摘要：信息技術在教育教學領域中的運用，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學科教學發(fā)展。在小學科學教學中運用信息技術，能增強教學的直觀性、生動性和趣味性，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習動力，提高教學質量和效率，提升學生科學素養(yǎng)。信息化背景下，教師應利用信息技術創(chuàng)設趣味情境，做好課前導入；利用信息技術開展課堂小游戲，提升教學趣味性；利用微課演示科學實驗，強化學生實踐操作能力；利用線上直播功能，拓展學生知識視野；利用信息技術豐富評價方式，激發(fā)學生學習動力。

關鍵詞：小學科學；信息化教學；趣味性教學；教學策略；科學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0105-04

隨著信息技術水平的不斷提升，各行各業(yè)都在信息技術的輔助下獲得良好發(fā)展。教育領域大力提倡信息技術的應用，實施信息技術應用能力2.0工程，旨在促進信息技術與教學實踐的深度融合。在小學階段，科學是一門非常重要的學科，具有生活性、實用性和趣味性。學生年齡較小，理解能力和認知能力有限，注意力也難以長時間集中，增強教學的趣味性非常必要[1]。在小學科學教學中，信息技術為增加教學趣味性提供了更多的可能，通過利用信息技術，可以提升課堂教學質量和效率。因此，探討信息化背景下小學科學趣味性教學，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開展趣味性教學的必要性

小學階段的學生具有強烈的求知欲，對新鮮事物有強烈的好奇心，有較強的模仿能力和實踐能力，樂于與別人進行交流與協(xié)作，但注意力容易分散，容易受外界因素的影響。開展趣味性教學，能更好地適應學生的心理特征[2]。首先，導入有趣因素，如游戲、趣味競賽等，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，調動學生探究的積極性。其次，開展科學實驗，能培養(yǎng)學生實際操作能力和探究能力，提升學生科學素養(yǎng)。最后，采用小組合作、討論交流等方式，能增強學生溝通與合作能力，提高學生學習的積極性和主動性。

二、信息技術對小學科學教學的積極作用

在教育信息化理念不斷深入的時代背景下，信息技術已與課程教學實現(xiàn)有機融合。在小學科學教學中，信息技術的運用有助于激發(fā)學生學習興趣，使學生喜歡上科學課程。同時，借助信息技術形象化、動態(tài)化的優(yōu)勢，有助于突破教學重難點，提升科學課程教學效率與教學質量。

1.提供多樣化的教學資源

隨著信息技術的發(fā)展，信息化教學已成為小學科學教學的重要組成部分。通過信息化教學，教師可利用數(shù)字化資源、網(wǎng)絡教學，為學生提供更加豐富的學習資源，使其獲得豐富的學習體驗。這些資源包括動畫、視頻、互動課件等，能夠直觀地展示科學知識，激發(fā)學生的好奇心。而且，信息化教學還可以為學生提供更廣泛的學習途徑，讓他們能夠突破地域和時間的限制，獲取更多學習資源和科學知識[3]。

2.激發(fā)學生的學習興趣

學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索、嘗試。教師通過信息化教學，可以設計富有趣味性的學習活動，特別是對于一些無法在課堂上實際操作的科學實驗，可以通過信息技術進行演示，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與學習。學生可以在信息技術的輔助下自主探究、自主學習，從中收獲成就感和滿足感，進而激發(fā)對科學學科的興趣和熱情，培養(yǎng)自主學習能力和自主探究能力。

3.降低教學的難度

在傳統(tǒng)教學中，為了提升課堂教學的趣味性，需要借助諸多教具，這給教師的教學增加了一定的難度，如教具往往很難準備齊全，還有一些教具無法帶到教室。信息技術的應用，有效解決了這些問題，降低了教學的難度。對于一些難以準備的教具，教師可以采用圖片、視頻等方式進行展示，不僅提升了教學的實效性，還滿足了學生的學習需求[4]。

