摘 要：為踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，持續(xù)為環(huán)保檢測產(chǎn)業(yè)輸出大批高技能人才，北京市工業(yè)技師學院潛心研究歷屆世界技能大賽（以下簡稱世賽）水處理技術(shù)項目，將世賽理念轉(zhuǎn)化為技能人才培養(yǎng)行動，以環(huán)境保護與檢測專業(yè)建設(shè)為試驗田，開展技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。以第三批一體化課程教學改革試點工作建設(shè)為依托，依據(jù)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)理論，創(chuàng)建了世賽引領(lǐng)的“雙核三高”（以“引進世賽理念、對接世賽標準”為“雙核心”，以“建設(shè)高水平課程、開展高標準教學、培養(yǎng)高水平人才”為“三高”）的技能人才培養(yǎng)新模式，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，社會服務(wù)能力大大提高。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；環(huán)境保護與檢測專業(yè)；“雙核三高”；人才培養(yǎng)

課 題：本文系黃炎培職業(yè)教育思想與環(huán)保檢測產(chǎn)業(yè)類專業(yè)群建設(shè)及技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究（課題編號：ZJS2022YB118）的研究成果。

一、研究背景

（一）世賽是世界性職業(yè)技能最高層級賽事

世賽是由世界技能組織舉辦的世界性職業(yè)技能賽事，是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”，其代表了職業(yè)技能發(fā)展的世界先進水平，一個國家在世賽中取得的成績，在一定程度上可以反映這個國家技術(shù)發(fā)展水平。

（二）當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的問題

筆者通過文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的問題，主要有教育觀念落后、部分專業(yè)課程設(shè)置不夠科學合理、專業(yè)師資力量相對薄弱且教學水平參差不齊，院校教學場地受限，實訓(xùn)設(shè)備陳舊、服務(wù)發(fā)展能力較弱、教學質(zhì)量有待提高等。因此，為了全面提升環(huán)境保護與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，加強現(xiàn)場教學基地建設(shè)等迫在眉睫。

二、世賽引領(lǐng)的“雙核三高”高技能人才培養(yǎng)模式研究與實踐

（一）“雙核” 助推教育理念革新，促使環(huán)境保護與檢測專業(yè)發(fā)展

世賽是世界技能屆的風向標，筆者所在學校引進世賽理念，對標世賽先進技能標準，對接企業(yè)需求、以“強化技能、提升綜合職業(yè)能力”為改革方向，進行環(huán)境保護與檢測專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)技能人才。

研究團隊對人才市場需求、企業(yè)用人需求開展調(diào)研和分析，確認環(huán)境保護與檢測——分析檢測方向是該專業(yè)的辦學方向。在此基礎(chǔ)上，分析水處理技術(shù)項目各項標準資料，并安排人員進行賽項觀摩學習，將世賽內(nèi)容與工作內(nèi)容融合，完成了課程體系和評價方法的創(chuàng)新與實踐，帶動全國各職業(yè)院校環(huán)境保護與檢測相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。

（二）“雙核”建設(shè)高水平課程

1.創(chuàng)新構(gòu)建中高技貫通的技能人才培養(yǎng)課程框架

依據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研及職業(yè)分析，首先從“企業(yè)專家從學徒上崗到檢測專家”職業(yè)成長階段與“世賽選手從職業(yè)院校學生或企業(yè)一線員工到世界冠軍”的分析與總結(jié)入手，在提取每個成長階段具有挑戰(zhàn)性的代表性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過崗位群劃分，歸納、整合出典型工作任務(wù)，通過對接世賽標準、國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位核心技術(shù)分析，結(jié)合崗位群和能力劃分，建設(shè)完成了“中級工、高級工、技師”三個層級貫通的技能人才培養(yǎng)課程框架。

2.深化建設(shè)工學結(jié)合的一體化課程標準

依據(jù)世賽的理念，研究團隊創(chuàng)建了具有代表性的工作任務(wù)分析表，通過此表詳細剖析每一個工作任務(wù)，將工作任務(wù)按照工作過程劃分為“接受任務(wù)—制訂計劃—實施計劃—交付驗收—委托方評價”五個階段，分析梳理每個階段的工作過程、工作條件、工作方法及要求，關(guān)鍵知識、技能、素養(yǎng)及職業(yè)能力要求。同時將世賽水處理技術(shù)項目中的9個考核模塊與企業(yè)代表性工作任務(wù)對接，如將世賽考核模塊中鈣的測定與代表性學習任務(wù)生活飲用水中總硬度的測定進行融合，解決了每門一體化課程、每項學習任務(wù)、每個教學環(huán)節(jié)“講什么、怎樣講、培養(yǎng)人的什么職業(yè)能力”的問題。

