綜合實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的重要途徑，以“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、初步解決問題”為宗旨，以探究活動(dòng)為主要的實(shí)施載體。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

探究式教學(xué)如何展開？

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在開展“走近父母”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“特別的策劃送爸媽”情境，讓小組變身“策劃部”、學(xué)生化身“策劃師”開展活動(dòng)。過程中，學(xué)生自行討論交流，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在搜集資料、整理信息、互相配合、彼此交流的過程中開展學(xué)習(xí)探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們調(diào)查研究、處理信息、分析問題和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的本領(lǐng)。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在探究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同解決團(tuán)隊(duì)面臨的問題。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的成果，從而提升團(tuán)隊(duì)合作能力。有一次，筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)收集東阿風(fēng)光照片進(jìn)行風(fēng)光競猜的活動(dòng)課“阿膠的故鄉(xiāng)——東阿”，他們組織了“爭當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，介紹家鄉(xiāng)的著名景觀，并群策群力，共同完成了以“我的美麗家鄉(xiāng)”為主題的手抄報(bào)，課堂效果非常好。

關(guān)注過程評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐，重視所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而不只是學(xué)生所得出的結(jié)論。即使最終結(jié)果不盡如人意，也會(huì)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，肯定其活動(dòng)價(jià)值，并創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新?？己朔绞揭鄻踊缃處熆己伺c學(xué)生自評(píng)相結(jié)合、小組測評(píng)與個(gè)人測評(píng)相結(jié)合、家長評(píng)估和社區(qū)評(píng)估作參考等等。通過過程考核，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步有更全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和不足，從而在今后的教學(xué)中提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

探究式教學(xué)的效果

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而體驗(yàn)成功的快樂。這種成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“生活垃圾”相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生提出“廢舊電池的危害有哪些”“廢舊電池應(yīng)該如何處理”“電池包括哪些成分”等問題。這些志趣相投的學(xué)生組成了一個(gè)小組，通過開展調(diào)查研究、請(qǐng)教科學(xué)老師等方法，很好地解答了上述疑問。正是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這些學(xué)生的探究欲望才得以激發(fā)，創(chuàng)造潛能才得以充分發(fā)揮。

提升學(xué)生的實(shí)踐能力。探究式教學(xué)注重身體力行，倡導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、鍛煉技能。通過實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解更加透徹，動(dòng)手操作能力也會(huì)有所提高。例如，在討論三年級(jí)的主題活動(dòng)時(shí)，筆者和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪談，最終確定了活動(dòng)的主題“風(fēng)箏飛上了天”。在組織課堂教學(xué)時(shí)，筆者首先根據(jù)課本上的提示，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行了講解。在活動(dòng)具體實(shí)施的過程中，我們還就風(fēng)箏制作的可行性進(jìn)行了討論和分析：我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們熱愛勞動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，且對(duì)風(fēng)箏制作有著濃厚的興趣；而且，我校還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢——有一大片竹園，可以為制作風(fēng)箏提供材料；另外，村里還有一些會(huì)制作風(fēng)箏的老人，可以為我們提供技術(shù)支持。就這樣，學(xué)生們踴躍地參與活動(dòng)，并在明媚的春光中放飛了自己親手制作的風(fēng)箏，每個(gè)人心中都樂開了花，活動(dòng)產(chǎn)生了很好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷，提出解題思路。例如，在設(shè)計(jì)“我愛我家”這一活動(dòng)課時(shí)，筆者事先請(qǐng)學(xué)生觀察了一家人的生活情況，然后自由分組表演一家人是如何生活的。有些小組演出的情景劇是《幸福一家人》：爸爸媽媽下班一回家，就忙里忙外地做飯、洗衣、打掃，吃完飯又忙著給孩子補(bǔ)習(xí)功課，一家人其樂融融地生活。這樣的情景表演，讓學(xué)生感受到了爸爸媽媽的辛苦，也體會(huì)到了天倫之樂、幸福美滿。有些小組表演的情景劇是《爸爸媽媽別吵了》：爸爸媽媽一回家就吵架，互相指責(zé)對(duì)方對(duì)這個(gè)家關(guān)心不夠，絮絮叨叨，沒完沒了，給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來了很多麻煩，也在幼小的心靈上烙下了傷痕，使得孩子渴望有個(gè)美滿的家庭。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了幸福的家庭對(duì)自己的成長是多么的重要。這樣的活動(dòng)，可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題能力打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課采用探究式教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握探究式教學(xué)的相關(guān)理論和方法，積極嘗試將探究式教學(xué)引入綜合實(shí)踐課堂，不斷優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)方式，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（作者單位：李吉廣，東阿縣中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校；郭清，聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)深圳路小學(xué)）