摘要：《機械基礎》課程目標旨在培養(yǎng)學生成為技術型人才，為學生畢業(yè)后從事相關制造生產(chǎn)技術、機械設備維護保養(yǎng)工作具有重要指導作用?；诖?，通過項目教學法，分析了《機械基礎》課程的教學需求，以項目為載體重構課程體系，搭建課程模塊、分析學情以教學“六步法”組織實施教學任務，從教學目標、教學策略等方面探討了課程教學的整體設計，從實際教學過程出發(fā)闡述了教學實施過程，總結了教學實施成效。結果表明，基于項目式教學法可以有效提高學生的學習興趣及參與度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進一步加強學生的表達能力和創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；《機械基礎》；教學實施

中圖分類號：G712 收稿日期：2024-03-21

DOI：1019999/jcnki1004-0226202407038

1 前言

隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的升級，高職教育的目標已經(jīng)轉變?yōu)榕囵B(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質人才，《機械基礎》課程作為高職教育中不可或缺的一部分，其教學方法的改革尤為重要[1-2]。項目教學法強調學生在項目實施過程中的主體地位，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過實際操作掌握知識。項目教學法注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使其具備獨立工作的能力。基于項目教學法的高職《機械基礎》教學實踐研究旨在通過實際項目的實施，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。

2 基于項目教學法的高職《機械基礎》課程教學實踐的關鍵內容

21 重構課程體系

為增強畢業(yè)學生企業(yè)工作適應度，本課程通過緊密對接行業(yè)需求，保證課程內容與實際崗位契合度。通過修訂人才培養(yǎng)方案對機械類專業(yè)對應的職業(yè)工作進行細致的分析并重構課程體系。在重構時，對現(xiàn)有的課程內容進行整合優(yōu)化，避免冗余和重復。按照組織框架項目式教學來逐漸提高學生的應用能力和工程意識。在調研學院周邊多家企業(yè)并選取多個典型生產(chǎn)案例后，最終將課程分為3個模塊和9個項目，課程搭建結構體系如圖1所示。

22 教學模塊設計

高職機械制造類專業(yè)學生的工作領域大多從事機械裝配、設備調試與檢修、運行與維護保養(yǎng)方面。首先，需要認識基本的機械零件、常用的機構類型并能分析各運動機構的功能。因此，常用機構的學習可提升學生設計機械運動結構的自主創(chuàng)新能力。選取汽車雨刮器、按動筆等生活中的實例為項目載體，把相關的知識點、技能點、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力融入其中進行分析，實現(xiàn)項目教學的機構分析，培養(yǎng)學生具備實際操作的能力[3-4]。

23 學情分析

本課程設置在大一第一學期，高職院校的學生基礎薄弱，尤其是對于偏理論性的知識存在難以理解，同時近幾年招生學生層次不同，學生的學習能力差異較大，個別學生自主學習能力較強，大多數(shù)學生對于視頻、實體模型較為感興趣。因此實行基礎+強化訓練模式進行教學，強化教學過程中要進行有效的監(jiān)督和引導。

24 教學目標

根據(jù)機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《機械基礎》課程標準，結合崗位所需技能點，通過學情分析，確定該課程的知識目標、能力目標和素質目標。旨在培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。并且要在實操項目中，增強學生的審美情趣和對機械美學的認識和欣賞能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力，更一步激發(fā)學生的求知欲。

25 教學策略

251 開展“線上+線下”混合式教學

結合線上和線下的教學方式，線上提供豐富的學習資源和自主學習機會，線下則進行實踐操作和深度討論。建立在線學習平臺：利用網(wǎng)絡平臺，建立《機械基礎》課程的在線學習平臺。在平臺上發(fā)布教學視頻、PPT、習題等資源，供學生隨時隨地進行學習[5]。同時，提供在線答疑、作業(yè)提交、學習進度跟蹤等功能，方便學生進行自主學習和自我管理。利用線上互動工具：通過線上互動工具，如在線討論區(qū)、實時問答等，鼓勵學生之間進行交流和討論。

252 線下教學策略

a.精心設計課堂教學。

針對線上教學內容，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，注重學生的實踐操作和技能訓練?？梢圆捎庙椖炕虒W、案例分析、小組討論等教學方法，提高學生的學習效果和參與度。

b.強化實踐操作環(huán)節(jié)。

在線下教學中，注重實踐操作環(huán)節(jié)的設計和實施。可以通過實訓、課程設計等方式，讓學生親自動手操作，加深對《機械基礎》知識的理解和掌握。

c.定期評估學習效果。

通過定期的測驗、考試、作業(yè)等方式，進行學生學習情況評估。根據(jù)結果，作出教學反思及調整，確保學生全面掌握《機械基礎》課程的知識和技能。

253 采取提問啟發(fā)式教學

a.設計啟發(fā)性問題。

根據(jù)課程內容和學生實際情況，設計具有啟發(fā)性的問題。這些問題應該能夠引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題的本質和規(guī)律。問題應具有層次性和針對性，既能引導學生深入思考，又能幫助他們鞏固和拓展知識。

b.提問引導。

在教學過程中，適時提出問題，引導學生思考和討論。提問應具有針對性和引導性，能夠幫助學生理解課程內容的重點和難點。同時，還應注意提問的方式和語氣，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

c.鼓勵學生提問。

除了教師提問外，還應鼓勵學生主動提問。教師應營造一個開放、民主的課堂氛圍，鼓勵學生敢于質疑、勇于表達。對于學生提出的問題，教師應給予積極的回應和解答，以激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)新精神。

d.注重問題解決過程。

在提問啟發(fā)式教學中，還應注重問題解決的過程而非結果。通過引導學生對問題進行分析解決，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和實踐能力。同時，教師還應注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在提問啟發(fā)式教學中得到發(fā)展和提高。

