摘要：新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“建筑制圖與識(shí)圖”課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章分析新時(shí)代背景下“建筑制圖與識(shí)圖”課程改革的必要性，探討“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在課程目標(biāo)定位過于宏觀、課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系較少、校企整合難度大、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，進(jìn)而針對(duì)這些問題提出細(xì)化課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合、加強(qiáng)校企合作、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式等改革措施，以有效提升“建筑制圖與識(shí)圖”課程的教學(xué)質(zhì)量，為建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建筑人才。

關(guān)鍵詞：中職；“建筑制圖與識(shí)圖”；課程改革；行業(yè)需求；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）21-0057-04

“建筑制圖與識(shí)圖”是建筑類專業(yè)的一門必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面扮演著舉足輕重的角色。該課程的主要內(nèi)容有建筑圖紙的基本知識(shí)（畫法幾何）和施工圖紙的繪制，能使學(xué)生掌握繪畫技巧，提升空間想象能力和美學(xué)技巧，并為以后的主修課程打下良好的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“建筑制圖與識(shí)圖”課程已經(jīng)無(wú)法滿足建筑行業(yè)的需求，因此改革中職“建筑制圖與識(shí)圖”課程有著十分重要的意義。

一、新時(shí)代背景下“建筑制圖與識(shí)圖”課程改革的必要性

1.適應(yīng)建筑行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

隨著建筑信息模型（BIM）、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的二維圖紙正逐步被三維可視化模型和集成信息模型所取代。因此，“建筑制圖與識(shí)圖”課程亟須納入新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上作出相應(yīng)調(diào)整，不僅要保留基礎(chǔ)的手工繪圖技能，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)、三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，以及處理和解析復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的能力[1]。并且隨著智能建造的發(fā)展，建筑行業(yè)的工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和智能化進(jìn)程加快，使得“建筑制圖與識(shí)圖”的內(nèi)涵與外延都在發(fā)生深刻變化。因此，課程改革必須考慮如何將智能設(shè)計(jì)、預(yù)制裝配、施工模擬等內(nèi)容融入教學(xué)，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來智慧建造環(huán)境所需的技術(shù)素養(yǎng)。

2.滿足職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)接的需求

在現(xiàn)代建筑行業(yè)中，建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、設(shè)備工程師等多專業(yè)高度協(xié)同已成為常態(tài)，這就要求中職教師不僅教會(huì)學(xué)生繪制和解讀本專業(yè)的圖紙，還要培養(yǎng)其跨學(xué)科交流和協(xié)同工作的能力。除此之外，建筑制圖不再是建筑學(xué)內(nèi)部的事情，更需要與其他工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科緊密聯(lián)系，這也要求從業(yè)人員具備更強(qiáng)的信息共享、協(xié)作溝通和項(xiàng)目管理能力。因此，課程改革應(yīng)打破學(xué)科壁壘，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和項(xiàng)目全流程參與意識(shí)，并鼓勵(lì)其跨學(xué)科交叉融合，以滿足職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)接的需求。

3.提升教育質(zhì)量，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的需求

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，建筑行業(yè)國(guó)際合作頻繁，國(guó)際建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的影響日益顯著，建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)不斷發(fā)展變化，國(guó)內(nèi)教育體系應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)并引入國(guó)際通行的建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校應(yīng)積極引入國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和內(nèi)容，提高畢業(yè)生在全球范圍內(nèi)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的建筑人才。

4.響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展理念的要求

隨著可持續(xù)建筑和綠色設(shè)計(jì)理念日益深入人心，建筑行業(yè)越來越重視綠色建筑、節(jié)能設(shè)計(jì)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)[2]?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”課程也需要融入節(jié)能、環(huán)保、低碳等方面的元素，引導(dǎo)學(xué)生在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段就考慮建筑物全生命周期的能源效率和社會(huì)效益，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境友好型設(shè)計(jì)思維。

