2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時首次提出新質(zhì)生產(chǎn)力，強調(diào)整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。2024年以來，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為社會各界的熱點話題。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，體量大、涉及行業(yè)廣、從業(yè)人員多，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要陣地之一。

近年來，隨著建筑業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，通過云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、BIM（建筑信息模型）等先進技術(shù)與建造技術(shù)的深度融合，持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化、智能化、工業(yè)化和綠色化方向轉(zhuǎn)型，加速催生了具有建筑行業(yè)特點的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。隨著越來越多新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料的引入和應(yīng)用，企業(yè)對高技能人才的需求不斷增加。同時，要求從業(yè)人員在掌握原有崗位核心技能的基礎(chǔ)上，能夠進一步掌握數(shù)字化技術(shù)和工具，適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

“數(shù)字之筆”不僅為建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展描繪了一幅美好未來的畫面，也為高技能人才領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)繪就了一條技術(shù)賦能的新賽道。

位于富春江畔的浙江建設(shè)技師學(xué)院，作為浙江省乃至全國建筑類技工院校中的一張“金名片”，被譽為建設(shè)技工教育領(lǐng)域的標(biāo)桿、高素質(zhì)建筑技術(shù)技能人才的搖籃，是國內(nèi)建筑類專業(yè)設(shè)置最為齊備，且辦學(xué)歷史最悠久、積淀最深厚的技工院校之一。學(xué)校堅持緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，發(fā)揮建筑特色辦學(xué)優(yōu)勢，以數(shù)字賦能建筑專業(yè)高技能人才培養(yǎng)，培育新時代數(shù)字工匠，為建筑業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入人才動能，彰顯“浙江建造”品牌力量。

一、“六階三維”貫穿，培育高技能應(yīng)用型數(shù)字工匠

當(dāng)前建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對具有建筑傳統(tǒng)優(yōu)勢的技工院校而言，既是挑戰(zhàn)也是機遇。只有緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提前調(diào)整發(fā)展定位和布局，才能在未來的產(chǎn)業(yè)人才供給端占據(jù)有利身位。同時，從真正意義上改變行業(yè)和大眾對于技工院校畢業(yè)生“泥瓦匠”“包工頭”的形象定位，讓他們有機會成長為有技術(shù)、有作為、有尊嚴(yán)、有未來的技能人才。

近年來，浙江建設(shè)技師學(xué)院瞄準(zhǔn)“數(shù)字建造人才”領(lǐng)域，全面推進人才供給側(cè)改革。對“設(shè)計—施工—裝飾—運維”的建筑專業(yè)全鏈條進行數(shù)字化賦能。同時，進一步增設(shè)數(shù)字建造專業(yè)，拓展無人機應(yīng)用技術(shù)測繪方向，打造數(shù)字建造專業(yè)群，組建數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院。未來，還將拓展AR數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用、3D打印建造等專業(yè)方向，從而更好地滿足數(shù)字建造驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中形成的新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域、新崗位需求。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索將數(shù)字建造理念貫穿建筑技能人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)高級工及預(yù)備技師的人才培養(yǎng)規(guī)格，按照基礎(chǔ)筑牢、技能建模、數(shù)字應(yīng)用、綜合提升、職業(yè)定向、頂崗實習(xí)六個階段，從知識、能力、素質(zhì)三個維度入手，深挖數(shù)字建造發(fā)展趨勢下的行業(yè)變革特征、崗位需求變化和工作技能屬性等要素，并主動融入人才培養(yǎng)方案。制定全生命周期的數(shù)字建造人才培養(yǎng)方案，旨在面向數(shù)字建造領(lǐng)域，建筑工程BIM 技術(shù)、裝配式建筑、智慧城市等技術(shù)應(yīng)用及研發(fā)機構(gòu)、企事業(yè)單位，培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，能從事企業(yè)數(shù)字建造設(shè)計規(guī)劃、建設(shè)和管理運營等相關(guān)崗位工作的技能型、應(yīng)用型數(shù)字工匠。

