【摘要】“活動包”是學(xué)生體育學(xué)練活動的一種重要載體及媒介。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極建構(gòu)情境活動包、支架活動包、智能活動包，進而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)練進階，提升學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；“活動包”；學(xué)練進階

學(xué)生的體育學(xué)練過程實質(zhì)上就是學(xué)生體育活動的過程。在學(xué)生的體育學(xué)練過程中，教師要精心設(shè)計研發(fā)“活動包”，推動學(xué)生的體育學(xué)練，讓學(xué)生的體育學(xué)練走向自能、自主?！盎顒影笔求w育學(xué)案、課件、素材、資源等的總稱。在體育教學(xué)中，教師要整體謀劃“活動包”，以便提升學(xué)生的體育學(xué)練效能。實踐證明，有了體育學(xué)練“活動包”，教師對學(xué)生的體育學(xué)練指導(dǎo)更加到位，學(xué)生的體育學(xué)練積極性更高了。創(chuàng)造性地開發(fā)了“活動包”這一教學(xué)載體、媒介，能幫助學(xué)生在體育學(xué)練中自主體驗、合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的體育學(xué)練思路更清晰、體育學(xué)練步驟更加明確、體育學(xué)練過程更科學(xué)。

一、情境“活動包”：激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練興趣

“活動包”是指“根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容以及學(xué)生的不同學(xué)情而創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性資源、素材的總稱、總和”。根據(jù)活動形式的不同，“活動包”分為不同類型，如情境活動包、支架活動包、智能活動包等。在教學(xué)中，教師要善于整合學(xué)生的體育學(xué)練活動資源、素材，不斷健全、完善學(xué)生的體育學(xué)練活動包，采取有針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用好活動包?；顒影粌H能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，更能凸顯學(xué)生的主體性地位。

情境活動包是“活動包”的重要一類。情境活動包，就是通過創(chuàng)設(shè)一種場景，引導(dǎo)學(xué)生正確、迅速地掌握體育學(xué)練要領(lǐng)、學(xué)練方法而展開正確學(xué)練的一個載體。情境活動包往往是借助于語言、實物而創(chuàng)設(shè)的一種情境。情境活動包能讓學(xué)生快速地進入體育學(xué)練狀態(tài)，能驅(qū)動學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)練，并能讓學(xué)生沉浸bAUuLZVG7xKDgFVZhNcQ/I9kFDYVBXb16vW0r41ldr0=其中。比如教學(xué)低年級的“障礙跑”這一部分內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)中就是簡單地、機械地讓學(xué)生“跑”“鉆”“繞”，學(xué)生訓(xùn)練了一會兒功夫就會生厭、生惡。而設(shè)置情境活動包，將學(xué)生學(xué)練的相關(guān)內(nèi)容、要點等融入其中，就能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)練積極性，讓學(xué)生積極主動地投身、投入到體育學(xué)練之中。如筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：小鹿在森林里和媽媽走散了，小鹿很想快速找到自己的媽媽。但是，森林中有很多的意想不到的障礙，想象一下，森林里有哪些障礙呢？隨著情境的展開，筆者借助于體育器材室中的相關(guān)器材，呈現(xiàn)了森林中可能會遇到的一些“障礙”，引導(dǎo)學(xué)生化身為“小鹿”，積極主動地投身到跨越“障礙”、超越自我的活動中去。

情境活動包讓學(xué)生的體育學(xué)練不再是“無源之水”“無本之木”。在學(xué)生沉浸學(xué)練的過程中，筆者對學(xué)生的跨障礙、繞障礙、鉆障礙提出了相關(guān)的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地嘗試、探究，讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育學(xué)練要領(lǐng)。情境體育學(xué)練包的應(yīng)用，還張揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，釋放了學(xué)生的學(xué)練天性，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練的創(chuàng)造性。

二、支架“活動包”：引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)練進階

支架也就是腳手架，是推動學(xué)生體育學(xué)練的重要載體。支架不僅包括學(xué)生的體育學(xué)練實物、器材，同時也包括學(xué)生體育學(xué)練的方案。換言之，學(xué)生的體育學(xué)練支架包括硬件支架和軟件支架。在體育教學(xué)中，教師要充分搜集、發(fā)掘、應(yīng)用支架。實踐證明，支架活動包能有效地引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)練進階，促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力的提升，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的生成。相比較于情境活動包，支架活動包更有助于學(xué)生的體育觀察、體育探究、體育實踐。在體育教學(xué)中，支架活動包在促進學(xué)生的體育知識認知、體育技能習(xí)得、體育學(xué)練能力進階以及體育思維、體育想象和體育表達等方面發(fā)揮著獨特的作用。

比如教學(xué)“立定跳遠”，從教學(xué)目標、要求上看，主要是要讓學(xué)生掌握“預(yù)擺動作”以及“身體合理配合”的方法，讓學(xué)生學(xué)會“雙腳用力蹬地起跳、手腳協(xié)調(diào)配合”等相關(guān)的問題。為了達成教學(xué)目標、要求，教師不是簡單地說教而向?qū)W生提出相關(guān)的要求，也不是簡單地示范，而應(yīng)動腦筋、想辦法讓學(xué)生達成目標、要求。據(jù)此，筆者在教學(xué)中借助于“海綿墊”這一體育活動器材搭建了支架活動包。如筆者讓學(xué)生將海綿墊橫著放，幫助學(xué)生有效地糾正僅僅往上跳而不往前跳的動作誤區(qū)；如筆者讓學(xué)生將海綿墊對折然后斜著向前上方30°方向放置，逐步引導(dǎo)學(xué)生向著前上方跳，引導(dǎo)學(xué)生克服僅僅往前跳而不往上跳的動作誤區(qū)等。通過對海綿墊折疊位置、擺放位置等的變化，充分發(fā)揮海綿墊的教學(xué)功能，彰顯海綿墊的教學(xué)價值，讓海綿墊成為助推學(xué)生立定跳遠的重要載體、媒介，成為助推學(xué)生立定跳遠的重要支架。實踐證明，海綿墊這一“活動包”的介入，有效地提升了學(xué)生的身體本體感覺，讓學(xué)生解決了很多的立定跳遠過程中存在著的諸多問題，提升了學(xué)生的動作技能，有效地糾正了學(xué)生體育學(xué)練中的相關(guān)錯誤。

