［摘要］ 班級(jí)文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，其現(xiàn)代化程度直接影響著學(xué)生的發(fā)展。文章從兒童發(fā)展的視角，探討班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征及其建設(shè)策略。班級(jí)文化從“自省”走向“自覺”、從“文本”走向“生本”、從“育分”走向“育人”、從“氣質(zhì)”走向“品質(zhì)”，為學(xué)生全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的人文環(huán)境和氛圍。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)文化；現(xiàn)代化；兒童發(fā)展；出發(fā)點(diǎn)與歸宿

早在2018年黨中央召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就向全黨、全國、全社會(huì)發(fā)出了加快教育現(xiàn)代化的動(dòng)員令。近些年，習(xí)近平總書記多次對(duì)教育工作作出指示，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。黨的二十大會(huì)議明確提出，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。在教育現(xiàn)代化的背景下，班級(jí)文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，其現(xiàn)代化程度直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

班級(jí)文化現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的發(fā)展引擎；是班主任在推進(jìn)現(xiàn)代化的過程中，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，聚焦班級(jí)文化現(xiàn)代化的核心，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、技術(shù)和方法，引領(lǐng)班級(jí)全體成員共同營造有利于兒童全面發(fā)展的良好環(huán)境；是經(jīng)過長時(shí)間的持續(xù)積累、能夠?qū)?mark id="78b6ff1fbdfdf227b95dae01e110a257">班級(jí)全體成員的日常行為習(xí)慣、價(jià)值觀、心理傾向等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并使之上升為能夠被大家所認(rèn)可與追求的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的班級(jí)文化有機(jī)融合體。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)際，從兒童發(fā)展的視角，探討班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征及其建設(shè)策略。

一、針對(duì)問題：班級(jí)文化現(xiàn)代化從“自省”走向“自覺”

從“自省”走向“自覺”，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化現(xiàn)代化的必由之路。自省，就是認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化現(xiàn)代化的重要性，意識(shí)到我們要為培養(yǎng)新時(shí)代的人才貢獻(xiàn)力量。自覺，就是主動(dòng)投身于班級(jí)文化現(xiàn)代化的實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)文化作為教育的重要組成部分，歷經(jīng)演變，如今已站在現(xiàn)代化的門檻上。班級(jí)文化越來越豐富，但也面臨著諸多問題。

（一）自?。喊嗉?jí)文化的“異構(gòu)同病”

傳統(tǒng)的班級(jí)文化，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律與秩序，而現(xiàn)代的班級(jí)文化，更看重個(gè)性與發(fā)展。無數(shù)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中集思廣益，力圖不斷完善班級(jí)文化，推動(dòng)班級(jí)德育高效實(shí)施。但是，我們依舊發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)文化建設(shè)，雖然內(nèi)容與形式各具特色，卻呈現(xiàn)出相同的弊端，在一定程度上影響了班級(jí)文化育人的良性循環(huán)。

從現(xiàn)象看：一是民主背后的“軟性”強(qiáng)制。在班級(jí)文化建設(shè)與管理中，雖然表面上是民主的，但在實(shí)際民主討論與決策中，由于種種原因，學(xué)生的意見往往不能得到充分尊重。另外，通過輿論、習(xí)慣等非正式機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，也是常用的辦法，導(dǎo)致民主背后存在一種“軟性”強(qiáng)制，使得學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏真正的參與意識(shí)和能力，從而失去參與的積極性。二是多樣背后的“固態(tài)”思維。在班級(jí)文化建設(shè)中，雖然形式多樣，但實(shí)際上，學(xué)生的思維往往受固定模式的影響，導(dǎo)致多樣成為一種“固態(tài)”思維。這種現(xiàn)象一部分源于教育體系對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化要求，使得學(xué)生在思考問題時(shí)容易陷入固定模式；一部分源于教師或?qū)W生個(gè)體缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)。這導(dǎo)致班級(jí)文化華而不實(shí)、多而不新，缺乏內(nèi)在核心，忽視了個(gè)體差異和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同和參與感。

