)生近距離沉浸式重溫紅色歲月。以紅色校史為主題，設(shè)計(jì)建造人物雕像、文化長(zhǎng)廊、紀(jì)念刻碑等薈萃紅色基因的校園景觀，將紅色文化物化到校園環(huán)境一角一落中，融入學(xué)生日常生活中，營(yíng)造出“處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的育人氛圍。

2.協(xié)同共育合力思政育人

“大思政課”視域下，高校應(yīng)建立多方聯(lián)動(dòng)模式，架起內(nèi)外部聯(lián)動(dòng)育人橋梁，推動(dòng)多元主體參與思政教育，既能夠避免各行其是，又能夠通力合作促進(jìn)紅色檔案開(kāi)發(fā)提升育人效能。

高校要強(qiáng)化校內(nèi)各部門的協(xié)同配合，對(duì)紅色檔案資料、紅色圖書文獻(xiàn)、紅色數(shù)據(jù)信息等進(jìn)行整合匯聚，形成“大檔案”育人資源，充分發(fā)揮檔案館、校史館、圖書館、學(xué)生處、教務(wù)處、校友辦、宣傳部等職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資源協(xié)同、管理協(xié)同、育人協(xié)同打造紅色檔案育人新模式。

高校應(yīng)重視校外單位的多方聯(lián)動(dòng)，與政府部門合作加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)，與檔案管理部門合作拓展紅色檔案資源豐富性，與博物館、紀(jì)念館等紅色教育基地合作開(kāi)辟育人實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)互通有無(wú)實(shí)現(xiàn)同向共贏，優(yōu)化紅色檔案育人效果。

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基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“紅色檔案資源賦能高校‘大思政課’建設(shè)態(tài)勢(shì)研究”（2023SJYB0047）

作者單位：河海大學(xué)檔案館 南京市城市建設(shè)檔案館