［摘 要］課外閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的有效舉措，是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要抓手?！半p減”背景下，教師要以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的價(jià)值，遵循趣味性原則、自主性原則、綜合性原則，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要通過(guò)強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)開(kāi)展課外閱讀、整合教學(xué)內(nèi)容拓展課外閱讀、落實(shí)科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、聚焦閱讀活動(dòng)推進(jìn)課外閱讀、注重閱讀評(píng)價(jià)提高閱讀質(zhì)量等策略，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)有序、高效開(kāi)展，以豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；課外閱讀；指導(dǎo)對(duì)策

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）16-0016-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”部分明確指出：“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。” “雙減”背景下，教師要優(yōu)化課外閱讀策略，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

一、“雙減”背景下課外閱讀的原則

（一）趣味性原則

只有激發(fā)閱讀興趣，才能使學(xué)生在課外閱讀中具有積極性和主動(dòng)性。因此，課外閱讀活動(dòng)要始終堅(jiān)持趣味性原則。首先，教師要選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的課外讀物，以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。同時(shí)，課外讀物的內(nèi)容、情節(jié)還要有吸引力和張力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。其次，課外讀物的語(yǔ)言應(yīng)具有簡(jiǎn)潔明了、節(jié)奏感和韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣能增加課外閱讀的趣味性和可讀性，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。最后，要注重選擇多元化的題材。教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)保證讀物包含不同的題材和內(nèi)容，如神話傳說(shuō)、科幻故事、傳奇小說(shuō)等，以滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀需求。最后，課外讀物還應(yīng)具有深度和意義，能讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，受到啟發(fā)、感染。

（二）自主性原則

學(xué)生只有能夠根據(jù)自身實(shí)際需要，自主選擇課外閱讀材料，才會(huì)產(chǎn)生閱讀的主觀能動(dòng)性。因此，課外閱讀要始終遵循自主性原則。首先，教師要給學(xué)生留有選擇的余地。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和興趣各不相同，所以教師應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇閱讀材料，為學(xué)生的主動(dòng)閱讀奠定基礎(chǔ)。其次，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。教師可針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、開(kāi)放性特點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和理解，激發(fā)其閱讀興趣。最后，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和條件，提供足夠的時(shí)間和空間，促進(jìn)全班學(xué)生共同閱讀。

（三）綜合性原則

課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的價(jià)值引領(lǐng)。因此，課外閱讀活動(dòng)要遵循綜合性原則。首先，課外閱讀材料應(yīng)具有知識(shí)面廣的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，包括文學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，課外閱讀應(yīng)具有啟發(fā)性特點(diǎn)，即閱讀內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，引發(fā)其對(duì)文學(xué)、生活和社會(huì)的獨(dú)立思考。最后，課外閱讀應(yīng)具有文體多樣的特點(diǎn)，即閱讀素材應(yīng)涵蓋文學(xué)作品、科普讀物、傳奇故事等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體的理解和欣賞能力。

二、“雙減”背景下課外閱讀的優(yōu)化策略

“雙減”背景下，學(xué)校、教師應(yīng)在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）凝聚各方共識(shí)開(kāi)展課外閱讀

1.教師深化認(rèn)知

教師要樹(shù)立正確的課外閱讀觀念，不能固守“以分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊思想，要積極學(xué)習(xí)新思想、新理念，從根本上認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師要明確自身的責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.家長(zhǎng)協(xié)同配合

家長(zhǎng)作為教師的“輔助”，要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，與教師密切合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的課外閱讀多發(fā)生在家庭中，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度十分重要。家長(zhǎng)要以身作則，成為孩子閱讀的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子設(shè)立讀書角，并利用放假時(shí)間與孩子一起讀書。

3.學(xué)生主動(dòng)閱讀

學(xué)生是課外閱讀的主體，他們對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等會(huì)直接影響課外閱讀的效果。因此，學(xué)生要形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)自身對(duì)課外閱讀的興趣。學(xué)生在課余時(shí)間可去圖書館閱讀各類圖書，了解多彩世界，不斷提高自身課外閱讀的興趣；同時(shí)，要主動(dòng)參加讀書演講比賽、讀書交流會(huì)等活動(dòng)，在比賽、交流中深化閱讀體驗(yàn)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容拓展課外閱讀

課內(nèi)外閱讀的深層融合，能進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外讀物，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)融合，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為抓手，推薦具有趣味性的圖書。如，在學(xué)習(xí)“西”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找與“西”有關(guān)的成語(yǔ)、故事或圖書。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“孫悟空西天取經(jīng)”。對(duì)此，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所具備的閱讀能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生推薦《小小西游》這一本書。同時(shí)，為避免給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師要求學(xué)生自由閱讀，既不限制閱讀方式，也不限制閱讀時(shí)間，真正尊重學(xué)生閱讀的主體地位。

