摘要：實施高職學(xué)前教育美術(shù)課程思政，有利于落實立德樹人根本任務(wù)，有利于優(yōu)化美術(shù)課育人功能，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。文章分析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)存在的問題及其原因，指出更新教師教育理念、提高教師課程思政意識和能力，創(chuàng)新美術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容與方式，有機(jī)融入“思政元素”、創(chuàng)新美術(shù)第二課堂活動，建立健全課程思政建設(shè)保障機(jī)制是高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)的基本策略，以使高職院校真正將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政教學(xué)改革落到實處。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；美術(shù)課程；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0021-04

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“高職院校教師課程思政教學(xué)能力提升實踐研究”（編號：2021SJGLX936）

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這就要求高校各類課程與思政課應(yīng)協(xié)同育人。結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育美術(shù)課程思政的實際、學(xué)生自身特點和未來職業(yè)發(fā)展的需要，本文對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)存在的問題及其原因

筆者通過對信陽市一些高職學(xué)前教育美術(shù)教師進(jìn)行訪談、對本校及其他高職院校學(xué)前教育美術(shù)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)存在的問題及其原因。

1.高職學(xué)前教育美術(shù)課程思政存在的問題

（1）部分院校課程思政頂層設(shè)計和系統(tǒng)的制度保障機(jī)制不完善。主要表現(xiàn)為部分院校的相關(guān)部門沒有制定切實可行的課程思政運(yùn)行實施方案，人才培養(yǎng)方案沒有專業(yè)課程思政目標(biāo)，教學(xué)評價體系沒有課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)等。如問卷調(diào)查在問及“是否存在課程思政建設(shè)中缺乏頂層設(shè)計和整體規(guī)劃、保障機(jī)制建設(shè)不夠完善等問題”時，有19.6%的教師表示“是”。在回答“關(guān)于課程思政相關(guān)項目是否獲得專項經(jīng)費支持”時，有16%的教師明確表示沒有獲得專項經(jīng)費支持。在問及“本校是否開發(fā)適合課程思政的教材”時，有9.6%的教師認(rèn)為沒有開發(fā)。

（2）部分美術(shù)教師課程思政的意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為課程思政教學(xué)理念沒有形成共識，部分美術(shù)教師認(rèn)為自己是專業(yè)技能教師，只負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，思想政治教育是思政課教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生處、團(tuán)委等部門的職責(zé)，與自己無關(guān)。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“在美術(shù)課中融入思政元素的必要性”，選擇“非常必要”的教師占59%，選擇“必要”的教師占30%，有11%的教師表示“沒必要”。

（3）部分教師美術(shù)課程思政教學(xué)能力不足。當(dāng)前，部分美術(shù)教師不太懂思政教育系統(tǒng)知識、原則和方法，有的強(qiáng)行植入灌輸思政教育內(nèi)容，有的把專業(yè)課上成了思政課，有的貼標(biāo)簽、生搬硬套，為思政而思政。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你在美術(shù)課程思政教學(xué)實施過程中遇到哪些困難”，有15%的教師認(rèn)為很難從課程本身挖掘出恰當(dāng)?shù)摹八颊亍?，這表明部分美術(shù)教師課程思政能力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課中接受思政教育有所期待，但有時對融入的“思政元素”不太認(rèn)同。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“任課教師是否結(jié)合課程內(nèi)容挖掘出你所期待的教學(xué)內(nèi)容，對你今后的發(fā)展有幫助”，有46%的學(xué)生在調(diào)查中選擇了“否”“不太了解”，這表明如何提升美術(shù)教師課程思政教學(xué)能力是一個亟待解決的關(guān)鍵問題。

（4）“思政元素”有機(jī)融合的實效性有待加強(qiáng)。課程思政旨在將“思政元素”有機(jī)融入各門課程的教學(xué)改革中，以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。各個院校開展美術(shù)課程思政的教學(xué)方式參差不齊，美術(shù)課程思政育人效果不夠理想。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你認(rèn)為影響美術(shù)課程思政育人效果的原因主要有哪些”，選擇“授課方式陳舊、教學(xué)手段不受歡迎”的學(xué)生占24.2%，5.7%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程思政是教育的需要，不是學(xué)生的需要。