二、“崗課賽證”融通，構(gòu)建模塊化項目式數(shù)字課程

學(xué)校為了充分適應(yīng)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級背景下，企業(yè)對于高技能人才復(fù)合型、應(yīng)用型能力和素養(yǎng)要求的不斷提升的要求，堅持以“融”為主線、“課”為中心，融“崗”“賽”“證”于“課”，多元素多模塊交融并進，構(gòu)建完善基本技能、核心技能與綜合技能層級遞進的建筑課程體系，全面提升人才培養(yǎng)的針對性。

專業(yè)緊扣BIM技術(shù)工程師、軟件測試工程師、數(shù)字建造項目經(jīng)理和建筑數(shù)字化管理平臺管理員等主要崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程內(nèi)容，以崗位工作過程和崗位能力需求為邏輯主線，依托企業(yè)真實項目，構(gòu)建夠用、實用、應(yīng)用的核心課程模塊。利用BIM技術(shù)的全流程、全方位應(yīng)用，激發(fā)數(shù)字化課程改革動力，開發(fā)專門的BIM課程或?qū)IM元素嵌入專業(yè)常規(guī)課程中，在教學(xué)策略中重視更新與BIM相關(guān)的新技術(shù)，利用BIM技術(shù)加強課程設(shè)計，全面加強BIM實踐案例教學(xué)。

學(xué)校充分發(fā)揮自身的世賽成果和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢，將世賽數(shù)字建造賽項所涵蓋的知識點、技能點融入專業(yè)課程。依托賽項標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，依據(jù)賽項前沿動態(tài)完善教學(xué)新要求，圍繞賽項任務(wù)優(yōu)化教學(xué)項目，借助賽項評價推進教學(xué)評價改革。借鑒世賽考核標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、世賽規(guī)范，將這些融入日常教學(xué)和訓(xùn)練，使實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將世賽對職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、工作規(guī)程等基本素養(yǎng)融入評價體系，進一步完善課程評價方式。

同時，以國家職業(yè)技能等級證書為依據(jù)，對專業(yè)課程、學(xué)時、實踐環(huán)節(jié)進行重構(gòu)，將職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，能夠掌握職業(yè)資格所需的能力和技能，進而提升崗位適應(yīng)力。

三、“雙主六維”協(xié)同，深化校企合作

學(xué)校根據(jù)人力資源社會保障部《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》要求，不斷深化校企雙制、工學(xué)一體化教學(xué)改革，構(gòu)建形成了校企雙主體協(xié)同，以“企業(yè)需求定方案、工程案例進課堂、工程環(huán)節(jié)融實踐、實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)競賽、駐企研訓(xùn)跟崗位、企業(yè)項目做畢設(shè)”為主線的“雙主六維”全程共導(dǎo)教學(xué)模式。

學(xué)校與企業(yè)共建“數(shù)字孿生”學(xué)習(xí)工作站，合作開展BIM項目實踐教學(xué)。企業(yè)派送技術(shù)骨干入校進行指導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)校推薦教師代表負(fù)責(zé)部分項目實踐與管理工作，校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生管理與能力評價工作。針對學(xué)生技術(shù)特點與崗位專業(yè)要求，進行分組實踐和輪崗實操。通過規(guī)范操作流程，優(yōu)化工作路徑，實現(xiàn)“項目與課程同建設(shè)，規(guī)范與能力共發(fā)展”。同時，全面推進信息化教學(xué)改革，加快BIM、VR、AR技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新，將新技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)。圍繞數(shù)字化新思維培養(yǎng)，將數(shù)字化技術(shù)和工具全面應(yīng)用于實踐教學(xué)，加強工程全生命周期過程的數(shù)字化衡量、數(shù)字化表達、數(shù)字化展示與數(shù)字化流轉(zhuǎn)等數(shù)字化應(yīng)用技能培養(yǎng)。