254 運用現(xiàn)代信息化技術手段

在現(xiàn)代高職教育中，運用現(xiàn)代信息化技術手段來教授《機械基礎》課程已經(jīng)成為一種趨勢[2]。這些技術手段可以有效地提高教學效果，增強學生的學習體驗。以下是一些具體的教學策略：

a.利用多媒體教學工具。

多媒體教學工具，如投影儀、電子白板等，可以將文字、圖片、視頻等多種信息形式融合在一起，使教學內容更加生動、形象。例如，在介紹機械結構和工作原理時，可以通過動畫或視頻來展示，讓學生更直觀地理解。

b.利用網(wǎng)絡平臺和在線資源。

教師利用網(wǎng)絡平臺，如MOOCs（大規(guī)模開放在線課程）、在線學習管理系統(tǒng)等，為學生提供豐富的學習資源和學習路徑。學生可以隨時隨地進行自主學習，教師可以實時監(jiān)控學生的學習進度和效果，及時調整教學策略。

c.利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術。

VR和AR技術可以為學生創(chuàng)造一個逼真的學習環(huán)境，讓他們仿佛置身于真實的機械環(huán)境中。例如，在介紹復雜的機械系統(tǒng)時，可以利用VR技術讓學生親自“操作”機械，從而更深入地理解其工作原理和結構。

3 教學實施過程

高職《機械基礎》課程在實施過程中可以基于“六步法”進行教學設計，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估。

31 資訊收集

在課程開始時，教師向學生提供與《機械基礎》相關的資訊，如機械行業(yè)的發(fā)展趨勢、新技術的應用等。學生通過查閱教材、網(wǎng)絡資源等途徑，收集與課程相關的背景知識和信息。

32 決策分析

教師引導學生分析收集到的資訊，討論課程中的關鍵問題和挑戰(zhàn)。學生分組進行討論，制定解決問題的初步方案或策略。

33 計劃制定

根據(jù)決策分析的結果，學生制定詳細的學習計劃，包括學習目標、步驟、時間表等。教師審核并反饋學生的計劃，確保計劃的可行性和有效性。

34 實施執(zhí)行

學生按照計劃開展學習或實踐活動，如機械零件的測繪、機械系統(tǒng)的設計等。教師提供必要的指導和支持，確保學生順利實施計劃。

35 檢查監(jiān)控

在實施過程中，學生自我監(jiān)控進度和效果，及時調整計劃。教師定期檢查學生的學習進度和質量，提供反饋和建議。

36 評估總結

在課程結束或項目完成后，學生進行自我評估和小組評估，總結學習成果和經(jīng)驗教訓。教師對學生的評估進行總結和評價，提出改進意見和建議。

4 教學實施效果

41 教學質量提升

通過考試、作業(yè)、課堂互動等方式，可以評估學生對《機械基礎》知識的理解和掌握程度。有效的教學策略能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握核心概念和原理，為后續(xù)專業(yè)學習和實踐打下基礎，從而增強學生應用所學知識技能解決實際問題的能力。

學生對《機械基礎》課程的學習態(tài)度和興趣也是評估教學效果的重要指標。通過改變教學策略增加學生的學習動力，以此養(yǎng)成良好的學習習慣。有效的教學策略能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

42 實踐能力提升，創(chuàng)新思維激發(fā)

通過實施項目式教學，讓學生在完成具體項目的過程中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時引入創(chuàng)新教學方法如：案例教學、線上線下混合教學，為學生提供豐富的學習資源，鼓勵他們自主學習和探索等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力激發(fā)創(chuàng)新熱情。

43 實現(xiàn)立德樹人，職業(yè)素養(yǎng)提升

在制定教學目標時，明確德育目標，確保教學內容和方法能夠培養(yǎng)學生的正確價值觀、職業(yè)觀和道德觀。在教學中引入企業(yè)元素，如企業(yè)文化、企業(yè)案例、企業(yè)標準等，讓學生更好地了解企業(yè)需求和職業(yè)規(guī)范，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)競爭力。

5 結語

基于項目教學法的高職《機械基礎》課程教學實踐是一種有效的教學方法，學生在項目實施過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過實際操作加深對《機械基礎》知識的理解。通過項目教學法，學生可以更好地適應職業(yè)變化，并具備分析、設計、創(chuàng)新和應用的能力，有助于學生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應工作環(huán)境，發(fā)揮個人潛力，實現(xiàn)自我價值，最終成為具有競爭力的高素質技術技能人才。在未來的高職教育改革中，應該進一步推廣和應用該方法，同時加強對教師的培訓和指導，提高教師的項目設計和實施能力。此外，還應該進一步完善項目評價體系，確保評價的公正性和客觀性。

參考文獻：

[1]胡勇，陳云，黃超“機械基礎”課程教學改革及應用效果分析[J]食品工業(yè)，2024，45（1）：123-125

[2]錢成龍信息化教學模式在中職機械基礎教學中的實踐探究[J]新智慧，2023（35）：23-25

[3]馬春俊機械基礎課程創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J]農機使用與維修，2023（12）：146-149

[4]陳浩源，丁行海機械基礎課程工學一體化教學模式實踐應用探索[J]農機使用與維修，2023（11）：112-115

[5]趙博寧，丁艷線上+線下混合式教學在機械設計基礎課程中的應用[J]造紙裝備及材料，2023，52（10）：212-214

作者簡介：

馬承諾，女，1996年生，碩士，研究方向為智能農機裝備。

潘鵬（通訊作者），男，1994年生，碩士，研究方向為表面涂層改性。

基金項目：新疆應用職業(yè)技術學院重點教改項目（XYZY2021KYB001）；新疆應用職業(yè)技術學院教改項目（JG2023XW17）