從后果看：一是獎(jiǎng)勵(lì)背后的“隱性”傷害。在班級(jí)文化管理中，獎(jiǎng)勵(lì)是常見的教育方法之一。墻壁上的“光榮榜”“個(gè)人積分登記表”，老師手中的“大拇指”獎(jiǎng)?wù)碌龋鴮W(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的積極性，可是有時(shí)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)過度，或缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，反而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)減弱，產(chǎn)生“獎(jiǎng)勵(lì)依賴癥”，也可能對(duì)另一部分未被表揚(yáng)與認(rèn)可的學(xué)生產(chǎn)生“隱性”傷害。二是模式背后的“自由”消弭。在我們的生活中，無論是自然界還是社會(huì)現(xiàn)象，模式無處不在。班級(jí)文化亦是如此，班級(jí)文化遵循學(xué)校規(guī)定，過分強(qiáng)調(diào)模式化，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性難以得到充分體現(xiàn)，從而消弭了“自由”，抑制了其個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的“異構(gòu)同病”現(xiàn)象，積極探索循舊創(chuàng)新的道路，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行現(xiàn)代化改革，使之與時(shí)俱進(jìn)。

（二）自覺：班級(jí)文化的“因舊創(chuàng)新”

“因舊”，是為了不忘歷史，珍惜傳統(tǒng)。創(chuàng)新，是為了適應(yīng)時(shí)代，引領(lǐng)未來。“因舊創(chuàng)新”，也是我們班級(jí)文化發(fā)展的必由之路。

在我國，班級(jí)文化作為一種群體文化，起源于改革開放初期。那時(shí)，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育事業(yè)也迎來了春天。班級(jí)文化作為一種新興的校園文化現(xiàn)象，逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分，影響教育著一批批學(xué)子。筆者所上的小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，教室只有一塊黑漆涂刷的黑板和簡陋的桌椅，可謂“家徒四壁”。班主任上班途中，在田野里摘幾根柳條或者一把野花，找個(gè)水杯插在講臺(tái)上，這就是我們最早看到的班級(jí)物象文化了?？墒?，就是這么單一的文化元素，會(huì)讓學(xué)生開心一整天。

時(shí)代的飛速發(fā)展，迫切要求我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，賦予班級(jí)文化現(xiàn)代化特征：一是科學(xué)性，現(xiàn)代化班級(jí)文化以科學(xué)理論為指導(dǎo)，注重實(shí)踐與創(chuàng)新，不斷豐富和發(fā)展。二是時(shí)代性，班級(jí)文化現(xiàn)代化要緊跟時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代特征，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的成長需要。三是創(chuàng)新性，班級(jí)文化現(xiàn)代化要注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是人文性，班級(jí)文化現(xiàn)代化要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文情懷。五是融合性，班級(jí)文化現(xiàn)代化要融合多元文化，開闊學(xué)生的視野，而優(yōu)化班級(jí)德育目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代班級(jí)文化，是我們面臨的重要任務(wù)。六是開放性，現(xiàn)代化班級(jí)文化應(yīng)積極吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的文化成果，與其他班級(jí)和學(xué)校開展文化交流，形成互動(dòng)、共享、共進(jìn)的局面。

那么，班級(jí)文化現(xiàn)代化包含哪些內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)該包含以下幾方面內(nèi)容：一是理念現(xiàn)代化，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)持全面發(fā)展、以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是內(nèi)容現(xiàn)代化，豐富班級(jí)文化內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三是形式現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，創(chuàng)新班級(jí)文化形式，提高班級(jí)文化活動(dòng)的吸引力和影響力。四是管理現(xiàn)代化，完善班級(jí)文化管理體制，建立健全多元化評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提高班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

“因舊創(chuàng)新”，不僅僅是一種態(tài)度，更是一種行動(dòng)，從覺醒走向自覺，我們積極探究、嘗試、反思、改進(jìn)、完善，將已有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新重組，將班級(jí)文化與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，同時(shí)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，基于兒童立場(chǎng)，最終指向兒童發(fā)展。只有這樣，從理念走向?qū)嵺`，我們的班級(jí)文化才能在新的時(shí)代背景下，煥發(fā)出更加璀璨的光芒。

二、尋找關(guān)鍵：班級(jí)文化現(xiàn)代化從“文本”走向“生本”

班主任是班級(jí)學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者，學(xué)生生命發(fā)展的導(dǎo)師。當(dāng)我們對(duì)班級(jí)文化現(xiàn)代化有了全新認(rèn)知后，就要盡快將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外更多教育力量，一起研究班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵，拓展文化育人時(shí)空，提升文化育人品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的人文環(huán)境。

