無論出于獵奇、跟風(fēng)、耍酷，還是因?yàn)楸黄?、裹挾、脅從，未成年人總有一定幾率接觸到類似游戲，簡(jiǎn)單的“提醒”“通知”恐怕不一定管用，學(xué)校與家長(zhǎng)理應(yīng)從兩個(gè)方面著手防微杜漸：其一，考慮動(dòng)用懲戒權(quán)，給未成年人建立“死亡游戲碰不得”的認(rèn)知；其二，從防范校園欺凌的高度來認(rèn)知類似游戲，嚴(yán)肅看待其中可能存在的校園欺凌因素，以強(qiáng)制專門矯治的手段懲罰與處置相應(yīng)的欺凌者。

近日在湖南益陽，有學(xué)生家長(zhǎng)表示，一種“死亡游戲”流行校園。該游戲被稱為“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”。其孩子在游戲后，迅速暈倒，并曾發(fā)出尖叫，滿臉冷汗，直到第二天還感覺頭痛頭暈。

這種游戲是以特定的動(dòng)作憋氣而造成缺氧休克，產(chǎn)生瀕死體驗(yàn)，也因此得名，引發(fā)輿論關(guān)注。

“死亡游戲”的游戲步驟包括靠墻蹲下深呼吸、憋氣，再由其他人按胸口等操作，其“精髓”在于讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)，并在短暫昏厥后產(chǎn)生一些幻覺，也就是所謂的“夢(mèng)回大唐”。

孩子們的幻覺體驗(yàn)各不相同，“夢(mèng)幻景色”有之，“前世記憶”有之，種種光怪陸離的體驗(yàn)讓其產(chǎn)生了某種“玄幻色彩”，這款游戲恐怕也正是因?yàn)檫@種“玄幻”而在未成年人之中流行開來。

這款游戲可謂名副其實(shí)，充滿著駭人的死亡氣息。按壓胸口限制心臟跳動(dòng)，強(qiáng)行深呼吸憋氣引發(fā)腦缺氧，進(jìn)而引起一過性暈厥、呼吸停止、大腦缺氧與心搏驟停，產(chǎn)生的效應(yīng)類似于活埋，嚴(yán)重者甚至意識(shí)喪失、全身臟器功能停止等，直接危及生命。也有相當(dāng)概率造成大腦永久性損傷。

目前多地已發(fā)出通知，提醒班主任與家長(zhǎng)注意類似情況，要求班主任嚴(yán)禁，家長(zhǎng)注意孩子按壓胸口的動(dòng)作。而如何更好地防范孩子以身犯險(xiǎn)，則需要對(duì)這種“死亡游戲”予以更全面的審視與辨析。

這款游戲原名為“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”，其發(fā)源地有美國(guó)、東南亞、中國(guó)港臺(tái)地區(qū)幾種說法，早在20世紀(jì)末就已經(jīng)傳入國(guó)內(nèi)。

如今冠以“夢(mèng)回大唐”的花名，其實(shí)不過是某種“傳統(tǒng)復(fù)活”。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與社交媒體，這款看似新潮實(shí)則古老的危險(xiǎn)游戲，遂在校園里又得到了新一輪的傳播與效仿。

未成年人血?dú)馕炊?，尚未形成完整的世界觀與價(jià)值觀，仍在生命體驗(yàn)逐漸完善的人生時(shí)期，因此“很酷”“好玩”的游戲往往成為中小學(xué)生追捧的時(shí)髦行為。

新奇但卻危險(xiǎn)的類似童年游戲并不止這一種，諸如“跳山羊”“單腳斗雞”之類的游戲也都或多或少存在危險(xiǎn)性，更不必說一些野外活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是，參與這些游戲是未成年人的天性，他們一開始也未必能夠認(rèn)識(shí)到一些行為的危險(xiǎn)性。