支架活動包引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)練逐漸進階。作為教師，要精心選擇、設(shè)計、搭建支架。并將相關(guān)的體育器材等融入其中，成為學(xué)生體育學(xué)練支架的重要組成。在體育教學(xué)中，支架活動包破解了長期以來體育教師教學(xué)容易“紙上談兵”的弊病，化解了體育教師教學(xué)容易“泛泛而談”的弊端，讓學(xué)生走出了“被動學(xué)習(xí)”的局面。借助于支架活動包，學(xué)生的體育學(xué)練逐步進階，學(xué)生的體育學(xué)練潛質(zhì)得到充分釋放。

三、智能“活動包”：提升學(xué)生體育學(xué)練品質(zhì)

借助于“活動包”這一小小的教學(xué)載體，能讓學(xué)生的體育學(xué)練從被動轉(zhuǎn)向主動、從膚淺走向深刻?；顒影粌H包括情境活動包、支架活動包，還包括智能活動包。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體時代，教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)、信息資源，設(shè)計研發(fā)智能性的活動包，為學(xué)生的體育學(xué)練搭建智慧性的平臺，從而提升學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)。智能活動包是指“用智能化的手段、方式來促進學(xué)生體育學(xué)練、解決學(xué)生體育學(xué)練中的相關(guān)問題的活動包”。智能活動包能更新學(xué)生的體育學(xué)練方式。

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，科技賦能學(xué)生的體育學(xué)練已經(jīng)成為一種趨勢、格局。越來越多的科技產(chǎn)品也已經(jīng)介入、融入到人們的體育活動之中。如“體質(zhì)測試智能測試儀”“天天跳繩APP”“心率手環(huán)”“希沃電子屏”等。作為教師，在體育教學(xué)中要精心設(shè)計智能活動包，以便讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時空中，借助于智能活動包的驅(qū)動、以智能活動包為載體、為依靠，靈活有效地展開體育學(xué)練。智能活動包，將會不斷刷新學(xué)生的體育學(xué)練內(nèi)容、方式，讓學(xué)生的體育學(xué)練不斷地得到更新，從而能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣、發(fā)掘?qū)W生的體育學(xué)練創(chuàng)造性。教學(xué)“前滾翻”這一課，筆者就借助于AI等智能技術(shù)，融合學(xué)生的體育學(xué)練內(nèi)容，搭建了一個智能活動包，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：前滾翻的時候，人要形成一個什么形狀？學(xué)生借助于AI智能設(shè)備，認識到只有低頭、含胸、團身，才能讓身體團成一團，成為一個球形。如此，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范前滾翻的動作，讓學(xué)生展開積極的前滾翻學(xué)練。在教學(xué)中，筆者還借助于“班級優(yōu)化大師”小程序，為學(xué)生打造智能性的學(xué)練工具，讓學(xué)生借助于班級優(yōu)化大師記錄學(xué)生的學(xué)練情況，并同時對學(xué)生的學(xué)練視頻等進行點評。相比較于原來的紙質(zhì)記錄，“班級優(yōu)化大師”小程序中所有的記錄數(shù)據(jù)都會得到保存、統(tǒng)計，并且會及時地將相關(guān)數(shù)據(jù)進行反饋。智能活動包，促進了學(xué)生的自主性學(xué)練，極大地激活了學(xué)生的體育學(xué)練氛圍，促進了學(xué)生的體育學(xué)練參與。

在體育教學(xué)中，教師要積極地搜集相關(guān)的體育學(xué)練資源、素材，建構(gòu)體育學(xué)練智能活動包。當學(xué)生在體育學(xué)練中遇到雨雪等惡劣天氣，影響正常的室外體育學(xué)練活動時，教師就可以借助于智能活動包，采用相關(guān)的智能視頻軟件，將學(xué)生感興趣的體育活動設(shè)計成游戲，促進學(xué)生與智能活動包互動。在這個過程中，教師可以將相關(guān)的練習(xí)提示、語音加油等互動信號融入其中，讓學(xué)生模擬智能活動包中的內(nèi)容，如“跑酷”中的跳、跑、閃躲、彎腰等。

“活動包”是學(xué)生體育學(xué)練活動的一種重要載體、媒介。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的體育學(xué)練資料進行解構(gòu)、建構(gòu)、創(chuàng)構(gòu)，積極打造學(xué)生的體育學(xué)練活動包?；顒影墙處燇w育教學(xué)的一種重要工具、手段。活動包的種類是豐富的、內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的，具有借鑒性、動態(tài)性、開發(fā)性、實踐性等特質(zhì)。借助于活動包，能有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進學(xué)生體育學(xué)練的不斷進階?！盎顒影笔菍W(xué)生體育學(xué)練轉(zhuǎn)型升級的重要路徑，是教師體育教學(xué)的一種路徑創(chuàng)新。

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