（5）課程思政的教學(xué)評價體系有待完善。高職院校要將課程思政建設(shè)落到實處，建立科學(xué)的評價體系尤為關(guān)鍵。調(diào)查顯示，多數(shù)院校的課程思政教學(xué)評價方式以學(xué)習(xí)通平臺課堂評測為主，采用學(xué)生互評和日常行為規(guī)范評測等多元化的評價較少。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你能利用多元化的評價工具對學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價嗎”，教師選擇“非常符合”占12.5%，“符合”占20.4%，“較不符合”占42.5%，“非常不符合”占24.6%。由此可見，課程思政教學(xué)評價體系有待進(jìn)一步完善。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)存在問題的原因

（1）學(xué)校發(fā)展中的諸多問題導(dǎo)致部分美術(shù)教師對課程思政教學(xué)的積極性不高。高職院校大多由之前的中職學(xué)校升格而來，學(xué)校幾經(jīng)變革，不斷壯大。部分校領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的生存和發(fā)展，忙于招生、學(xué)生就業(yè)，不重視教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)有的教學(xué)缺乏行之有效的頂層設(shè)計和保障機(jī)制。這樣，就導(dǎo)致一些美術(shù)教師認(rèn)為畫好畫才是根本，很少花心思去研究課程思政教學(xué)。

（2）對課程思政認(rèn)知的偏差導(dǎo)致部分美術(shù)課教師“重技能輕育人”。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，高職學(xué)前教育學(xué)生的主要就業(yè)方向是幼兒教師。而幼兒園在招聘教師時主要以“會畫、會做手工”等專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，這也成了高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。雖然美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課，但是部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課就是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，至于國家倡導(dǎo)的課程思政，他們認(rèn)為是政治教師和輔導(dǎo)員的事情。這樣，就導(dǎo)致部分教師在高職學(xué)前教育美術(shù)課中存在課程思政意識不強(qiáng)、“重技能輕育人”等問題。

（3）學(xué)校對課程思政重視不足導(dǎo)致部分美術(shù)教師課程思政能力不足。《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出各級各類學(xué)校實施課程思政的要求，但一些院校對課程思政重視不足，再加上部分美術(shù)專業(yè)教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的思想政治教育學(xué)習(xí)，使得他們對思政教育理論知識、教育原則、教育方法等都缺乏深入的了解。這就導(dǎo)致部分美術(shù)教師課程思政能力不足，不明白思政教育內(nèi)容，不了解思政教育技巧，不能運(yùn)用思政教育方法等。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)的基本策略

1.更新教師教育理念，提高教師課程思政意識和能力

習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！盵2]學(xué)前教育美術(shù)教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識和技能的傳授者，而且是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者。教師教學(xué)理念的更新，是保障課程思政教學(xué)順利進(jìn)行的決定性因素。（1）通過“自學(xué)+反思”，提高美術(shù)教師思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。美術(shù)教師要站在爭做新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師的角度[3]，在畫好畫的同時，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)、多思考，通過書籍和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論和思想政治理論。如下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP”實時更新自己的思政知識，了解我國教育發(fā)展的新動向，了解學(xué)前教育學(xué)生成人成才的內(nèi)在需求，從而真正認(rèn)識到立德樹人和美術(shù)課程思政的重要性，自覺地在美術(shù)課程教學(xué)中踐行“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”，以自身的人格魅力和學(xué)識能力去潛移默化地影響學(xué)前教育學(xué)生———未來的幼兒園教師。（2）開展“培訓(xùn)+研修”活動，提高美術(shù)教師政治素質(zhì)和課程思政能力。高職院校要采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，開展思想政治理論知識的學(xué)術(shù)講座、研修活動，使學(xué)科教師學(xué)會用唯物辯證法的方法和唯物主義歷史觀，正確地觀察、分析生活中的問題，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，掌握“以美立德、以美引善、以美育人”的方法，提高自身的政治素質(zhì)和課程思政能力。（3）創(chuàng)建“思政教師+輔導(dǎo)員+美術(shù)教師”教學(xué)團(tuán)隊，提升美術(shù)教師課程思政教學(xué)實踐能力。思政課教師熟知思政教育理論、原則和方法，負(fù)責(zé)把握立德樹人的要求；美術(shù)教師精通美術(shù)專業(yè)知識、技能和美術(shù)教育教學(xué)方法，是課程的主要實施者；輔導(dǎo)員經(jīng)常和學(xué)生打交道，熟悉學(xué)生成長成才的真正需求。三類教師組建教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)勢互補(bǔ)，能做到同向同行、協(xié)同育人。教學(xué)團(tuán)隊在交流研討、教學(xué)活動和課題研發(fā)過程中，探索積累思想政治教育的資源，并應(yīng)用于教學(xué)，能構(gòu)建價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的育人模式。

