摘要：目前，高職院?！搬t(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課程在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方面存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：課程設(shè)置不合理、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合不夠；課程的教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)資源不豐富、評(píng)價(jià)體系不全面等。本文針對(duì)性地提出樹(shù)立“課賽融合”的理念，以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，合理設(shè)置課程、構(gòu)建課程模塊、完善課程內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；運(yùn)用多種教學(xué)方法、開(kāi)發(fā)豐富教學(xué)資源等，推進(jìn)“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課程建設(shè)，以提高醫(yī)學(xué)美容技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美容；賽課融合；技能競(jìng)賽；課程建設(shè)

現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，職業(yè)技能大賽是一條培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑。通過(guò)著力打造“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課賽融通，發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在技能人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，［1］可促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)美容專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，為國(guó)家建設(shè)提供有力的技能人才保障，助力技能型社會(huì)發(fā)展與建設(shè)?；诖?，項(xiàng)目組對(duì)目前醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的基本情況進(jìn)行了調(diào)查研究，針對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的課賽融通不夠的問(wèn)題，提出課賽融合的高職院?！搬t(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課程建設(shè)策略。

1課賽融合的概念

課賽融合是指課程的構(gòu)建與技能比賽相適應(yīng)，課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與比賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)保持統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生修完專(zhuān)業(yè)課程后能力可以參加各級(jí)各類(lèi)美容職業(yè)技能大賽?！罢n”的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，屬于教育元素；“賽”從崗位能力需求出發(fā)，屬于職業(yè)元素。課賽融合是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高度契合，是新時(shí)代高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。［2］

2課賽融合的重要性

美容職業(yè)技能大賽可以幫助學(xué)生更好了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，提早適應(yīng)職業(yè)崗位，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。大賽的賽項(xiàng)規(guī)程、賽題庫(kù)多是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定和建設(shè)的，是良好的學(xué)習(xí)資源，幫助提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力的比拼能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，對(duì)心理素質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力是一種考驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能大賽提高學(xué)習(xí)效率和職業(yè)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以大賽內(nèi)容和要求為落腳點(diǎn)，集中訓(xùn)練，通過(guò)比賽學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，進(jìn)而通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)弱區(qū)或盲區(qū)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)“以賽促學(xué)”“以賽促教”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］。

“賽”能更新教育理念、強(qiáng)化技能培養(yǎng)，將“賽”中的新知識(shí)新技術(shù)融入“課”，能檢查教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)舉辦或參加職業(yè)技能大賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)教學(xué)成果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。［4］所以，專(zhuān)業(yè)課程中融入技能大賽是非常有必要的，提倡專(zhuān)業(yè)課程賽課融合提升教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可參加的比賽類(lèi)別多、級(jí)別高，如世界技能大賽［5］，中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽［6］、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能大賽等國(guó)家級(jí)比賽，?。ㄊ校┘?jí)和校級(jí)四個(gè)層級(jí)的美容項(xiàng)目技能競(jìng)賽。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程與賽題內(nèi)容常常是按照企業(yè)實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)的，［7］直接指向?qū)I(yè)課程教育教學(xué)改革，對(duì)課程建設(shè)起到風(fēng)向標(biāo)的作用。因此，在“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”開(kāi)展課賽融合課程建設(shè)研究是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一次有益嘗試，旨在不斷優(yōu)化和完善課程建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3美容專(zhuān)業(yè)課程存在問(wèn)題

3.1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理

“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”核心課程目標(biāo)不夠明確，缺乏職業(yè)性，忽視課程知識(shí)與工作崗位的關(guān)系，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，故而培養(yǎng)的學(xué)生們專(zhuān)業(yè)技能必然很難滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，需進(jìn)一步合理、科學(xué)地設(shè)置課程。

3.2課程教學(xué)組織形式單一

“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課程大多采取傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，理論知識(shí)采用的是講授法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用演示法。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式興趣較低，被動(dòng)地接納教師傳輸?shù)闹R(shí)，主動(dòng)思考的能力很難得到鍛煉，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，普遍競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

3.3課程資源開(kāi)發(fā)不夠

“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”在各平臺(tái)上線(xiàn)的課程資源包和開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)教材均不多，僅有部分簡(jiǎn)單的PPT、演示視頻、少量練習(xí)題，教材開(kāi)發(fā)不足滿(mǎn)足不了學(xué)生職業(yè)能力需求，亟須開(kāi)發(fā)出更多的課程資源包和教材。

3.4課程評(píng)價(jià)體系不全面

美容專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和模擬職業(yè)訓(xùn)練時(shí)的職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和關(guān)鍵能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括技能性評(píng)價(jià)和知識(shí)性評(píng)價(jià)，缺乏第三方評(píng)價(jià)，因此需要科學(xué)制定課程評(píng)價(jià)體系。

4基于課賽融合的“醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”課程建設(shè)

4.1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)