相較于低年級(jí)學(xué)生，中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高。此時(shí)，教師可為學(xué)生提供文化含量高、經(jīng)典的課外讀物，以增長(zhǎng)學(xué)生智慧。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，教師為學(xué)生推薦《千家詩(shī)》這一本書，以幫助學(xué)生汲取格律詩(shī)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生閱讀文言文的能力。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》等課文后，教師為學(xué)生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《看看我們的地球》等圖書，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效聯(lián)結(jié)，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力的目的。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，推薦不同類型的圖書。如，對(duì)喜歡冒險(xiǎn)的學(xué)生，可推薦《穿越亞馬遜雨林》《征服撒哈拉沙漠》《探險(xiǎn)千年極地冰源》等書；對(duì)喜歡科學(xué)的學(xué)生，可推薦《植物知道生命的答案》《西頓野生動(dòng)物故事集》《昆蟲記》等書。教師有針對(duì)性、有選擇地為學(xué)生推薦圖書，能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。

高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較高，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，向?qū)W生推薦具有教育意義、能豐富學(xué)生精神的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖書。如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這篇課文后，學(xué)生會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)，對(duì)后續(xù)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師借機(jī)向?qū)W生推薦《水滸傳》一書。閱讀原著，不僅能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，還能提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的探知欲。這有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行整本書閱讀。

（三）落實(shí)科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

雖然“雙減”政策要求給學(xué)生減負(fù)，但這并不意味著教師在課后可以“撒手不管”，而是要對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的管理，既要使學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，又要確保學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

1.制訂閱讀計(jì)劃

閱讀計(jì)劃是課外閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)制訂閱讀計(jì)劃。首先，教師要從基本原則入手，制訂可實(shí)施的、靈活的、能反饋的閱讀計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：①閱讀量要適當(dāng)，既不能過(guò)多，也不能過(guò)少，且條目要盡量詳細(xì)；②閱讀計(jì)劃要有靈活性，如果出現(xiàn)意外情況，可靈活地調(diào)整，確保課外閱讀活動(dòng)順利推進(jìn)；③閱讀計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包含反饋內(nèi)容，教師、家長(zhǎng)等能對(duì)課外閱讀活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生真正地吸收知識(shí)。其次，教師要從計(jì)劃要素入手，幫助學(xué)生科學(xué)制訂課外閱讀的短期計(jì)劃或長(zhǎng)期計(jì)劃。任何閱讀計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生姓名、計(jì)劃周期、閱讀內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)度、計(jì)劃方法、成果呈現(xiàn)、反饋調(diào)整等。這樣，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證閱讀質(zhì)量。更重要的是，根據(jù)自身實(shí)際情況和愛(ài)好科學(xué)制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。

2.整理讀書筆記

寫讀書筆記是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效手段，而良好閱讀習(xí)慣又是推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。因此，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀收獲表達(dá)出來(lái)。首先，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀書筆記的認(rèn)識(shí)：①要主動(dòng)與學(xué)生交流、分享自己的讀書筆記，這樣能起到榜樣示范作用；②要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。其次，教師要向?qū)W生介紹不同形式的讀書筆記，包括批注式、摘錄式、表格式、小報(bào)式、繪本式等。多種多樣的讀書筆記，不僅可以為學(xué)生提供更多的選擇，還容易激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促使他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

（四）聚焦閱讀活動(dòng)推進(jìn)課外閱讀

課外閱讀活動(dòng)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，還能引發(fā)學(xué)生深入思考。因此，教師要積極、主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

1.每月好書推薦會(huì)

每個(gè)月，教師都可以用一節(jié)活動(dòng)課開(kāi)展好書推薦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以表演、演講、講故事等方式分享書中的趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀筆記展評(píng)活動(dòng)

“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹陂喿x中做筆記，不僅能讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還能讓教師全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。這有利于教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀。

3.課前分享活動(dòng)

每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘，教師可讓學(xué)生分享閱讀中的故事或精彩的句子，或者讓學(xué)生播報(bào)新聞、背誦古詩(shī)、表演小故事等。這種分享活動(dòng)，既讓閱讀過(guò)程豐富多彩，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

（五）注重閱讀評(píng)價(jià)提高閱讀質(zhì)量

課外閱讀的意義在于提升學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。為切實(shí)保證閱讀質(zhì)量，教師要展開(kāi)多元化的閱讀評(píng)價(jià)，即要從多方位、多角度、多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的閱讀建議，以提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自信心。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果表示肯定，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)缺點(diǎn)而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要盡可能地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以幫助學(xué)生逐步樹(shù)立閱讀的自信心。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)、反思的方式對(duì)自己的閱讀進(jìn)行調(diào)整改善，提升自身的閱讀能力。除此之外，教師還要幫助學(xué)生正視自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行分享、討論、探究，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力和交往能力。在互相交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)生的綜合能力得到提升，自信心得到增強(qiáng)。

總之，課外閱讀對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展具有不可忽視的重要作用。因此，語(yǔ)文教師要充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 吳晶晶. 淺談引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有效策略：以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“快樂(lè)讀書吧”為例[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2020（9）：61-63.

[2］ 趙瑩瑩. 聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升閱讀教育質(zhì)量：以小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)為例[J]. 西藏教育，2021（2）：17-19.

（責(zé)編 韋 雄）