二、“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程目標(biāo)定位過于宏觀

“建筑制圖與識(shí)圖”課程在建筑教育體系中占據(jù)著重要的地位，其目標(biāo)定位的有效性和精確性直接影響著學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的理解深度與應(yīng)用能力。然而，部分教師將課程目標(biāo)設(shè)定得過于宏觀，導(dǎo)致教學(xué)過程中方向感不強(qiáng)，不利于全面、深入地培養(yǎng)學(xué)生的技能。首先，基礎(chǔ)理論層面的問題。宏觀的課程目標(biāo)往往止步于“培養(yǎng)學(xué)生建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，但未明確指出具體的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)細(xì)節(jié)。例如，未闡述如何讓學(xué)生深入理解并嚴(yán)格遵循國(guó)家及國(guó)際建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，以及如何運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)際繪圖工作。其次，技能操作層面的問題。制圖技能方面，宏觀目標(biāo)可能籠統(tǒng)地提到“掌握建筑圖紙的繪制和閱讀”，卻未能具體說明應(yīng)當(dāng)教授何種類型的圖紙，更沒有涉及現(xiàn)代制圖技術(shù)如CAD、BIM等的實(shí)際操作訓(xùn)練，以及如何從簡(jiǎn)單的二維表達(dá)過渡到復(fù)雜的三維可視化認(rèn)知。再次，對(duì)識(shí)圖能力的培育不足。對(duì)于識(shí)圖能力的培養(yǎng)，宏觀目標(biāo)可能只強(qiáng)調(diào)“提高識(shí)讀建筑圖紙的能力”，但缺乏關(guān)于如何精準(zhǔn)解讀圖紙中的各種信息（如尺寸標(biāo)注、材質(zhì)標(biāo)識(shí)、施工工藝等）、如何解決圖紙間關(guān)聯(lián)性的邏輯推理以及如何利用圖紙指導(dǎo)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的具體方法。最后，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的重視程度不足。過于宏觀的目標(biāo)通常忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，如沒有明確提出組織學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙的設(shè)計(jì)與繪制等。

2.課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系較少

首先，從課程內(nèi)容上看，“建筑制圖與識(shí)圖”課程偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影原理、圖紙比例、線型符號(hào)、建筑形體表達(dá)、建筑施工圖的組成及各部分詳圖的繪制方法等，這些內(nèi)容在很大程度上屬于理論知識(shí)體系，而實(shí)際工作中更多的是對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。而且隨著現(xiàn)代建筑行業(yè)的快速發(fā)展，BIM（建筑信息模型）技術(shù)、三維設(shè)計(jì)軟件等數(shù)字化工具已廣泛應(yīng)用于建筑制圖領(lǐng)域[3]，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)和實(shí)踐操作了解不深。其次，在教學(xué)方式上受條件的限制，課堂教學(xué)往往以教材案例為主，而實(shí)際工程設(shè)計(jì)中涉及的復(fù)雜情況、特殊構(gòu)造以及不斷更新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段并未充分融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目時(shí)會(huì)感覺所學(xué)知識(shí)無(wú)法迅速有效應(yīng)用。

3.校企整合難度大

首先，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求存在差異。學(xué)校通常側(cè)重于理論知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，而企業(yè)則更關(guān)注實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用能力與快速解決問題的技巧?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”雖然是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，但是未能緊密對(duì)接企業(yè)的真實(shí)需求和最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)所需之間存在一定的脫節(jié)。其次，教學(xué)資源與設(shè)施差異。學(xué)校教育資源往往與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景存在較大差距，比如學(xué)校的制圖設(shè)備、軟件版本可能落后于業(yè)界水平，而企業(yè)的先進(jìn)制圖工具和技術(shù)又難以在學(xué)校得到全面普及，這在一定程度上加大了校企整合的難度。再次，師資力量的問題。部分中職教師雖然具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是缺乏一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)的工程師則有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，如何有效地將這兩股力量結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，并確保教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。最后，學(xué)校與企業(yè)間的交流渠道并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺乏有效的溝通機(jī)制，兩者不能相互理解對(duì)方的需要與預(yù)期，會(huì)造成誤會(huì)與合作中的障礙。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