進(jìn)而言之，童年游戲的本質(zhì)還在于其社交屬性，這是未成年人開展人際交往的必備元素。也正是在一個(gè)個(gè)童年游戲中，未成年人之間發(fā)展出了初步的“社會(huì)結(jié)構(gòu)”。

孩子的世界并非全然的天真無邪，而是更接近某種叢林狀態(tài)，保留了人性中更多的“動(dòng)物性”。影響與被影響、支配與被支配，乃至一言不合就用拳頭解決的暴力習(xí)慣，這在未成年人的世界里，都是比成人社會(huì)更為赤裸裸的存在。

順著這個(gè)思路，類似“死亡游戲”之所以流行開來，其生發(fā)機(jī)制就更為復(fù)雜了，其中不僅有因?yàn)椤靶缕妗薄皶r(shí)髦”從而導(dǎo)致模仿的因素，也有裹挾乃至脅迫的強(qiáng)制因素。在未成年人的世界里常見“給傷害加上羞辱”（add insult to injury）的欺凌行為，這種“死亡游戲”無疑也是極好的欺凌方式。

近年來的那些校園欺凌事件顯示，未成年人之間的“支配-服從”關(guān)系往往需要以類似的欺凌來建立，加害者往往還會(huì)以此為榮并拍攝錄像上傳，以此贏得權(quán)力上位者的精神快感，未成年人之間舉凡當(dāng)眾毆打、“五馬分尸”等欺凌方式，都存在類似的心理機(jī)制。

以這款“死亡游戲”為例，社交媒體上已經(jīng)有不少類似視頻，很難說其中沒有類似校園欺凌的疑云，這是理應(yīng)予以特別注意的。

明乎此，“死亡游戲”之所以流行，與未成年人的身心特質(zhì)密切相關(guān)。

仍在生長(zhǎng)發(fā)育期的未成年人并不能很好地建立對(duì)世界乃至對(duì)自己身體的正確認(rèn)知，又在人際關(guān)系中容易“跟風(fēng)”“被裹挾”“被脅迫”，這讓一款幾乎稱得上是協(xié)助自殺的危險(xiǎn)游戲在校園里潛滋暗長(zhǎng)，并在多年之后借助網(wǎng)絡(luò)“重出江湖”。

如何應(yīng)對(duì)“死亡游戲”？還是應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是，任何一款童年游戲都能造成傷害風(fēng)險(xiǎn)乃至生命危險(xiǎn)，文具、樹枝、桌椅、板凳都可傷人，完全禁止孩子玩游戲是做不到的。對(duì)于普通的童年游戲，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的是幫助孩子察覺、識(shí)別、規(guī)避這些游戲存在的危險(xiǎn)，善加引導(dǎo)與教化。

但“死亡游戲”與普通游戲不同的是，其游戲形式堪稱高度危險(xiǎn)，而其牽涉的欺凌疑云也危害極大。無論出于獵奇、跟風(fēng)、?？?，還是因?yàn)楸黄取⒐鼟?、脅從，未成年人總有一定概率接觸到類似游戲，簡(jiǎn)單的“提醒”“通知”恐怕不一定管用，學(xué)校與家長(zhǎng)理應(yīng)從兩個(gè)方面著手防微杜漸：其一，考慮動(dòng)用懲戒權(quán)，給未成年人建立“死亡游戲碰不得”的認(rèn)知；其二，從防范校園欺凌的高度來認(rèn)知類似游戲，嚴(yán)肅看待其中可能存在的校園欺凌因素，以強(qiáng)制專門矯治的手段懲罰與處置相應(yīng)的欺凌者。

在韓劇《魷魚游戲》中，一款款童年游戲最后竟然變成了“出局即死亡”的生死游戲，本應(yīng)遠(yuǎn)離死亡的童趣成了編劇營(yíng)造反差與反諷的元素。

而在現(xiàn)實(shí)世界中，童年游戲理所應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離死亡與危險(xiǎn)，讓其回歸童趣本身。學(xué)校與家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)這款“死亡游戲”防微杜漸，莫讓其變成以生命取樂的魷魚游戲。