課程規(guī)劃設(shè)計(jì)包括遵照人才培養(yǎng)方案、完善課程標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置、制定課程目標(biāo)、改革課程內(nèi)容、進(jìn)行課程安排、實(shí)施課程教學(xué)?！搬t(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)”涉及課賽融合的課程建設(shè)應(yīng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合“賽”“崗”“課”，需要突出職業(yè)性。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討中取得美容崗位能力需求的第一手資料，確定專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)。

4.1.1完善課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置

從美容師職業(yè)崗位（群）能力需求出發(fā)，以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與修訂，制定完善課程標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)工作過(guò)程重構(gòu)課程體系，科學(xué)合理制訂專(zhuān)業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案。結(jié)合美容師崗位，開(kāi)設(shè)美容技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)等新建課程，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、技能大賽專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)Ξ?dāng)前美容師崗位的具體工作要求有全面的了解，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有“醫(yī)學(xué)美容學(xué)導(dǎo)論”“美容解剖學(xué)”“色彩與形象設(shè)計(jì)”等；專(zhuān)業(yè)核心課程有“美容護(hù)膚技術(shù)”“美容實(shí)用技術(shù)”“美容咨詢(xún)與溝通”等，以實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)為主。“賽”對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，尤其是操作性強(qiáng)的課程影響較大。

將醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的知識(shí)按照崗位流程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和重構(gòu)，每個(gè)模塊進(jìn)行項(xiàng)目化管理，使教學(xué)內(nèi)容契合崗位需求。理論講授和技能考核對(duì)接美容崗位從業(yè)人員職責(zé)、態(tài)度、能力、技術(shù)、業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行細(xì)化。以大賽為引領(lǐng)，將職業(yè)技能大賽的能力要求分解出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，拓展課程內(nèi)容的覆蓋面和深度［8］。通過(guò)技能大賽更新教育理念，將傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為中心”的教學(xué)模式向“以項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考試對(duì)接的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升。

4.1.2明確課程目標(biāo)，組合課程內(nèi)容

分解美容崗位需要的各項(xiàng)能力點(diǎn)，結(jié)合技能大賽競(jìng)賽方案改革教學(xué)內(nèi)容，涵蓋職業(yè)技能考試內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。美容職業(yè)技能競(jìng)賽中考核的核心技能主要有皮膚護(hù)理、化妝、美甲?；诖耍谂c大賽內(nèi)容對(duì)接緊密的課程教學(xué)中，綜合比賽標(biāo)準(zhǔn)分模塊構(gòu)建課程內(nèi)容。如4級(jí)美容師“崗”對(duì)接美容護(hù)膚技術(shù)“課”，對(duì)應(yīng)“賽”中的面部、身體護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目，具體要求在皮膚護(hù)理中能根據(jù)不同皮膚的方式做好準(zhǔn)備工作；能進(jìn)行卸妝、清洗和脫屑等清潔工作；能按規(guī)定手法進(jìn)行按摩、按規(guī)定要求敷面膜、能根據(jù)皮膚性質(zhì)選用護(hù)理用品。據(jù)此，“面部護(hù)理技術(shù)”課程制定培養(yǎng)學(xué)生的面部護(hù)理技術(shù)這一知識(shí)模塊的目標(biāo)為：通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，掌握面部皮膚護(hù)理的基本理論知識(shí)、基本技能，能熟練地對(duì)求美者進(jìn)行面部美容護(hù)理。然后，再將課程內(nèi)容細(xì)化為準(zhǔn)備工作、方案制訂、清潔工作、按摩、敷面膜等模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練參照職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“課”“賽”有機(jī)融合。

4.2課程活動(dòng)具體實(shí)施

4.2.1改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法可重點(diǎn)選用PBL教學(xué)法、討論法，實(shí)踐教學(xué)可用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

PBL教學(xué)方法是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師通過(guò)參照美容職業(yè)技能大賽案例、美容師等級(jí)考試等知識(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考本次課所學(xué)的知識(shí)與職業(yè)要求聯(lián)系。討論法是在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞課程學(xué)習(xí)中的中心問(wèn)題開(kāi)展討論，從而獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)。例如，在美容皮膚科學(xué)課程中對(duì)痤瘡皮膚理論教學(xué)時(shí)，可選用大賽中典型代表性案例或是學(xué)生中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生們分組討論分析、判斷，討論確定護(hù)理方案，代表交流發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理案例中的問(wèn)題，教師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。這種方法學(xué)生參與度高，通過(guò)自己思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題仔細(xì)研究，并解決問(wèn)題，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍活躍。

美容的技能操作可分解成各任務(wù)點(diǎn)，為項(xiàng)目式流程化。模擬真實(shí)工作情境，教師按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演示，學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，參照大賽樣例視頻規(guī)范動(dòng)作，教師糾正，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。在技能操作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的精神，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)工匠精神、勞模精神。由于美容技能競(jìng)賽是在技能比拼的同時(shí)，也對(duì)參賽者的職業(yè)形象、專(zhuān)業(yè)精神、服務(wù)態(tài)度、體能健康、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)估。因此，教師們更要重視每一次技能操作課，設(shè)計(jì)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重學(xué)生角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)、真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度以及顧客關(guān)系維護(hù)的服務(wù)能力。