3.“雙核”創(chuàng)新建設(shè)學材體系

學材體系建設(shè)圍繞“能力本位”開展，體現(xiàn)“工作過程導(dǎo)向”理念，遵循“一體化”的原則。通過分析典型工作任務(wù)，深入研究世賽項目及世賽標準，世賽標準與典型工作任務(wù)深度融合，高要求引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)方向。學材體系建設(shè)注重學生勞動教育，開展勞動教育培育工匠精神，在細微之處落實立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過7年建設(shè)，學校構(gòu)建了基于能力本位的工學一體化的學材體系，學材用于在校生培養(yǎng)、企業(yè)新型學徒培養(yǎng)以及企業(yè)員工技能提升等方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

（三）“雙核”開展高標準教學

研究團隊借鑒世賽模塊化考核及企業(yè)項目工作模式，采取“目標引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、鼓勵探索、綜合提升”的項目教學法開展一體化教學工作。將學生分為若干個學習小組，因組而異，設(shè)置階段成果，并進行相互檢查與評議，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣與表現(xiàn)欲。教師不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過提問、小組討論、預(yù)實驗、總結(jié)探索等方法，提升學生的綜合職業(yè)能力。

（四）“雙核”培養(yǎng)高水平人才

1.建立校企合作平臺，為技能人才培養(yǎng)提供空間

以第三批國家示范校建設(shè)、人力資源社會保障部第三批一體化課程教學改革、世賽水處理技術(shù)項目中國集訓(xùn)基地等項目建設(shè)為基礎(chǔ)，建立完善了教育、教學和實訓(xùn)相結(jié)合的實驗場地，為“行動導(dǎo)向—工學結(jié)合”一體化課程的授課提供了有效的展示空間。同時，引企入校、創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，完善世賽水處理技術(shù)項目中國集訓(xùn)基地建設(shè)。通過多平臺建設(shè)，為技能人才培養(yǎng)提供空間。

2.創(chuàng)新學生綜合職業(yè)能力評價模式，助推高水平人才培養(yǎng)

學生評價是學校教育評價的核心，是對學生學習進展與行為變化的評價。建設(shè)團隊積極推進全過程多維度評價，創(chuàng)新第三方能力驗證評價與世賽競賽考核評價。創(chuàng)建世賽引領(lǐng)的開放性綜合職業(yè)能力評價體系，實現(xiàn)職業(yè)院校技能人才綜合職業(yè)能力測評新突破。部分學生在考核現(xiàn)場就被企業(yè)考評專家預(yù)定。

三、 成果轉(zhuǎn)化效果

（一）人才培養(yǎng)模式成熟，國內(nèi)外影響力不斷增強

世賽引領(lǐng)的“雙核三高”技能人才培養(yǎng)模式已在多家學校技能人才培養(yǎng)中推廣和使用，技能人才培養(yǎng)效果顯著。該成果對西藏技師學院等學校的環(huán)境保護與檢測專業(yè)建設(shè)提供了借鑒，也應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的師資培訓(xùn)。

同時，該成果也輸送至“一帶一路”沿線國家，2021年，學校對部分國家政黨和組織的青年領(lǐng)導(dǎo)人及骨干百余人開展了“水處理技術(shù)”職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）課程與評價體系健全，人才培養(yǎng)效果顯著

引進世賽理念，對接世賽標準，健全了環(huán)境保護與檢測專業(yè)中級工、高級工、技師貫通的技能人才養(yǎng)課程體系，該成果已轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護與檢測專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標準及一體化課程規(guī)范》，用于指導(dǎo)職業(yè)院校及職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范開展技能人才培養(yǎng)工作。筆者所在學校世賽水處理基地培養(yǎng)的國家隊選手在2019年俄羅斯喀山舉辦的第45屆世賽中，為我國勇奪該項目金牌。

（三）專業(yè)教學能力提升，社會服務(wù)能力大幅提升

按照國家級教學創(chuàng)新團隊建設(shè)要求，打造一支由班主任、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師和企業(yè)兼職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨的教師教學創(chuàng)新團隊。培養(yǎng)出北京市職教名師1名、北京市專業(yè)帶頭人3名、北京市青年骨干教師2名。

四、 結(jié)束語

本文圍繞世賽引領(lǐng)的“雙核三高”高技能人才培養(yǎng)模式開展了研究與實踐。結(jié)合當前環(huán)境保護與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了以“引進世賽理念、對接世賽標準”為“雙核心”，以“建設(shè)高水平課程、開展高標準教學、培養(yǎng)高水平人才”為“三高”的高技能人才培養(yǎng)模式，育人效果顯著，有助于推動職業(yè)院校環(huán)境保護與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)DlKABZfWFEjscdb44MECGoCpjyHxBIB+i5K1euSpUII=量的提升，為相關(guān)企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技能人才。

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（作者：劉影，北京市工業(yè)技師學院環(huán)保與生物制藥系主任；馬利嬋，北京市工業(yè)技師學院教師）