（一）理念更新的重要性

班級(jí)文化是實(shí)施德育目標(biāo)的重要途徑之一，其現(xiàn)代化內(nèi)涵和班級(jí)德育目標(biāo)的關(guān)系值得我們深入研究。首先，班主任在班級(jí)文化現(xiàn)代化建設(shè)管理中，要具備以下觀念：一是人本主義教育理念。以人為本，基于“兒童立場(chǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的情緒、身體、心理、能力、品質(zhì)的變化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體德育，培養(yǎng)學(xué)生選擇性、創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任心，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的德行底蘊(yùn)。二是全面發(fā)展教育觀。倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)施文化育人、環(huán)境育人、制度育人、管理育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。三是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。融入班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；谶@樣的理念，我們就可以深刻理解班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵，優(yōu)化班級(jí)德育目標(biāo)。

（二）目標(biāo)轉(zhuǎn)換的必要性

德育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我們要樹立現(xiàn)代化的班級(jí)文化理念。南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授在《觀念與行為：班級(jí)文化建設(shè)的問題檢視》一文中寫道：“如果沒有了兒童的生命在場(chǎng)，班級(jí)文化建設(shè)就成了成人世界的一場(chǎng)游戲。”因此，我們要緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力、體質(zhì)、美育、勞動(dòng)等多方面能力。倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在道德、興趣、特長等方面自主發(fā)展，以培養(yǎng)具有全球視野和民族精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但是，我們也不能一味地以學(xué)生為中心，他們想怎么做就怎么做，勢(shì)必違背學(xué)校的辦學(xué)宗旨，學(xué)生缺少了必要的規(guī)范和紀(jì)律，班級(jí)秩序便無法維系。班級(jí)文化現(xiàn)代化建設(shè)一定要均衡發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

（三）方法變革的發(fā)展性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，我們要尊重他們的個(gè)性，因材施教，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長。同時(shí)，我們也要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，讓他們?cè)谶m合自己的道路上有所收獲。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。班級(jí)文化現(xiàn)代化建設(shè)就是為這些目標(biāo)服務(wù)的。

（四）環(huán)境塑造的文化性

德育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，班級(jí)文化現(xiàn)代化要求我們要加強(qiáng)校家社合作，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，在文化教育中融入現(xiàn)代文化。比如，發(fā)揮家長力量，挖掘教育資源；將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、國防知識(shí)、信息文化引入學(xué)校；帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、博物館參觀、軍事基地學(xué)習(xí)等，體驗(yàn)社會(huì)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。借助班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，了解世界各國的文化，培養(yǎng)他們的國際視野，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，提升各項(xiàng)能力，進(jìn)而成長為新時(shí)代高素質(zhì)人才。

三、創(chuàng)新實(shí)踐：班級(jí)文化現(xiàn)代化從“育分”走向“育人”

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)文化現(xiàn)代化，是學(xué)生成長需要的關(guān)鍵環(huán)境，需要師生共創(chuàng)更廣闊的時(shí)空維度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于兒童立場(chǎng)的班級(jí)文化氛圍，營造一個(gè)尊重兒童生命成長的班級(jí)境界。

記得有一次去參觀蘇州一所小學(xué)，一間教室的一面墻上貼著一塊一米見方的白板，題為“涂鴉園”，學(xué)生課余時(shí)間可以在上面任意涂鴉。學(xué)生想畫什么、想寫什么都可以，只要不是負(fù)面的內(nèi)容就行。學(xué)生說，畫的時(shí)候很解壓。原來，班級(jí)文化不一定是“讓每一面墻壁都會(huì)說話”。在布置環(huán)境時(shí)，適當(dāng)“留白”，能夠創(chuàng)造出學(xué)生自我釋放、自我創(chuàng)造、自我快樂的美好境界。班級(jí)老師與同學(xué)既是美好境界的創(chuàng)造者，也是享受者。

（一）班級(jí)文化現(xiàn)代的“物化”——?dú)庀笥?/p>

入芝蘭之室，久而自芳也。我們總會(huì)有這樣的感覺：走進(jìn)一間教室，踏進(jìn)教室門的一瞬間，一物一花，一墻一柜，在無聲中流露出一種獨(dú)特的班級(jí)氣質(zhì)，這就是班級(jí)文化中的物質(zhì)文化體現(xiàn)出的價(jià)值、信念。班主任帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗，樹立共同目標(biāo)；合作完成主題板報(bào)，匯聚一股力量；創(chuàng)辦班刊板報(bào)，凝聚精神力量；懸掛心愿箱，聆聽學(xué)生心語；開辟各項(xiàng)欄目，展示班級(jí)亮點(diǎn)；布置閱讀角落，營造一份書香；安裝電子書吧，構(gòu)建一個(gè)文庫；開發(fā)媒介資源，走進(jìn)一個(gè)時(shí)代……這些是看得到、聽得到、觸得到的班級(jí)文化，從學(xué)生作品到知識(shí)積累，從圖書角到生物角，從講臺(tái)文化到墻面文化，從課桌文化到抽屜文化，從服裝文化到語言文化，從班級(jí)整體文化到學(xué)生個(gè)性文化，每一個(gè)空間都充斥著教育元素，洋溢著教育氣息。這種基于兒童立場(chǎng)的班級(jí)文化，因?yàn)閷?duì)兒童生命的尊重而讓學(xué)生內(nèi)心感動(dòng)而幸福，讓學(xué)生在這樣的班集體中能夠愉快地學(xué)習(xí)生活。

