摘要：黃炎培認為勞動教育可以增強學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新意識，使他們更好地適應社會發(fā)展的需要。文章分析黃炎培勞動教育思想的主要內容，探討新時代高職學生勞動觀教育存在的問題與學生勞動觀生成的影響因素，指出黃炎培勞動教育思想對高職學生勞動觀教育的啟示是重新界定新時代高職學生勞動觀教育目標，重新設計新時代高職學生勞動觀教育內容，建立新時代高職學生勞動觀教育機制，優(yōu)化新時代高職學生勞動觀教育舉措。

關鍵詞：黃炎培；勞動教育；高職學生；勞動觀教育；勞動精神

中圖分類號：G641；G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0017-04

基金項目：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動教育思想對新時代高職學生勞動觀教育的啟示研究”（項目編號：ZJS2022YB042）；南京交通職業(yè)技術學院德育特色案例培育項目“班主任工作與思政課協(xié)同推動的學生社區(qū)德育模式”

黃炎培先生是我國近代職業(yè)教育的奠基人，同時也是將勞動教育與職業(yè)教育緊密融合的教育先驅。黃炎培認為勞動教育可以增強學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新意識，使他們更好地適應社會發(fā)展的需要。他還強調職業(yè)教育應該貼近現(xiàn)實、貼近產(chǎn)業(yè)需求，為學生提供實踐機會，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力[1]。因此，深入研究黃炎培勞動教育思想，探討其在新時代高職學生勞動觀教育中的啟示，對于推動高職教育質量提升、培養(yǎng)高素質的應用型人才具有重要的理論和實踐意義。

一、黃炎培勞動教育思想的主要內容

1.價值理念：勞動高尚，勞工神圣

黃炎培在職業(yè)教育中追求的初心與使命是拯救國家和民族，通過培養(yǎng)高素質的勞動者，實現(xiàn)個人生活、為社會服務、增強國家生產(chǎn)力的綜合目標。黃炎培認為勞動是人類最基本、最本質的活動，是一種高尚的品質，勞工則是社會的中流砥柱，具有神圣的價值[2]。他的勞動教育思想具有深遠的價值意義，強調勞動的高尚性和勞動者的神圣性。這一思想的核心在于通過培養(yǎng)人們對勞動的尊重和熱愛，提升廣大民眾的勞動素養(yǎng)和技能水平，進而推動社會的不斷進步和發(fā)展。首先，黃炎培強調勞動的高尚性。他認為，勞動是人類創(chuàng)造物質和精神財富的重要手段，是維持生計和推動社會進步的基礎。通過辛勤的勞動，人們不僅能夠實現(xiàn)自我價值，還能夠為社會作出積極貢獻。因此，他鼓勵人們要熱愛勞動，將勞動看作一種高尚的行為。其次，黃炎培強調勞動者的神圣性。他認為每一位勞動者都是社會發(fā)展的重要推動者，為社會創(chuàng)造了物質和精神財富，是社會進步的基石。因此，他主張人們要尊重勞動者，將他們視為社會的中堅力量。這一理念鼓勵人們樹立對勞動者的崇敬之情，認識到他們的努力能為社會帶來豐碩的成果。

2.核心觀點：雙手萬能，手腦并用

在黃炎培看來，雙手是人類最寶貴的財富，手腦并用是取得成功的重要條件。這一思想對于促進高職學生的全面發(fā)展、提高學生實際操作能力具有重要啟示。黃炎培提倡“雙手萬能”和“手腦并用”的勞動教育理念，強調個體依賴雙手能夠完成各種任務，并強調實踐與思考的密切結合。在他的著作《怎樣辦職業(yè)教育》中，他明確指出人類手和腦的協(xié)同創(chuàng)造了社會文明[3]。中華職業(yè)學校在實際教育中體現(xiàn)了讀書與實踐同步發(fā)展的辦學理念，選擇“雙手萬能、手腦并用”的圖案作為?；誟4]?！半p手萬能”強調通過雙手的勞動實踐，個體能夠創(chuàng)造出豐富的物質和精神財富，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。黃炎培認為，只有通過自己的雙手去創(chuàng)造，才能真正體驗到勞動的愉悅和成就感?！笆帜X并用”則強調將手和腦結合，共同參與勞動過程。黃炎培認為，只有將手和腦結合，才能發(fā)揮個體的潛力，推動社會進步和發(fā)展。他主張在勞動實踐中持續(xù)思考、學習和創(chuàng)新，不斷提升技能。這一核心觀點的實踐意義在于強調實踐和創(chuàng)新的關鍵性，鼓勵人們在實踐中不斷發(fā)掘和創(chuàng)新，不斷提升自身的能力和素養(yǎng)。

