“雙減”政策旨在優(yōu)化教育生態(tài)、回歸教育本質(zhì)，主張關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，需深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。

契合素質(zhì)教育理念。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破單一學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、合作溝通能力、信息處理能力等多種關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育的理念高度契合。通過(guò)跨學(xué)科整合，數(shù)學(xué)學(xué)科不再孤立存在，而是與其他學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。學(xué)生在完成跨學(xué)科項(xiàng)目或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠直觀感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和廣泛應(yīng)用，這有助于他們深入理解數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐技能。

提升課堂效率與質(zhì)量?！半p減”背景下，課堂成為傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要陣地。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通常以項(xiàng)目或任務(wù)的形式呈現(xiàn)，結(jié)合生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科緊密結(jié)合，可以使相對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。與其他學(xué)科產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，鞏固知識(shí)、拓寬認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其主動(dòng)參與和持續(xù)探究的動(dòng)力。同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化傳授，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生合作，以及動(dòng)手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)等主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深刻的知識(shí)理解。

提升綜合素養(yǎng)與核心能力。跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉與融合，要求學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)體系之間建立聯(lián)系，進(jìn)行批判性思考，并合作解決問(wèn)題。這一過(guò)程，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括邏輯推理能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新思維、溝通協(xié)作技巧及信息技術(shù)應(yīng)用能力等，這些都是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)的重要組成部分。

減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)常常以生活實(shí)例、趣味實(shí)驗(yàn)、游戲設(shè)計(jì)等實(shí)踐形式作為教學(xué)載體，這樣可以降低單純的數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合與互補(bǔ)，避免重復(fù)教學(xué)，從而有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。再者，跨學(xué)科教學(xué)提倡以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，弱化了對(duì)死記硬背和大量機(jī)械化重復(fù)訓(xùn)練的依賴，能夠提高教學(xué)資源的使用效率。此外，不同學(xué)科的教師通過(guò)協(xié)同備課與授課，可以共享教學(xué)策略和學(xué)習(xí)資源，共同探討優(yōu)化課堂效果的教學(xué)方法，從而能夠幫助學(xué)生更高效地達(dá)成多重學(xué)習(xí)目標(biāo)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、協(xié)作研討，鍛煉學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在解決跨學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能整合多學(xué)科知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)查找資料、分析信息，進(jìn)而提出更有效的解決方案，這些都為其后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，因?yàn)檫@能使他們?cè)谡n外輔導(dǎo)減少的情況下，依然保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

構(gòu)建和諧親子關(guān)系，促進(jìn)家校共育?！半p減”政策倡導(dǎo)家校共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)往往涉及生活中的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象，易于引發(fā)家長(zhǎng)和孩子共同探討的興趣，從而形成良好的家庭教育氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)在陪伴孩子進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程中，可以了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為孩子提供適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家校教育的無(wú)縫銜接。

適應(yīng)課程改革趨勢(shì)與未來(lái)教育需求。當(dāng)前及未來(lái)的教育趨勢(shì)，均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)順應(yīng)了學(xué)科融合和全面育人的課程改革方向，打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科邊界，促進(jìn)了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，符合全球范圍內(nèi)對(duì)21世紀(jì)技能的培養(yǎng)要求，可以為學(xué)生將來(lái)面對(duì)多元化、跨領(lǐng)域的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)在“雙減”背景下具有重要意義。未來(lái)，我們應(yīng)持續(xù)、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）