三、信息化背景下小學科學趣味性教學策略

1.利用信息技術創(chuàng)設趣味情境，做好課前導入

在小學階段的科學教學中，課前導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)?？紤]到學生的學習特點，小學科學教材增加了諸多趣味性導學元素，以便在較短時間內吸引學生的注意力，為后續(xù)的教學做好鋪墊。小學科學知識涉及諸多領域，包括天文、地理、氣象等，涵蓋范圍非常廣泛。但知識難度不大，學生只要對學習內容產(chǎn)生興趣，積極思考和操作，就可以較好地理解和掌握。教師應重視課前導入環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，利用信息技術創(chuàng)設趣味情境，使學生盡快沉浸在學習中，促進后續(xù)教學的高效開展[5]。

以教科版小學四年級上冊第二單元第一課“感受我們的呼吸”為例，教師要做好課前導入，為后面的教學做好鋪墊。本節(jié)課的教學內容是“呼吸過程”，學生需要認識人體的呼吸器官，了解氧氣、二氧化碳對身體健康的重要作用。教師可結合教學內容，事先到網(wǎng)絡上搜索一段蛙泳比賽的視頻，在課前導入環(huán)節(jié)，利用多媒體進行播放。在觀看視頻的過程中，教師可提出問題：“同學們，我們都知道蛙泳比賽主要是以時間來評分的。在游泳過程中，運動員為什么要把頭露出水面呢？”學生結合生活經(jīng)驗作出正確回答：“因為運動員要呼吸?！苯處熅o接著繼續(xù)提問：“呼吸是一個動作嗎？”有學生認為呼吸是一個完整的動作，也有學生認為呼氣和吸氣是兩個動作，此時教師可設置一個懸念：讓學生觀看視頻中游泳運動員呼吸時的胸圍、腰圍，說一說發(fā)生了哪些變化。這時，教師可以通過一個過渡問題引入正課教學：“呼吸中還有哪些我們不知道的小秘密？大家快跟著老師一起探索呼吸過程?！边@樣的課前導入設計，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質量。

2.利用信息技術開展課堂小游戲，提升教學趣味性

在科學教學中，課堂小游戲是比較常用的教學手段之一。小學生天性愛玩，喜歡參與游戲活動。教師設計課堂游戲，能讓學生在歡樂愉快的氛圍中學習科學知識。傳統(tǒng)的課堂游戲耗時較長，課堂紀律難以控制。為改變這種狀態(tài)，教師可利用多媒體教學軟件或在線學習平臺設計相應的課堂游戲，利用交互功能，讓學生直接與多媒體進行互動，從而節(jié)約課堂教學時間，更好地把控教學秩序和節(jié)奏[6]。為此，教師可提前在網(wǎng)絡上搜集一些科學游戲，如拼圖、迷宮等。這些游戲能將抽象的科學知識轉化為具體的游戲情節(jié)，有利于學生理解和掌握。

以教科版四年級上冊“運動的小車”為例，這節(jié)課是本單元的第六課。在這一單元中，學生主要學習運動和力的關系、動力和摩擦力等知識。在“運動的小車”一課中，教師應引導學生從能量層面對運動狀態(tài)下的物體進行探究?？紤]到四年級學生聽說過光能、熱能等，但對于能量的概念沒有深入了解，教師可利用信息技術設計一個能量小游戲，讓學生通過參與游戲，更好地感受能量的內涵。比如，教師可設計一個“蠟筆小新踢足球入門”的游戲，利用多媒體展示蠟筆小新踢足球的畫面。蠟筆小新踢足球的位置與球門有較遠的距離，學生要通過觸摸屏幕控制踢球的力度。教師可邀請5名～10名學生操控蠟筆小新踢足球，并利用多媒體軟件自動記錄學生成績。在游戲結束后，教師可引導學生進行思考，為什么有的學生操控下的蠟筆小新可以踢球入門，有的學生卻不能？學生經(jīng)過思考、分析后，得出“運動的足球有能量，能量大足球就踢得遠”的結論。同時，教師還可為學生展示子彈擊穿擋板的視頻，激發(fā)學生對能量的探究興趣。這樣的課堂游戲設計，能使學生的注意力集中在操控蠟筆小新踢足球上，不僅能提升教學的趣味性，還能更好地掌握教學節(jié)奏，保證課堂教學秩序。