校企共建工學(xué)一體化教學(xué)所需要的“數(shù)字建造”素材資源庫，包括課件、視頻、虛擬實訓(xùn)、維修手冊、題庫、工作頁等。學(xué)校聯(lián)合數(shù)字建造領(lǐng)域龍頭企業(yè)，以典型工作任務(wù)（項目）為載體編寫教材，融入新工藝、新規(guī)范、新材料、新內(nèi)容，編寫能聽、能觀、能練、能對接企業(yè)需要的數(shù)字化教材。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度和個性化學(xué)習(xí)的形式出發(fā)，學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實踐高度契合的學(xué)習(xí)資源，以靈活滿足教學(xué)、培訓(xùn)以及考試需求。

四、“數(shù)智賦能”應(yīng)用，打造五維一體綜合實訓(xùn)平臺

學(xué)校圍繞數(shù)字工匠人才培養(yǎng)主線，聚焦數(shù)字建造、裝配式建筑等新業(yè)態(tài)、新趨勢，與中天建設(shè)集團、浙建集團、浙江省建筑設(shè)計研究院等多家建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)合作，引入BIM、大數(shù)據(jù)、3D打印等數(shù)字建造應(yīng)用技術(shù)設(shè)備、設(shè)施，建成集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用”五維功能于一體的產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地，全面提升專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件和水平。

在校內(nèi)，按照學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)相結(jié)合、媒體教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的原則，對專業(yè)實訓(xùn)室進行工學(xué)一體化改造。同時，根據(jù)數(shù)字建造應(yīng)用技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的數(shù)字化、在線化、智能化特點，開發(fā)配套的虛擬仿真實訓(xùn)硬件設(shè)備及軟件系統(tǒng)，構(gòu)建全過程、全要素、全參與方呈現(xiàn)的“數(shù)字孿生”虛擬仿真教學(xué)體系。

學(xué)校依托產(chǎn)教融合平臺，引入合作企業(yè)的真實BIM項目，組織全過程的BIM項目實踐學(xué)習(xí)，通過完成承接的企業(yè)項目，探索 BIM 在實際工程中的應(yīng)用價值，提升學(xué)生BIM創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力，促進產(chǎn)學(xué)研一體化的課程改革，進而開展 BIM 相關(guān)課題研究，實現(xiàn)校企深度融合、校企雙贏模式的BIM 實踐。在 BIM 技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，校企共同開展BIM+技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用與研究。目前，學(xué)校已累計完成10余項BIM技術(shù)服務(wù)項目，涵蓋醫(yī)療建筑、商業(yè)建筑、教育建筑等多個領(lǐng)域。不僅全面提升了學(xué)生的實踐技能水平，也有效助力企業(yè)歸納梳理BIM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，為數(shù)字化改造升級奠定基礎(chǔ)。

近年來，學(xué)校持續(xù)加強建筑高技能人才培養(yǎng)，取得了突出成效。在連續(xù)三屆世賽上累計獲得2金1銀1優(yōu)勝；在連續(xù)兩屆全國職業(yè)技能大賽中累計獲得4金4銀4銅6優(yōu)勝。先后培養(yǎng)了24位全國技術(shù)能手、6位全國青年崗位能手、5位浙江省技術(shù)能手、特級技師1人、浙江省首席技師2人、1位浙江杰出工匠、3位浙江工匠和7位浙江青年工匠。

學(xué)?，F(xiàn)有26個專業(yè)，設(shè)有建筑施工和建筑與藝術(shù)兩大高水平專業(yè)群，培養(yǎng)規(guī)模達到7600余人，全面涵蓋產(chǎn)業(yè)前中后端，并覆蓋多個技術(shù)、服務(wù)、管理等新興領(lǐng)域，其中高級工及以上學(xué)生占比達到92.6%，就業(yè)率98.6%，畢業(yè)生起薪資達到5300余元，企業(yè)滿意度達到93.7%。近三年，學(xué)校累計向建筑業(yè)輸送高技能人才1900余人，成為浙江省建設(shè)技能人才培養(yǎng)的主陣地。2024年，學(xué)校被浙江省政府評為“新時代浙派工匠培育突出貢獻單位”。