育英學校在76年的辦學歷程中積淀了深厚的文化底蘊。育英科學城學校賡續(xù)育英紅色血脈，在傳承育英學校辦學價值觀的基礎(chǔ)上，因地制宜，提出了自己的辦學主張。

文化精神是學校的立校之魂。育英科學城學校從目標與價值系統(tǒng)、制度與管理系統(tǒng)、育人模式系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)等方面進行頂層設(shè)計，以師生充分認同的思想觀念和行為準則進行價值引領(lǐng)。學校從校園環(huán)境建設(shè)入手，引領(lǐng)廣大師生積極參與討論、理解內(nèi)化學校的育人理念，讓美好校園與師生產(chǎn)生互動，不斷豐富學生的生活經(jīng)驗，提升學生的精神品質(zhì)。學校傳承了總校部分標志性的文化符號，在校園建設(shè)中處處體現(xiàn)“生態(tài)、書香、藝術(shù)、智慧”的理念，讓建筑空間和課程形態(tài)高度融合，建構(gòu)了多場域、開放性、自主性的學習空間，充分發(fā)揮育人的綜合效應，促進師生的精神成長。

機制體制建設(shè)是學校實現(xiàn)現(xiàn)代化治理、高效運行的保障。育英科學城學校與集團總校理念一體、課程一體、管理貫通、師資貫通，在育英黨委領(lǐng)導下，建立了“扁平化—矩陣式”的管理架構(gòu)，減少管理層級，讓師生的需求能以最快的速度得到回應。學校職能處室設(shè)學生教育中心、教學中心、行政后勤服務中心，發(fā)揮九年一貫制學校教育一以貫之、無縫銜接的優(yōu)勢，服務于全校；課程研究院為業(yè)務部門，主管學校的課程研發(fā)、實施、管理與評價，為教職工賦能；小學低部、中高學部、初中學部三個學部和各年級擁有行政管理、資源使用及教育教學的決策權(quán)和主動權(quán)。學校成立項目組，聚焦課程建設(shè)、教育教學、教師成長等關(guān)鍵領(lǐng)域，制定了符合本校實際的各項制度，讓管理有法可依、有理可講、有據(jù)可循。同時，大力簡化行政工作，減少常態(tài)行政會議，營造了風清氣正、人際關(guān)系簡單、對工作負責的人文環(huán)境。

課程是學校的核心，是實現(xiàn)學校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。育英科學城學?；诳傂！盎A(chǔ)課程+修身課程+發(fā)展力課程”的課程體系，結(jié)合本校學生實際，創(chuàng)造性地研發(fā)了“一體兩翼”課程，在夯實基礎(chǔ)課程的同時，突出藝術(shù)、體育課程的育人價值，以體育磨煉意志、鍛造“精氣神”，以藝術(shù)涵養(yǎng)品格、提高想象力和創(chuàng)新能力。同時，學校基于農(nóng)村地區(qū)學情，高度重視閱讀積累，以語文學科為龍頭打造了全學科閱讀課程，實現(xiàn)人文奠基；以跨學科、主題式課程活動為牽引，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，提升學生的思維含量和品質(zhì)，促進科技見長。通過九年一貫制教育，讓學生口徑“寬”、積淀“厚”、思考“活”，自覺自省、主動發(fā)展，成長為有思想、有情懷的人。

育英科學城學校發(fā)展的哲學邏輯是“以教師專業(yè)化發(fā)展促進育人質(zhì)量提升”，具體發(fā)展路徑是“集智 分享 共贏”。在教師培養(yǎng)上，學校基于日常、基于真實、基于榜樣，以師生發(fā)展為目標，以學校理念為引領(lǐng)，以教學評價為導向，有意識地給任務、壓擔子，促進青年教師和青年干部生長、壯大。同時，學校狠抓常規(guī)，深耕課堂，教學評一體，采取市區(qū)、集團、學校三級聯(lián)研，通過“走出去、請進來”、師徒結(jié)對、項目團隊等多種形式，不斷提升教師的境界與品格、專業(yè)能力和學術(shù)素養(yǎng)，打造了一支“學習型、研究型、創(chuàng)新型”的教師隊伍。