4.2.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，要利用教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的培養(yǎng)，尤其是引入職業(yè)技能競(jìng)賽的機(jī)制，無(wú)論是理論還是實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促使他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于理論知識(shí)，教師將比賽的知識(shí)性考題發(fā)給學(xué)生，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，分階段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)考核。對(duì)于技能操作，教師認(rèn)真反復(fù)研讀比賽技術(shù)方案，對(duì)標(biāo)競(jìng)賽內(nèi)容、要求、流程等，研究動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)范。課堂上分組進(jìn)行，相互討論解決方案，共同協(xié)作完成。最后，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，從多角度出發(fā)幫助學(xué)生提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.3課程師資隊(duì)伍建設(shè)

以技能大賽為抓手培養(yǎng)教師教學(xué)能力，以賽促教，持續(xù)深化“三教”改革。醫(yī)學(xué)美容新技術(shù)的應(yīng)用、儀器設(shè)備的更新?lián)Q代等使長(zhǎng)期處在教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)教師逐漸顯現(xiàn)出技能更新和知識(shí)儲(chǔ)備不夠的情況［9］，而技能大賽中指導(dǎo)教師的作用又很關(guān)鍵。一方面促使指導(dǎo)教師深入企業(yè)實(shí)地了解實(shí)際美容崗位的技術(shù)要求，掌握最新的技術(shù)等，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能得到了提高、升華，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到以賽促教的目的。另一方面，指導(dǎo)教師親歷賽前說(shuō)明、備賽輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、賽后總結(jié)過(guò)程，對(duì)各賽項(xiàng)的技能要求、考核內(nèi)容、操作規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)流程等有了更深入的研究與體會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)的思想碰撞更直接，與行業(yè)的前沿更接軌。

4.3建設(shè)課程資源，開(kāi)發(fā)特色教材

美容專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)配套建設(shè)PPT、微課、操作視頻、題庫(kù)等，吸納大賽裁判專(zhuān)家、選手進(jìn)入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，一起分析技能大賽的規(guī)則、要求，按照賽項(xiàng)步驟分解制作課程資源包。制作課程視頻時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，建立標(biāo)準(zhǔn)、確定流程、分解動(dòng)作、動(dòng)作規(guī)范、演繹場(chǎng)景。課前、課中、課后利用課程資源包進(jìn)行教學(xué)，還可將實(shí)際比賽錄制的集中培訓(xùn)、備賽練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)比賽小視頻、甚至學(xué)生失誤的視頻編成教學(xué)素材供教學(xué)參考。通過(guò)建設(shè)豐富且實(shí)用性強(qiáng)的課程資源建設(shè)，讓學(xué)生有效地利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到課程的建設(shè)目標(biāo)。

教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，將大賽內(nèi)容與規(guī)則融入教材，幫助學(xué)生更快適應(yīng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高技能競(jìng)爭(zhēng)力，改變傳統(tǒng)教材“重理論知識(shí)、輕操作訓(xùn)練”的特點(diǎn)。以必須、夠用為度，學(xué)校教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)人員、大賽裁判共同整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)《美容護(hù)膚技術(shù)》《美容實(shí)用技術(shù)》《化妝技術(shù)》等項(xiàng)目式任務(wù)化活頁(yè)式教材或雙元教材，體現(xiàn)課賽融合的特征。

4.4完善課程評(píng)價(jià)

職業(yè)院校應(yīng)該完善自身的考核評(píng)價(jià)體系，將競(jìng)賽中的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等融入課程評(píng)價(jià)中，通過(guò)課程評(píng)價(jià)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。［2］因此，職業(yè)院校不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能能力、綜合能力等。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能大賽是高職院校展示職業(yè)教育成果、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、提高競(jìng)技水平的重要平臺(tái)。學(xué)生參加職業(yè)技能大賽所獲得的成績(jī)，往往可以是衡量一所院?；蛘咭粋€(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。［10］我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)家對(duì)技能型人才培養(yǎng)需求，以美容職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，開(kāi)展“崗課賽證融通”一體化培養(yǎng)［11］，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能強(qiáng)、思維新的美容技術(shù)技能型高水平青年人才。

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基金項(xiàng)目：重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GZ222003）；重慶市人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（23SKGH424）；重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校課題（2023ZDFDY01）

作者簡(jiǎn)介：羅紅柳（1980—），女，壯族，碩士，重慶萬(wàn)州人，研究方向：高職美容教育教學(xué)研究。

*通訊作者：王家陟（1981—），男，漢族，碩士，重慶萬(wàn)州人，研究方向：高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究。