小學(xué)教育應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)，改變“分?jǐn)?shù)至上”的風(fēng)氣，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。為了貫徹這一理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光的同時(shí)習(xí)得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)每個(gè)專業(yè)都有著重要作用，因而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)綜合型人才至關(guān)重要。為了滿足國(guó)家對(duì)綜合型人才的需求，小學(xué)教育除了要教學(xué)生理論知識(shí)之外，還要注重實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中舉一反三，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)了解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以想方設(shè)法把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，使其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生全新認(rèn)知，逐步具備解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且心智不夠成熟，這使得教師不能采用高強(qiáng)度、高壓力的教學(xué)模式，教師應(yīng)多設(shè)置豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，增加師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題。

（一）把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，甚至抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)難懂，他們無(wú)法理解數(shù)學(xué)中的一些抽象概念。作為教師，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活，因?yàn)閷W(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下對(duì)概念的理解會(huì)更加深入。如教學(xué)購(gòu)物時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景：在文具店里，有橡皮、直尺和鉛筆三種文具，每種文具都標(biāo)上了相應(yīng)的價(jià)格，然后問(wèn)學(xué)生：如果用1元買直尺應(yīng)該找回多少錢？如果有5元可以買哪些文具？學(xué)生會(huì)積極思考問(wèn)題，由于這些問(wèn)題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，他們是容易理解和操作的。這樣的場(chǎng)景設(shè)置不僅將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入了學(xué)生生活，還能幫助學(xué)生理解算數(shù)知識(shí)，快速掌握概念。教師活躍課堂氣氛的同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的一些困難。在生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組激發(fā)創(chuàng)新思維

團(tuán)隊(duì)合作是解決問(wèn)題的常用方法，每個(gè)人的想法和思路都是不同的，解決問(wèn)題的方案也不同，思想的碰撞更利于創(chuàng)新思維的激發(fā)。課堂上，相比于教師，學(xué)生更愿意與同學(xué)交流，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)都有一定的差異性，教師可以通過(guò)設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維。如教學(xué)多邊形的面積時(shí)，教師可以給出幾個(gè)不一樣的多邊形，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討哪幾個(gè)圖形是面積相等的，并解釋自己是如何發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在積極探討中判斷對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生之間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，這是正常的，是有益的。產(chǎn)生分歧之后，學(xué)生會(huì)為了證明自己的觀點(diǎn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極的正效應(yīng)，這不僅能促使學(xué)生深入思考問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維。小組討論給學(xué)生提供了獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，二者要緊密結(jié)合，使課堂成為思想碰撞的場(chǎng)所。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)空間想象力

數(shù)學(xué)需要想象力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師一邊講解概念，一邊以板書(shū)的形式教導(dǎo)學(xué)生，這種枯燥乏味的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)。學(xué)生的想象力可以通過(guò)多媒體培養(yǎng)，如教師可以通過(guò)短視頻將平面圖形制作成動(dòng)畫，以加深學(xué)生理解。相較于文字?jǐn)⑹?，?dòng)畫清晰立體，更利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)軸對(duì)稱和平行時(shí)，教師可以在講解完概念后放一個(gè)動(dòng)畫短片，將軸對(duì)稱和平移的圖形通過(guò)動(dòng)畫展示出來(lái)，這種方式可以使學(xué)生更深入理解什么是軸對(duì)稱，其具有哪些特點(diǎn)等。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。

貫徹素質(zhì)教育必須提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)時(shí)常反思自我，避免“僵化”的教學(xué)模式，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，并將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)融合，持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。

作者單位" 陜西省漢中市中山街小學(xué)