首先，評(píng)價(jià)方式單一與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題[4]。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要依賴于期末考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的繪圖技能、空間想象能力、識(shí)圖理解力等綜合能力的評(píng)價(jià)不夠全面。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的評(píng)價(jià)，這種過于注重理論知識(shí)而輕視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生在建筑制圖與識(shí)圖方面的真正水平。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在不明確的現(xiàn)象。一些學(xué)校對(duì)圖紙繪制的精確性、規(guī)范性以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)沒有明確且具體的規(guī)定，導(dǎo)致部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)存在主觀性，難以做到公平公正。其次，評(píng)價(jià)過程缺乏動(dòng)態(tài)化。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏形成性評(píng)價(jià)，即缺乏在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、困難點(diǎn)以及解決問題的能力進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。這種滯后性的評(píng)價(jià)方式不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。再次，評(píng)價(jià)主體較為單一。當(dāng)前，大多是任課教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而缺少學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師等多元主體的參與，這不僅限制了評(píng)價(jià)視角的多樣性，也使學(xué)生缺乏自我反思和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、新時(shí)代背景下“建筑制圖與識(shí)圖”課程的改革措施

1.細(xì)化課程目標(biāo)

面對(duì)“建筑制圖與識(shí)圖”課程目標(biāo)定位存在的過于宏觀的問題，中職學(xué)校需要將課程目標(biāo)細(xì)化，并結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐操作，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[5]。首先，課程目標(biāo)要具體化。對(duì)于理論知識(shí)，教師要明確要求學(xué)生系統(tǒng)掌握建筑制圖的基本原理、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，包括但不限于各類制圖符號(hào)、比例尺使用、投影法則、尺寸標(biāo)注規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同類型建筑圖紙（如總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等）的結(jié)構(gòu)特征、繪制步驟和信息表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。其次，技能操作要有明確的目標(biāo)與要求。教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)手繪、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（如AutoCAD、Revit等）進(jìn)行建筑圖紙繪制的能力要有明確的要求，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練操作技巧和效率提升。而且教師對(duì)于學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行三維建模、渲染及動(dòng)畫制作等高級(jí)技能也要有明確的要求，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新表達(dá)手段[6]。再次，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力要有明確的要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)讀和解析各類建筑圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系，快速提取關(guān)鍵信息，并具備從圖紙推導(dǎo)施工過程和實(shí)體構(gòu)造的能力，進(jìn)而提升學(xué)生在復(fù)雜工程情境中運(yùn)用圖紙解決問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合

首先，要深化課程內(nèi)容改革，緊密對(duì)接行業(yè)需求。中職學(xué)校要通過定期修訂課程大綱的方式，實(shí)時(shí)跟進(jìn)國(guó)家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的變化，加入最新的建筑規(guī)范、設(shè)計(jì)理念和技術(shù)趨勢(shì)等內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最前沿的建筑制圖知識(shí)[7]。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校要增加實(shí)例分析、工程案例研究等實(shí)踐性內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀理解建筑圖紙?jiān)趯?shí)際工程中的運(yùn)用。例如，教師可以將真實(shí)的建筑工程案例引入教學(xué)中，對(duì)施工圖進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠更好地了解施工圖紙?jiān)趯?shí)踐中的運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)際技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，教師可采取多種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在注重理論知識(shí)水平與實(shí)踐技巧的運(yùn)用的同時(shí)，提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參觀工地、設(shè)計(jì)院等，讓他們親身體驗(yàn)建筑圖紙?jiān)趯?shí)際工作中的制作和使用過程。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的建筑項(xiàng)目，通過完成真實(shí)的圖紙繪制和識(shí)讀任務(wù)，鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。還可以進(jìn)行模擬實(shí)操練習(xí)，利用建筑信息化軟件進(jìn)行三維建模和二維圖紙生成的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力[8]。