3.主要做法：知行合一，多方合作

“知行合一”強調將理論知識與實踐經(jīng)驗緊密結合，并強調知識和行動的一體化。黃炎培認為，只有將理論知識應用于實踐中，才能真正掌握技能。因此，在勞動教育中，他強調注重實踐操作和技能訓練，并重視理論知識的傳授和理解?！岸喾胶献鳌北砻鲃趧咏逃笳?、學校、企業(yè)以及社會各界實現(xiàn)協(xié)同配合與支持。黃炎培認為，只有通過多方合作，才能有效推動勞動教育的發(fā)展。政府應提供政策支持和資金投入，學校應提供師資力量和教學設施，企業(yè)應提供實習機會和技能培訓，社會則應提供支持和幫助。為了培養(yǎng)學生的勞動習慣和能力，黃炎培主張采用知行合一的育人路徑，并提出以下具體做法。一是根據(jù)學生的興趣和特長安排合適的勞動任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的勞動技能。二是強調實踐操作和技能訓練，讓學生通過實際操作掌握相關技能，并注重安全和衛(wèi)生，確保學生的身心健康。三是建立實習基地，加強校企合作，這是推動勞動教育發(fā)展的關鍵途徑之一。與企業(yè)合作可以為學生提供更多實習機會和技能培訓，促進學校和企業(yè)之間的交流與合作。

二、新時代高職學生勞動觀教育存在的問題與學生勞動觀生成的影響因素

1.新時代高職學生勞動觀存在的問題

一是缺乏正確的勞動觀念引導。部分學生對于勞動的意義和價值認識不足，認為只有從事體力勞動才是勞動，忽視了腦力勞動的重要性。這種觀念不僅限制了他們的職業(yè)發(fā)展，也影響了他們對勞動的熱愛和尊重。二是缺乏實際的勞動技能鍛煉。雖然學生在學校學到了豐富的專業(yè)知識和技能，但是缺乏實際操作的機會。這就使得他們在面對實際工作時感到力不從心，難以將所學知識有效地運用到實踐中。三是缺乏對勞動過程的尊重和熱愛。受社會環(huán)境和家庭背景的影響，部分學生對勞動過程缺乏尊重和熱愛，他們更關注結果和收益，忽視了勞動過程的價值和意義。四是缺乏團隊協(xié)作的意識和能力。在勞動過程中，團隊協(xié)作是非常重要的。但是，部分學生缺乏這方面的意識和能力，不愿與同事合作，影響了工作效率和質量。

2.新時代高職學生勞動觀生成的影響因素

高職學生的勞動觀生成，會受到多方面因素的綜合影響。筆者對江蘇省南京市三所高職院校966名學生的勞動觀進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)高職學生勞動觀生成的影響因素包括社會、學校、家庭以及同伴等方面的客觀因素，同時也與高職學生自身的主觀條件密切相關。其中，社會因素對高職學生的勞動觀具有雙重作用，一方面與教學理念和課程設置密切相關，另一方面使高職學生成為“易感人群”。學校因素在勞動觀形成中扮演著關鍵角色，尤其是教育者的勞動理念、勞動課程設置和專業(yè)結合度等。家庭因素作為基礎，會直接或間接地塑造學生對勞動的認知和態(tài)度。個體因素在勞動觀塑造中起到至關重要的作用，高職學生的年齡和生活經(jīng)歷，會限制其對勞動的深刻認識，影響其主觀能動性的發(fā)揮。

三、黃炎培勞動教育思想對高職學生勞動觀教育的啟示

1.重新界定新時代高職學生勞動觀教育目標

（1）塑造正確的勞動價值觀。高職院校要引導學生樹立正確的勞動觀念，讓他們深刻理解勞動的偉大意義，感悟勞動創(chuàng)造美好生活，認識到勞動不分貴賤，培養(yǎng)他們對勞動的熱愛和對勞動者的尊重，進而培養(yǎng)他們勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。（2）提高勞動素養(yǎng)水平。高職院校要通過有針對性的勞動教育，提升學生的實際勞動技能，使他們具備滿足生存和發(fā)展需求的基本勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣。（3）促進學生全面發(fā)展。高職院校要將勞動教育納入學生必修課程，并將勞動素養(yǎng)作為綜合素質評價體系的重要組成部分，以促進學生全面發(fā)展。（4）強化職業(yè)教育。高職院校應強化職業(yè)教育，通過組織實際生產(chǎn)勞動等實踐活動，使學生學到實用的勞動技能，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.重新設計新時代高職學生勞動觀教育內容

