摘要：在新的歷史時(shí)期，高校藝術(shù)教育應(yīng)以“德藝共育”為立足點(diǎn)，緊扣藝術(shù)類專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中引入課程思政。如何在課程教學(xué)中有效地開展課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，成為創(chuàng)新高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)的首要目標(biāo)。課程思政視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新可采取以下路徑：創(chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境，利用數(shù)字藝術(shù)工具凸顯思政元素，實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，建立思政評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：課程思政；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新；立德樹人；融合

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）21-0116-04

隨著全球化和信息化的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。高校作為人才培養(yǎng)基地，其教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)[1]。在此背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革勢(shì)在必行[2]。課程思政的提出，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路和方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的搖籃，其教學(xué)創(chuàng)新不僅關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，還關(guān)乎國(guó)家文化軟實(shí)力的提升[3]。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)立足時(shí)代背景，深度挖掘文化內(nèi)涵，結(jié)合科技發(fā)展，以滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的雙重需求[4]。下面，筆者簡(jiǎn)述課程思政的內(nèi)涵，分析課程思政與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合的必要性，并從幾個(gè)方面對(duì)課程思政視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討。

一、課程思政的基本內(nèi)涵

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求所有專業(yè)課程都要“承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”。做好課程思政工作就是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘課程思政元素，將思政教育融入課程教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政就是將思想政治教育融入各專業(yè)課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)[5]。在每一門學(xué)科的教學(xué)中尋找專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容的相關(guān)性是課程思政的核心。立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)科教學(xué)與思政課相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和品德全面發(fā)展。課程思政與思政課的區(qū)別是：課程思政具有廣泛的包容性和兼容性[6]。而大學(xué)思政課作為一門獨(dú)立的課程，有固定的教學(xué)內(nèi)容。在思政課上，教師要講解思政課的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。而課程思政是將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用專業(yè)課程知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、健全的人格和優(yōu)良的素質(zhì)。課程思政倡導(dǎo)思想政治教育的隱性滲透，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘課程思政元素，將其融入專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、課程思政與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合的必要性

課程思政強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程而言，課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合的必要性日益凸顯。這種融合不僅能提高課程教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

1.課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要其具備較高的思想政治素質(zhì)和道德水平。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和設(shè)計(jì)觀，提高設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才[7]。在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要具備對(duì)社會(huì)的敏銳洞察力和對(duì)文化的深刻理解，而這些都需要通過(guò)課程思政的引導(dǎo)。思政元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)需求和文化內(nèi)涵，提高作品設(shè)計(jì)的深度和廣度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課程思政融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，不僅能提高課程教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是技術(shù)的體現(xiàn)，更是文化和思想的傳播。教師通過(guò)將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解作品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相融合，有助于推動(dòng)高校教育改革和發(fā)展

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校教育必須不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。這種融合可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、課程思政視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境

在課程思政視域下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑之一是創(chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境。這一路徑旨在將思政元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的思想觀念，提升其道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思政主題項(xiàng)目環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，將其有機(jī)融入教學(xué)中。首先，以思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)具有思想性和現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目。例如，在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中，教師可以組織學(xué)生為某社區(qū)設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題的公共空間，使學(xué)生在實(shí)踐中理解并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如，在廣告設(shè)計(jì)課程中，教師可以設(shè)計(jì)以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或宣傳社會(huì)正能量為主題的公益廣告項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。此外，教師還可以通過(guò)跨學(xué)科合作的方式，與其他學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)具有思政主題的項(xiàng)目。例如，與思想政治理論課教師合作，共同設(shè)計(jì)以某一歷史事件為主題的文化創(chuàng)意項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中了解歷史事實(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神。創(chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境的意義在于通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受思政元素與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了更好地實(shí)施這一路徑，教師需要不斷提升自身的思政素質(zhì)和教學(xué)能力。高校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的合作與共同進(jìn)步。同時(shí)，高校應(yīng)加大對(duì)思政主題項(xiàng)目環(huán)境的投入力度，提供足夠的教學(xué)資源和設(shè)備支持。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境并非簡(jiǎn)單的“貼標(biāo)簽”或“穿插思政元素”，而是要將思政元素與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)避免生搬硬套或牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，確保項(xiàng)目的真實(shí)性和可行性。

2.利用數(shù)字藝術(shù)工具凸顯思政元素

在課程思政視域下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑之一是利用數(shù)字藝術(shù)工具凸顯思政元素。數(shù)字藝術(shù)工具為思政元素的融入提供了新的可能性和更大的創(chuàng)意空間。

（1）教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和思政主題，開發(fā)一系列數(shù)字藝術(shù)教學(xué)資源，如設(shè)計(jì)思政主題的數(shù)字繪畫、動(dòng)態(tài)圖像、交互式動(dòng)畫等。這些資源可以作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中深入理解思政元素的內(nèi)涵。