2.創(chuàng)新美術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容與方式

（1）深入挖掘“思政元素”，創(chuàng)新美術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容。1）挖掘美術(shù)學(xué)科本身蘊(yùn)含的“思政元素”?！懊烙撸瑧?yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！盵4]美術(shù)課程本身蘊(yùn)含著“以美育人”的功能，如中外美術(shù)作品欣賞課程中蘊(yùn)含的“思政元素”有愛國主義為核心的民族精神，精益求精的工匠精神，民族自豪感和文化自信心，正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等。2）挖掘富有時代感的“思政元素”。每一個時代都有自己的思想政治教育熱點，教師要結(jié)合本校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的美術(shù)課程，融入馬克思主義基本原理、觀點、方法，社會主義核心價值觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，“四史教育”中的典型經(jīng)驗、典型案例、典型故事、典型榜樣等富有新時代氣息的“思政元素”。

（2）有效融入“思政元素”，創(chuàng)新美術(shù)課程思政教學(xué)方式。美術(shù)課程思政教學(xué)的設(shè)計要以“以美育人”為原則，突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，采用探究式、案例研討、合作學(xué)習(xí)等方式，將“思政元素”的“鹽”融入美術(shù)課的“水”，“如鹽化水”有味兒無痕。1）融合信息技術(shù)，開展混合式教學(xué)。課前，教師把融入美術(shù)課堂教學(xué)的“思政元素”學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)通過超星學(xué)習(xí)通、班級微信群等軟件發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)了解課程思政教學(xué)內(nèi)容。課中，教師利用信息技術(shù)優(yōu)越的人機(jī)交互性，通過多媒體圖像引出、文本介紹、視頻展示和文本鞏固等，在短時間內(nèi)將大量蘊(yùn)含“思政元素”的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過探究式、案例研討、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。課后，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)討論、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行研討，以實現(xiàn)對“思政元素”的高度認(rèn)同。2）激勵教學(xué)法。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵其朝著所期望的目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。一些高職學(xué)生在以往的求學(xué)生涯中很少被人表揚(yáng)，缺乏學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在美術(shù)課上要多贊美和鼓勵學(xué)生。例如，你對這幅畫的見解很獨到，而且很有正能量；你的畫立意很好，也很符合繪畫主題的要求……在教學(xué)中，教師有理有據(jù)、恰當(dāng)?shù)刭澝篮凸膭顚W(xué)生，能激發(fā)學(xué)uzyBVsbwjpqvH1X7NEXIQw==生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，使其形成正確的審美觀。

（3）重視育人效果評價，創(chuàng)新美術(shù)課程思政教學(xué)評價方式。高職院校要將育人效果評價納入教學(xué)評價體系，建立關(guān)注學(xué)習(xí)效果和育人效果“雙效果”教學(xué)評價機(jī)制。首先，將教師的思想政治教育開展情況作為評價的重要內(nèi)容。高職院校要將教師教學(xué)效果評估向人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、職業(yè)道德等維度延伸，并觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀變化。其次，注重過程性評價。高職院校要建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，記錄袋中主要收集學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及多人評價的結(jié)果，并設(shè)定思想政治教育目標(biāo)，待課程結(jié)束后由教師、輔導(dǎo)員、組長、同學(xué)和個人對學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)情況進(jìn)行多人評價。再次，建立“學(xué)習(xí)效果+育人效果”學(xué)習(xí)評價體系。高職院校在評定學(xué)生美術(shù)成績時可采用百分制，其中平時成績30分、期中測試和參加綜合比賽30分、期末考試成績40分。平時成績要將學(xué)生課前對思政資料的學(xué)習(xí)，課中參與討論、辯論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，課后參與思政話題的網(wǎng)絡(luò)討論、社會實踐等作為重要評價內(nèi)容，以考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度及政治素質(zhì)的提升等。