（1）良好的勞動素養(yǎng)。提升學生勞動素養(yǎng)是勞動教育的核心目標，要求學生要具備穩(wěn)定的勞動價值觀、創(chuàng)新意識和能力、卓越品質、日常生活技能及勞動創(chuàng)新能力。為了達成這一目標，高職院校應引導學生提高勞動理論認知，熟悉勞動法律法規(guī)，不斷提升自身的技術技能。高職院校要將勞動素養(yǎng)納入學生整體素質評價體系，設立激勵機制，并將評價結果作為評獎評優(yōu)和畢業(yè)資格的依據(jù)。通過綜合評價機制，能激發(fā)學生在學業(yè)和勞動領域的積極性，提高其勞動素養(yǎng)。（2）艱苦奮斗的勞模精神。艱苦奮斗是中華民族傳統(tǒng)美德，也是新時代高職學生應具備的勞動精神。高職院校要組織一系列的實踐活動，如戶外拓展、義務勞動等，讓學生親身體驗勞動的辛勞與樂趣，從而培養(yǎng)他們敢于面對困難、勤勉敬業(yè)的勞模精神。（3）創(chuàng)新勞動的意識。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要力量，也是新時代高職學生應該具備的勞動意識。高職院校勞動觀培育的重要任務之一，就是培養(yǎng)一批批具有較強創(chuàng)新意識的高素質人才隊伍。如南京交通職業(yè)技術學院注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、智慧型勞動者，激發(fā)首創(chuàng)精神，打造“勞創(chuàng)融合”的新型育人模式。一是采取“化零為整”理念，將分散的勞動教育資源融入實踐育人體系，以勞動教育為實踐基石，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為延伸，實現(xiàn)勞動教育成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果共享、資源共享、人才共享。以項目驅動，遞進式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。二是通過組織開展精品社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動實踐比賽，推動優(yōu)秀項目落地轉化，支持學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以高質量項目培養(yǎng)高質量人才。（4）精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”是人與勞動的合金，是高度凝練的勞動精神。高職院校要深入挖掘“工匠精神”的深刻內涵，巧妙地將其有機融入思想政治教育的重大課題中，努力尋找“工匠精神”與高等職業(yè)教育的結合點，以“工匠精神”涵養(yǎng)學生的專業(yè)技能。高職院校要在校園文化建設中植入“工匠精神”，教育引導學生弘揚“工匠精神”，讓他們明白美好的生活要靠勞動創(chuàng)造，進而在心中將勞動價值觀與踐行“工匠精神”緊密聯(lián)系在一起。這樣，能使學生養(yǎng)成追求卓越、精益求精的品質和“日復一日，久久為功”的精神。

3.建立新時代高職學生勞動觀教育機制

（1）完善課程體系建設。勞動觀教育應被視為高職教育中不可或缺的一部分，并納入學校課程體系建設。高職院校應根據(jù)不同專業(yè)和年級的特點，制定相應的勞動觀教育課程，確保學生在校期間能夠接受全面、系統(tǒng)的勞動觀教育。同時，高職院校要注重課程內容的更新和改進，以適應時代和社會發(fā)展的需要。如南京交通職業(yè)技術學院將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，并將勞動教育成績作為學生畢業(yè)資格的主要條件。學院確立了1+1+1勞動教育課程體系，即一年級開展大學生公益勞動周、二年級開展“雙創(chuàng)”實踐教學周、三年級開展畢業(yè)頂崗實習的生產(chǎn)實踐勞動“1+1+1”三層遞進勞動教育課程體系。（2）加強實踐教學環(huán)節(jié)。勞動觀教育的重要性不僅僅在于理論教育，更在于實際操作教育。高職院校應加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過組織各種形式的實踐活動，如義務勞動、生產(chǎn)實習、社會實踐等，讓學生親身感受到勞動的意義和價值，培養(yǎng)勞動技能和意識。（3）強化師資隊伍建設。教師是勞動觀教育的關鍵因素。高職院校應加強師資隊伍建設，提高教師的勞動素養(yǎng)和教學能力。要通過開展培訓、講座、研討會等形式，讓教師深入理解勞動觀教育的意義和內容，提高他們的教學水平和效果。（4）推進校企合作。校企合作是高職教育的特色之一，也是推進勞動觀教育的重要途徑。高職院校應積極與企業(yè)合作，共同開展勞動觀教育，讓學生在實習、實踐過程中感受到企業(yè)的勞動文化和精神風貌。高職院校還應邀請企業(yè)勞模和優(yōu)秀員工來校進行講座和交流，讓學生更好地理解和接受勞模精神和職業(yè)道德。（5）加強校園文化建設。校園文化建設是勞動觀教育的重要載體。高職院校應加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。要通過開展各種形式的校園文化活動，如勞動技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務等，讓學生更好地理解和接受勞動的價值和文化內涵。