3.加強(qiáng)校企合作

為了改善教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化校企間的合作是非常必要的。從當(dāng)前中職學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系來看，校企合作可以從以下幾方面來進(jìn)行。一是建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立課程、創(chuàng)新教學(xué)手段、開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)等與企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。在此過程中，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使教學(xué)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。企業(yè)也要為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而提升他們的實(shí)際操作能力。二是引入企業(yè)導(dǎo)師制度是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效途徑。中職學(xué)?？梢匝?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑工程師擔(dān)任課程的兼職教師或?qū)?，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。通過加強(qiáng)校企合作，中職學(xué)校與企業(yè)可以共享資源，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中職學(xué)校借助來自企業(yè)的技術(shù)支援與實(shí)習(xí)資源，能夠提升教學(xué)水準(zhǔn)與品質(zhì)，并以教育的發(fā)展、知識(shí)的革新來推動(dòng)企業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過校企合作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式

改進(jìn)“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，中職學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。一是構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，并且制定明確、可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了傳統(tǒng)的期末考試，應(yīng)當(dāng)增加日常作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目報(bào)告、課堂討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形成性評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要定期記錄和反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升制圖與識(shí)圖能力。在課程考核時(shí)，要做到理論考核與實(shí)操考核并重，設(shè)置包含理論知識(shí)測(cè)試和實(shí)際圖紙繪制與識(shí)讀的雙重考核機(jī)制，確保評(píng)價(jià)全面覆蓋知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作兩個(gè)層面。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考模板，包括但不限于圖紙的精度、比例尺運(yùn)用、圖例符號(hào)使用、線條質(zhì)量和規(guī)范性、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。另外，對(duì)識(shí)圖能力的評(píng)價(jià)，可以量化指標(biāo)如讀圖時(shí)間、正確識(shí)別構(gòu)件數(shù)量、能否快速把握整體布局和細(xì)節(jié)特點(diǎn)等。二是引入多維度評(píng)價(jià)方法，并融入信息技術(shù)輔助評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行圖紙互評(píng)，提升他們的批判性思維和溝通能力。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)。另外，可邀請(qǐng)業(yè)界專家或建筑師參與教學(xué)評(píng)價(jià)，以其專業(yè)眼光給出更具實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的意見和建議，幫助學(xué)生了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，從而構(gòu)建同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與行業(yè)專家評(píng)價(jià)合相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式和體系。三是拓展非智力因素評(píng)價(jià)內(nèi)容。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等納入評(píng)價(jià)體系，通過觀察學(xué)生在課程活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和態(tài)度變化，對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位考查。此外，還要對(duì)學(xué)生在三維建模、BIM軟件應(yīng)用等現(xiàn)代建筑制圖技術(shù)上的熟練程度進(jìn)行評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“建筑制圖與識(shí)圖”課程改革的重要意義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)分析課程教學(xué)中存在的問題，并通過相關(guān)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生得到多元化的發(fā)展，從而達(dá)到最終的課程教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷優(yōu)化和完善“建筑制圖與識(shí)圖”課程的教學(xué)體系，推動(dòng)建筑類專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

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Research on the Curriculum Reform of "Architectural Drawing and Recognition" in Vocational Schools under the Background of the New Era

Huang Zheming

（Zhangzhou First Vocational School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： In the context of the new era， the traditional course of "architectural drawing and map recognition" is facing unprecedented challenges and opportunities. The article analyzes the necessity of the reform of the "architectural drawing and map recognition" course in the context of the new era， explores the current teaching situation of the "architectural drawing and map recognition" course， and finds that there are problems such as the positioning of the course objectives being too macro， the lack of connection between the course teaching content and actual work， the difficulty of integrating schools and enterprises， and the unscientific teaching evaluation. Based on these problems， it proposes reform measures such as refining the course objectives， combining teaching content with actual work， strengthening school enterprise cooperation， and improving course evaluation methods to effectively improve the teaching quality of the "architectural drawing and map recognition" course， and cultivate more high-quality architectural talents for the development of the construction industry.

Key words： vocational school； "architectural drafting and mapping"； curriculum reform； industry demand； innovative development