（2）教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以思政主題為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，利用數(shù)字藝術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)更好地理解和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，學(xué)校和教師可以組織開展數(shù)字藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，以思政主題為核心進(jìn)行創(chuàng)作。競(jìng)賽的形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。優(yōu)秀作品可以作為教學(xué)成果展示，也可以用于宣傳和推廣，提高學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)同感。為了更好地展示學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)作品，教師可以建立一個(gè)在線展示平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，以促進(jìn)交流。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，還可以通過(guò)作品展示傳遞思政元素的價(jià)值觀念，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)思政元素的理解和認(rèn)同。教師還可以通過(guò)跨學(xué)科合作的方式，與其他學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)和開發(fā)具有思政主題的數(shù)字藝術(shù)項(xiàng)目。例如，與思想政治理論課教師合作，共同設(shè)計(jì)一個(gè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的數(shù)字藝術(shù)作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其文化自信和愛(ài)國(guó)精神。

（3）為了更好地利用數(shù)字藝術(shù)工具凸顯思政元素，教師需要不斷提升自身的數(shù)字藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，幫助教師掌握數(shù)字藝術(shù)工具的使用技巧和方法，提高其在教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素的能力。通過(guò)開發(fā)教學(xué)資源、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、開展競(jìng)賽活動(dòng)、建立展示平臺(tái)、跨學(xué)科合作以及加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)等，可以有效地將思政元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要不斷提升自身的數(shù)字藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行理解。

3.實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目

在課程思政視域下，實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，能促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復(fù)合型人才?？鐚W(xué)科協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施需要教師具備跨學(xué)科意識(shí)和合作精神，積極尋找與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)來(lái)自不同學(xué)科背景，具有不同的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目選擇上，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，選擇與實(shí)際需求密切相關(guān)、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的跨學(xué)科項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以是涉及環(huán)境保護(hù)、社會(huì)問(wèn)題、科技發(fā)展等領(lǐng)域的實(shí)際案例，也可以是具有前瞻性和探索性的研究課題。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要注重以下幾個(gè)方面。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究和實(shí)施。學(xué)生應(yīng)被賦予一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，能夠根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)選擇合適的項(xiàng)目角色，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和支持。其次，要注重跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系與交叉點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人作用。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通交流、分工合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效果，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選擇具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，注重學(xué)生的主體作用和跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用，可以促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師需要不斷提升自身的跨學(xué)科意識(shí)和合作精神，以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行理解。

4.建立思政評(píng)價(jià)體系

建立思政評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)⑺颊厝谌胝n程評(píng)價(jià)中，并通過(guò)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想覺(jué)悟、道德素養(yǎng)和綜合能力的全面評(píng)估。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采取以下具體做法。首先，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和思政主題，制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以保證其科學(xué)性和有效性。其次，要采用多種評(píng)價(jià)方式，包括考試、作品評(píng)定、口頭表達(dá)、小組互評(píng)等，以全面評(píng)估學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。再次，要關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，注重學(xué)生的參與和表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。最后，要與其他學(xué)科教師加強(qiáng)合作與交流，共同制定思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)跨學(xué)科合作與交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并給予更加全面和有效的指導(dǎo)幫助。同時(shí)，跨學(xué)科的合作與交流，還可以促進(jìn)教師之間的合作與共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政視域下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新，不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，還是推動(dòng)高校教育改革和發(fā)展的有效途徑。課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相融合，可以充分發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)具有高尚品德和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中引入課程思政，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思政主題項(xiàng)目環(huán)境，利用數(shù)字藝術(shù)工具凸顯思政元素，實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，建立思政評(píng)價(jià)體系，以更好地發(fā)揮課程思政的育人作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Teaching Innovation in Art and Design Majors in Universities from the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Li Quantong， Ding Ke

（Guangxi Normal University， Guilin 541006， China）

Abstract： In the new historical period， art education in universities should take "moral and artistic education" as the starting point， closely adhere to the professional quality training needs of art professionals， and introduce curriculum ideological and political education into the courses of art and design majors in universities. How to effectively carry out ideological and political education in curriculum teaching， and implement the fundamental task of foster？character？and？civic？virtue， has become the primary goal of innovating the teaching of art and design courses in universities. Under the perspective of curriculum ideological and political education， the innovation of teaching in art and design courses in universities can take the following paths： creating an ideological and political themed project environment， using digital art tools to strengthen ideological and political elements， combining social hotspots for case teaching， implementing interdisciplinary collaborative innovation projects， and establishing an ideological and political evaluation system.

Key words： curriculum ideologicaland politicaleducation；artand design major； teaching innovation； foster character and civic virtue；tusion