4.優(yōu)化新時代高職學生勞動觀教育舉措

（1）提升勞動觀教育的“質”。明確教育目標：確定明確的勞動觀教育目標，包括培養(yǎng)正確的勞動價值觀、提升勞動素養(yǎng)、促進全面發(fā)展等。這些目標應與高職院校的整體教育理念相一致。設計科學的課程內容：勞動觀教育的課程內容應科學、實用，結合學生所學專業(yè)，注重理論與實踐相結合。課程內容要貼近實際，能夠激發(fā)學生對勞動的興趣。創(chuàng)新實施方法：引入多元化、創(chuàng)新性的實施方法，如實踐活動、社會實習、校企合作項目等，使學生在實際勞動中學到更多的知識和技能，提高對勞動的實際認識。建立評價體系：設計全面而科學的評價體系，包括定期的考核、實際項目的評估、學生自我評價等?？偟膩碚f，評價內容應涵蓋知識、技能以及對勞動的態(tài)度等多個方面。強化師資隊伍建設：提高教師的勞動觀教育水平，鼓勵教師參與實際勞動，不斷積累實踐經(jīng)驗，提升教學水平，以更好地引導學生。加強與社會的互動：建立學校與社會各界的緊密聯(lián)系，通過校企合作、社會實踐等方式，讓學生更好地融入社會，增強對實際勞動的認識。倡導勞動光榮觀：在教育中注重倡導勞動光榮觀，引導學生將勞動視為一種尊嚴、責任和榮譽，從而使他們形成積極的勞動態(tài)度。（2）保證勞動觀教育的“量”。高職院校在勞動觀教育方面，主要涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動三個層面。以南京交通職業(yè)技術學院為例，學院重視加強學生宿舍衛(wèi)生管理，使學生養(yǎng)成良好的日常勞動習慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔。增設校內勤工助學崗位，增加勞動報酬，鼓勵學生積極參加勤工助學，提高勞動自立自強能力。每學年組織學生廚藝大賽、公寓文化節(jié)和應急救護大賽等，展示學生勞動成果，將學生培養(yǎng)成為獨立處理個人生活事務、具有較好生活技能的時代新人。通過有機融入“勞動+”系列化課程于學業(yè)課程中，確保育人要求在這三類勞動中得以貫通。為推進勞動觀教育，學院主要采用實習實訓課程，如認識實習、跟崗實習和頂崗實習。在這些勞動觀教育實訓課程中，培養(yǎng)勞模精神、勞動精神和工匠精神等內容占據(jù)了勞動教育教學課程的60%以上。該教育模式旨在引導學生形成符合馬克思主義勞動觀的態(tài)度，激發(fā)他們對勞動的崇尚和尊重，并深化他們對勞動人民的情感[5]。

四、結語

當前，勞動教育已成為未來學生發(fā)展和社會實踐的必要要求。為全面貫徹勞動教育于高職人才培養(yǎng)全過程，高職院校應將人才勞動觀培養(yǎng)置于教育的核心地位，確保正確的勞動觀成為學生成長成才的精神基礎。通過不斷探索適應現(xiàn)代職業(yè)需求的教育模式，高職院校能培養(yǎng)更多熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質應用型人才，為國家的繁榮與發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]張海林，何薇.踐行黃炎培職教思想發(fā)展職業(yè)教育[N].中國教育報， 2021-06-03（11）.

[2]徐徐.黃炎培勞動教育思想的生成邏輯、科學內涵及當代啟示[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023（08）：64.

[3]黃炎培.職業(yè)教育論[M].北京：商務印書館，2019：28.

[4]余子俠.中國近代思想家文庫（黃炎培卷）[M].北京：中國人民大學出版社，2015：355.

[5]姜大源.職業(yè)院校強化勞動觀的培養(yǎng)的新思考新措施[N].中國教育報，2020-04-14（01）.

The Enlightenment of Huang Yanpei’s Labor Education Thought on the Labor Concept Education of Vocational College Students in the New Era

Wang Daibi

（School of Rail Transit， Nanjing Vocational and Technical College of Transportation， Nanjing 211188， China）

Abstract： Huang Yanpei believes that labor education can enhance students’ practical ability， hands-on ability， and innovative consciousness， enabling them to better adapt to the needs of social development. The article analyzes the main content of Huang Yanpei’s labor education ideology， explores the problems in labor concept education for vocational college students in the new era， and the influencing factors of student labor concept generation. It points out that the inspiration of Huang Yanpei’s labor education ideology for vocational college students is to redefine the goals of labor concept education for vocational college students in the new era， redesign the content of labor concept education for vocational college students in the new era， establish a mechanism for labor concept education for vocational college students in the new era， and optimize the measures for labor concept education for vocational college students in the new era.

Key words： HuangYanpei；labor education；vocationalcollegestudents； laborconcepteducation；labor spirit