（二）班級(jí)文化現(xiàn)代化的“活化”——生活育人

在每一個(gè)物化文化實(shí)施的背后，總會(huì)有各種各樣的生活故事。這些故事有時(shí)會(huì)成為學(xué)生成長的關(guān)鍵事件，影響著他們的情緒、認(rèn)知、價(jià)值觀。在班刊“難忘一幕”欄目中，一位女生寫道：“小學(xué)即將畢業(yè)，回顧往事，那次陳老師抱我去醫(yī)務(wù)室的情景，久久不能忘卻，在自己受傷時(shí)被老師關(guān)心，原來這么溫暖?！蹦谴危P者與幾位學(xué)生一起布置班級(jí)的文化墻，這個(gè)女生不小心扭了腳，筆者把她抱起，送往醫(yī)務(wù)室，沒想到她一直記著。后來，這位女生也會(huì)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)生病的同學(xué)?？梢姡嗉?jí)文化呈現(xiàn)出來的是顯性的成果，而建設(shè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只要老師智慧引導(dǎo)，都會(huì)成為教育學(xué)生的契機(jī)和影響學(xué)生成長的關(guān)鍵事件。

南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所原副所長黎鶴齡帶領(lǐng)一群師生開展“幼年研究生”系列活動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的一些問題開展科學(xué)性的探究，將德育滲透到各項(xiàng)研究中，如“換個(gè)思路迎接考試”——研究考試前自我心理訓(xùn)練法；“對(duì)先外太祖的調(diào)查”——對(duì)自家的家譜進(jìn)行調(diào)查研究等，學(xué)生在這些調(diào)查研究中感受著豐富的知識(shí)與情感，對(duì)社會(huì)、世界的認(rèn)知與情感也受到一定程度的影響。在班級(jí)文化建設(shè)與管理的關(guān)鍵事件中，學(xué)生得到認(rèn)可、得到幫助、得到快樂，從而樂于學(xué)習(xí)，樂于共處，樂于生活。

（三）班級(jí)文化現(xiàn)代化的“細(xì)化”——細(xì)節(jié)育人

當(dāng)我們努力創(chuàng)建班級(jí)文化現(xiàn)代化時(shí)，有一些細(xì)節(jié)不能忽視。如創(chuàng)建物質(zhì)文化與制度文化時(shí)，不能忽視班級(jí)氛圍的營造，因?yàn)橐粋€(gè)積極向上、充滿活力的班級(jí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；重視文化建設(shè)的同時(shí)，不能忽視師生關(guān)系的建立，因?yàn)榱己煤椭C的師生關(guān)系是班級(jí)文化育人的關(guān)鍵；完善班級(jí)文化的同時(shí)，不能忽視評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制是班級(jí)文化教育的導(dǎo)向。多元化、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制是教育現(xiàn)代化必須具備的。

首先，抓住班級(jí)文化教育的細(xì)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。前幾天，筆者聆聽了深圳市南山區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校林冰云老師的講座。她介紹了自己開展的“項(xiàng)目式”班級(jí)文化建設(shè)，抓住了班級(jí)文化出現(xiàn)的問題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展需求，依據(jù)真實(shí)的生活情境提出驅(qū)動(dòng)性問題，以問題推進(jìn)方式，設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的班級(jí)文化，讓參與項(xiàng)目的學(xué)生通過整合學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)體合作，探索問題解決途徑，落實(shí)文化育人的目標(biāo)。學(xué)生成為策劃者、參與者，有了展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)與陣地。這樣的班級(jí)文化是有情感的、生動(dòng)的，有生命氣息的“活”的文化。

其次，抓住班級(jí)文化教育的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我效能感。良好的班級(jí)文化教育細(xì)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，將全班光榮榜與學(xué)生個(gè)人光榮簿相結(jié)合，增加這個(gè)細(xì)節(jié)，可以幫助學(xué)生了解自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自信和主動(dòng)。同時(shí)，抓住細(xì)節(jié)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。班級(jí)文化教育細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。面對(duì)學(xué)生的言行，教師可以春風(fēng)化雨般的方式，向?qū)W生傳遞情緒價(jià)值；課堂上，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以自然無痕的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向……在這些細(xì)節(jié)中，我們要注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)合作和交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和社會(huì)性的發(fā)展。