3.有機(jī)融入“思政元素”，創(chuàng)新美術(shù)第二課堂活動

（1）集體外出寫生。學(xué)生走進(jìn)自然，畫下青山綠水時，才能真正理解“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵。例如，在風(fēng)景寫生過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從各個角度出發(fā)，觀察近年來自然環(huán)境的變化，進(jìn)而切身體會祖國大好河山的瑰麗與壯美，并通過創(chuàng)作作品來加以呈現(xiàn)。（2）參觀美術(shù)作品展。在學(xué)生觀展時，教師要介紹每幅作品的繪畫技巧、作者的故事等。教師還應(yīng)要求每位學(xué)生提出自己的看法，并通過討論、思考、研究等過程，深刻體會作品所表達(dá)的精神。例如，參觀紅色經(jīng)典美術(shù)作品展、解讀近代經(jīng)典美術(shù)作品，使學(xué)生了解中國革命的艱難曲折和幸福生活的來之不易，進(jìn)而珍惜當(dāng)下，不斷提升自我，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。（3）定期舉辦內(nèi)容健康、形式活潑的美術(shù)課外活動。美術(shù)課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、審美能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)在每學(xué)期舉辦一次以上的繪畫、手工、簡筆畫活動等。在活動主題中，高職院校要融入“思政元素”，使學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到的知識、技能、思想和觀念得以鞏固。

4.建立健全課程思政建設(shè)保障機(jī)制

課程思政作為教育教學(xué)的一項重大改革，需要有配套的規(guī)章制度作保障，才能取得較好的實踐效果。（1）做好課程思政頂層設(shè)計?！翱茖W(xué)的育人機(jī)制離不開科學(xué)的課程思政管理工作，高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵因素。”要按照“校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門經(jīng)費支持、總務(wù)部門物質(zhì)保障、教學(xué)管理部門主導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院配合、專業(yè)課程團(tuán)隊結(jié)合”的思路，建立領(lǐng)導(dǎo)體制。要建立“校黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教務(wù)職能部門協(xié)同聯(lián)動、馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)推進(jìn)、課程教師具體落實”的工作機(jī)制。要建立“專題培訓(xùn)、觀摩示范課、開展教學(xué)比賽”等方式的課程思政教師培訓(xùn)體系。（2）制定落實課程思政的具體措施。教學(xué)管理部門要通過人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教材的組織編寫、課程思政說課比賽及課程思政作品展覽的開展等措施，實現(xiàn)課程思政教學(xué)的全覆蓋。各學(xué)院要組建各層級課程思政研究團(tuán)隊，研究并制定各學(xué)科課程思政實施方案。人事部門要制定課程思政監(jiān)督評價體系，將教師的課程思政教學(xué)改革參與情況和實際效果納入其年度考核、月績效考核、評優(yōu)評先、選拔培訓(xùn)評價體系。這些措施，能讓廣大教師將落實立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Ideological and Political Construction in Art Courses of Preschool Education Majors in Higher Vocational Education

Bai Miao， Dong Linhui

（Xinyang Art Vocational College， Xinyang 464000， China）

Abstract： Implementing ideological and political education in art courses for preschool education in vocational colleges is conducive to implementing the fundamental task of moral education， optimizing the educational function of art courses， and promoting the healthy growth of students. The article analyzes the problems and reasons for the ideological and political construction of art courses in preschool education majors in vocational colleges. It points out that updating teacher education concepts， improving teacher ideological and political awareness and ability， innovating the content and methods of ideological and political teaching in art courses， organically integrating "ideological and political elements"， innovating the second classroom activities of art， and establishing a sound mechanism for ensuring the ideological and political construction of courses are the basic strategies for the ideological and political construction of art courses in preschool education majors in vocational colleges， so as to truly implement the reform of ideological and political teaching in art courses in preschool education majors in colleges.

Key words： higher vocational education； preschool education； art courses； course ideological and political education； foster character and civicvirtue