3.利用微課演示科學實驗，強化學生實踐操作能力

微課是近年來興起的一種新型教學輔助手段，教師可結合教學內容、教學重難點制作微課，演示科學實驗，概括教學內容，講解教學重難點，以最大程度地提高教學質量和教學效率。目前，小學階段的科學實驗多以教師操作為主，學生自主操作具有一定的困難[7]。一方面，學生的自主操作能力有限，實驗過程中會受到多種因素影響，導致實驗無法取得成功。另一方面，在教師講解實驗操作步驟時，由于個體差異，部分學生的理解存在偏差，實驗無法取得成功。此外，部分教師為避免學生遭遇失敗，常常采用自己操作、讓學生觀看的方式開展科學實驗。實踐操作能力是學生必須具備的素質，對學生探究能力培養(yǎng)具有重要作用。在小學科學教學中，教師可利用微課對科學實驗進行演示，使學生通過觀看微課，先了解實驗步驟和注意事項，再組織學生進行實踐操作，這不僅能提高實驗的成功率，還能提升學生的動手操作能力。

以教科版四年級上冊“設計制作小車”為例，本節(jié)課要求學生自主設計、制作一輛有動力的小車。在具體操作中，教師可為學生布置“設計制作一輛小車，在10秒內將橡皮運至終點”的任務。在設計制作小車之前，教師可制SUf8lNzq4ydBZlcDKQHSZzwj2oGOa4rh3ibXtFoWEvw=作一個時長約8分鐘的微課，讓學生了解小車的結構。在微課中，教師可利用3D建模軟件，演示制作小車的過程，并配合講解，讓學生詳細了解小車的設計和制作過程。值得注意的是，教師可增加全息交互設備的應用，如為學生配置頭戴式和手握式交互設備，讓學生在虛擬場景中自主選擇小車的動力方式、款式、顏色，并進行模擬制作和運行。全息交互設備可以幫助學生快速選出合適的結構形式，避免在實際操作中失敗，節(jié)約課堂時間。微課和全息交互設備的使用，能夠使學生在短時間內明確小車的三要素：車長、動力方式、車身材料，并了解設計小車的流程。在實際操作中，學生可結合微課和全息交互模擬，迅速找到橡皮筋、紙盒、長方形車架、有花紋的車輪和吸管，并順利完成制作任務。

4.利用線上直播功能，拓展學生知識視野

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，直播功能為人們生活帶來更多便利。在小學科學教學中，教師要善于利用線上直播功能，拓展學生知識視野[8]。目前，很多科研機構、科學場館都已開通直播賬號，這使得學生坐在教室里通過觀看直播就能了解更多科學知識。教師可結合教學內容，在網(wǎng)絡上搜索相關賬號，利用班級的多媒體設備，組織學生觀看科學課直播。這樣，學生不僅能學習到課本上沒有的知識，還能了解最新的科研成果和前沿技術，培養(yǎng)科學思維和科學精神。因此，在小學科學教學中，教師要充分利用科學直播資源，根據(jù)教學安排，有計劃地組織學生觀看直播，鼓勵學生在觀看直播的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師還可結合直播內容設計相關的課堂教學活動，引導學生進行小組合作探究，深化他們對科學知識的理解。

以教科版一年級下冊“我們知道的動物”為例，本節(jié)課是這個單元的第一課，教學目標是讓學生了解動物的不同特征和共同特點。學生雖然生活經(jīng)驗比較少，但是他們在生活中或多或少地都接觸過一些動物，如小狗、小貓、鸚鵡、蜥蜴等。為拓展學生知識視野，教師可在抖音APP上搜索動物園的直播賬號，利用多媒體設備引導學生收看直播。直播結束后，教師可組織學生小組合作探究。比如，教師可提問：“同學們，我們剛剛觀看的直播中有哪些動物？它們有什么外部特征？有哪些生活習性？”組織學生進行小組討論。學生結合直播，紛紛在小組中發(fā)言。有學生說：“孔雀有五彩斑斕的羽毛?！庇袑W生說：“鱷魚的皮膚非常堅硬。”教師可在教室中巡視，傾聽學生的發(fā)言，并給予學生必要的指導。之后，教師再利用多媒體為學生展示一些動物的身體特征和生活習性，開展后續(xù)教學。通過觀看直播，學生的知識視野得到有效拓展，科學思維和科學精神得到有效培養(yǎng)。