細(xì)節(jié)決定效果。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)與管理中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)師生的道德素養(yǎng)，提升師生的精神境界，那么，我們的班級(jí)將既是一個(gè)學(xué)習(xí)的高地，也是一個(gè)德育的

樂園。

四、奔赴遠(yuǎn)方：班級(jí)文化現(xiàn)代化從“氣質(zhì)”走向“品質(zhì)”

班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)代化，要考慮思想文化的深度，從“氣質(zhì)”走向“品質(zhì)”，以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（一）齊建系統(tǒng)，教化學(xué)生行為風(fēng)范

班級(jí)文化現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)，以促進(jìn)文化育人落到實(shí)處。這個(gè)系統(tǒng)具體包括以下幾個(gè)部分：一是價(jià)值觀念體系，包括班級(jí)共同的價(jià)值觀、道德觀、行為準(zhǔn)則等。二是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，包括班級(jí)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、組織制度等。三是班級(jí)活動(dòng)體系，包括班級(jí)日常活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。四是班級(jí)制度體系，包括建立健全的班級(jí)規(guī)章制度、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等。五是班級(jí)環(huán)境體系，包括班級(jí)的物理環(huán)境、心理環(huán)境、信息環(huán)境等。

這些體系彼此息息相關(guān)。價(jià)值觀念體系是核心，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是保障，班級(jí)活動(dòng)體系是載體，班級(jí)制度體系是依托，班級(jí)環(huán)境體系是基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，完善這個(gè)體系，構(gòu)建班級(jí)文化現(xiàn)代化的系統(tǒng)，需要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：第一，要強(qiáng)化班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，提高班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化意識(shí)，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力，改進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；第二，要提升班級(jí)成員素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；第三，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展；第四，要優(yōu)化教育內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景，注重學(xué)生全面發(fā)展，更新教育內(nèi)容；第五，美化班級(jí)環(huán)境，不僅僅是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加舒適，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都是參與者，也是受益者。

（二）合修品行，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

班級(jí)文化現(xiàn)代化的精神之一，就是文化內(nèi)涵潤心。班級(jí)文化現(xiàn)代化品質(zhì)的核心在于創(chuàng)新、和諧、進(jìn)步。創(chuàng)新，意味著我們要把握班級(jí)文化現(xiàn)代化品質(zhì)的核心；要勇于突破傳統(tǒng)束縛，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的新思路、新方法；要注重班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的良好氛圍；要不斷提高班級(jí)的整體素質(zhì)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，如何提升班級(jí)文化現(xiàn)代化品質(zhì)呢？首先，打造高品質(zhì)的班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心，是班級(jí)成員共同認(rèn)同和追求的價(jià)值觀念。要提升班級(jí)文化的品質(zhì)，具體措施包括：明確班級(jí)的價(jià)值觀和目標(biāo)，形成共同的班級(jí)理念；培養(yǎng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感和歸屬感；倡導(dǎo)積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，營造良好的班級(jí)氛圍。其次，豐富班級(jí)的行為文化。班級(jí)行為文化是班級(jí)成員在日常學(xué)習(xí)、生活和交往中所表現(xiàn)出來的行為方式和行為規(guī)范。要提升班級(jí)文化的品質(zhì)，需要豐富班級(jí)的行為文化。具體措施包括：開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)成員的綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)班級(jí)成員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；倡導(dǎo)文明禮儀，培養(yǎng)班級(jí)成員良好的行為習(xí)慣。最后，完善班級(jí)的制度文化。班級(jí)制度文化是班級(jí)成員共同遵守的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。要提升班級(jí)文化的品質(zhì)，需要完善班級(jí)的制度文化。具體措施包括：建立健全班級(jí)管理制度，確保班級(jí)管理的科學(xué)性和公正性；加強(qiáng)班級(jí)成員的法律意識(shí)教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣；加強(qiáng)班級(jí)成員的自律意識(shí)教育，培養(yǎng)自我管理的能力。

總結(jié)而言，班級(jí)文化的現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們從自省走向自覺，從理念走向?qū)嵺`，不斷探索與創(chuàng)新。以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)建現(xiàn)代化的班級(jí)文化，既符合時(shí)代要求，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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陳海寧 江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師。曾獲長三角地區(qū)、江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。