當(dāng)今時(shí)代，以人工智能為驅(qū)動(dòng)的新一輪科技革命孕育興起，并以前所未有的速度和方式改變著世界。在這種形勢(shì)下，世界各主要國(guó)家紛紛將開展人工智能教育、培養(yǎng)人工智能人才作為應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。人工智能教育在中小學(xué)日漸普及。

聚焦國(guó)內(nèi)，在國(guó)家和地方政策的支持下，越來(lái)越多的中小學(xué)開始主動(dòng)擁抱人工智能。2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。2022年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確提出將人工智能作為課程內(nèi)容。2024年，教育部公布了184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地名單，通過(guò)基地試點(diǎn)，探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案。與此同時(shí)，北京、青島等地先后發(fā)布相關(guān)文件，推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育課程建設(shè)，構(gòu)建人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系。在此背景下，與人工智能相關(guān)的教學(xué)課程、創(chuàng)客空間、科創(chuàng)活動(dòng)等，日漸在各地中小學(xué)校落地生根。

放眼世界，在各國(guó)政府和相關(guān)組織的強(qiáng)力推動(dòng)下，人工智能教育在中小學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。2018年，美國(guó)人工智能促進(jìn)協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)和卡耐基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了K-12人工智能教育行動(dòng)，制定了K-12人工智能教學(xué)指南；同年，韓國(guó)將編程類課程納入全國(guó)范圍的小學(xué)、中學(xué)必修課程，并在今年表示，將從2025年開始在中小學(xué)的部分學(xué)科中引入人工智能數(shù)字教科書；印度中等教育中央委員會(huì)在其管轄的2.2萬(wàn)余所學(xué)校中開設(shè)了人工智能選修課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用人工智能解決現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)并從中探索人工智能新技術(shù)；……

人工智能教育的發(fā)展勢(shì)頭可謂迅猛。但就實(shí)踐情況而言，當(dāng)下中小學(xué)人工智能教育在系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、普惠化發(fā)展方面，仍然有待努力。本期專題通過(guò)介紹新加坡、英國(guó)、韓國(guó)三個(gè)國(guó)家的典型經(jīng)驗(yàn)，探索人工智能教育在中小學(xué)的落地之道。