5.利用信息技術豐富評價方式，激發(fā)學生學習動力

當前，課堂教學評價的重要性已經(jīng)得到眾多教師和專家學者的認可。在科學教學中，教學評價有助于教師了解教學效果，并結合學生的實際表現(xiàn)調整教學策略。同時，教學評價有助于學生了解自身學習的薄弱點，明確努力的方向。傳統(tǒng)的科學教學評價主要以測試為主，教師把測試成績作為評價的唯一標準。這種評價方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教師的教學需要和學生的學習需要。為此，教師可利用信息技術，豐富評價方式，激發(fā)學生學習動力。

以教科版二年級下冊“觀察我們的身體”一課為例，這節(jié)課是本單元的第一課，教學目標是讓學生采用觀看、觸摸、聆聽的方式了解身體內部構造和外部特征。教師可利用信息技術，制作學生電子檔案，并在電子檔案中增加評價欄，改變以往的A、B級或百分制評價方式，通過電子小紅花、小星星等方式，對學生進行評價。比如，教師在課堂教學中，結合教學內容提出問題：“我們身體有哪些部分？”學生踴躍舉手發(fā)言，教師選擇其中一名學生回答，他回答說：“頭、肚子、手、腳?！苯處熞o予其肯定評價，并利用多媒體軟件打開學生的電子檔案，在評價一欄增加一朵小紅花。在每節(jié)課結束后，教師可利用大數(shù)據(jù)分析功能，對本節(jié)課積極發(fā)言的學生以及他們獲得的小紅花進行統(tǒng)計，并在大屏幕上進行展示，以調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習動力。學生具有強烈的好勝心，他們在看到自己的小紅花數(shù)量后，會自然而然地與其他同學對比，如果發(fā)現(xiàn)自己的小紅花數(shù)量不如別人多，就會努力學習，積極回答問題，以贏得更多的小紅花。除此之外，教師還可利用信息技術，增強課堂評價的趣味性。比如，在學生正確回答某個問題后，教師可在大屏幕上呈現(xiàn)一個“大拇指”，并配以鼓掌的音效。同時，教師還可將學生的電子檔案直接利用微信、釘釘?shù)壬缃卉浖窒斫o家長，使家長能夠實時了解孩子在學校的學習情況及表現(xiàn)。

四、結語

信息技術在教育教學領域中的有效運用，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學科教學發(fā)展。在小學科學教學中運用信息技術，能增強教學的直觀性、生動性和趣味性，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，信息技術已成為教育領域不可或缺的輔助工具，它可以有效地幫助教師提升教學質量和效率。在小學科學教學中，信息技術為教師實施教學提供了更多的可能性。在具體教學中，教師可利用信息技術創(chuàng)設趣味情境，結合教學內容設計課堂游戲，利用微視頻進行實驗演示，利用線上直播拓展學生知識視野，利用信息技術豐富評價方式，增強課堂教學的趣味性，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

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Exploration of Science Interest Teaching in Primary Schools under the Background of Informatization

Qi Shihui

（Zhongxing Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of information technology in the field of education and teaching can stimulate students’ interest in learning， stimulate their enthusiasm for learning， and promote the development of subject teaching. The application of information technology in primary school science teaching can enhance the intuitiveness， vividness， and fun of teaching， stimulate students’ strong interest in learning， stimulate their learning motivation， improve teaching quality and efficiency， and enhance their scientific literacy. In the context of informatization， teachers should use information technology to create interesting situations and do a good job of pre class introduction； utilize information technology to carry out classroom games and enhance teaching interest； using micro lessons to demonstrate scientific experiments and strengthen students’ practical and operational abilities； utilize online live streaming functions to expand students’ knowledge and perspectives； utilize information technology to enrich evaluation methods and stimulate students’ learning motivation.

Key words： primary school science； information technology teaching； interesting teaching； teaching strategies； scientific literacy