【摘 要】隨著信息技術的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算等先進信息技術也在教育領域展現(xiàn)出廣闊的應用前景。對于陶藝課而言，積極融合現(xiàn)代科技成為提升課程質(zhì)量與效果的關鍵。本文旨在探討陶藝教師如何利用數(shù)字技術工具增強課程的可操作性、提高學生的學習效率與興趣，并進而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息技術；校本；課程建設

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-082-02

陶藝技術是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，是我國各族文化交流、融合后留下的藝術結晶，其中蘊含了我國幾千年來悠久的歷史以及深厚的文化底蘊。隨著數(shù)字技術不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在數(shù)字技術廣泛應用的背景下，關于依托數(shù)字技術的陶藝校本課程建設，已成為國內(nèi)陶藝教學研究、探討的熱門課題。本文以數(shù)字技術應用為依據(jù)，以陶瓷美育為切入點，對我國陶藝進行簡單介紹，分析有關數(shù)字賦能陶藝課程建設的內(nèi)容，提出具有建設性與指導性的建議，助力藝術教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

深化美術學科素養(yǎng)，明確教學目標

在新課改的推動下，美術教育的目標已不僅僅是傳授繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)。要求學生能夠深入觀察、識別并解讀美術作品、圖像、影像及其他視覺符號，從而理解其背后的文化與思想。為了達到這一目標，美術教師需要創(chuàng)新教學方法，將課堂與實際生活緊密相連。例如，可以組織學生參觀美術館、藝術展覽，讓他們親身體驗藝術的魅力。同時，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體設備，為學生展示豐富多樣的藝術作品，從而開闊他們的視野。美術教師可以鼓勵學生自由創(chuàng)作，不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫規(guī)則，讓他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

“陶藝——西關風情篇”課程教學目標設定如下：（1）了解陶藝制品的特點，依托信息技術特點，準確分辨高、淺浮雕；（2）了解陶藝制品材料與工具，提高對陶藝制作的認識，掌握陶藝設計與制作方法；（3）加強學生核心素養(yǎng)培育，提高學生創(chuàng)作能力與審美能力；（4）傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚中華傳統(tǒng)文化精神。

尊重學生個性化發(fā)展，確定數(shù)字化陶藝課程重難點

新課改要求培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)新性。這就要求教師要做到真正意義上的教育公平。要遵循學生的身心發(fā)展、個體差異性，向?qū)W生提供具有針對性的教育服務。教師要明確學生學習的側(cè)重點，如對于陶器的歷史沿革、制作流程的工藝、文化內(nèi)涵等，讓學生多維度地對我國陶藝進行深入了解，避免學生在進行自主學習時找不到學習的重點，眉毛胡子一把抓。在正式的課堂上教師讓小組進行課堂展示。這樣既培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡資源的能力，又在實際的授課過程中盡量尊重學生的興趣愛好以及獨立性，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展[1]。

數(shù)字化陶藝課程教學重點：（1）指導學生了解并掌握陶藝成型工藝方法，提高學生陶藝制作工藝水平，培育學生陶藝欣賞能力與美學素養(yǎng)；（2）指導學生學習陶藝浮雕設計與制作方法；（3）加深學生對中華傳統(tǒng)文化的理解，領悟西關文化精神與品質(zhì)。

數(shù)字化陶藝課程教學難點：（1）設計個性化陶藝浮雕；（2）合理把控陶藝制品制作步驟；（3）培養(yǎng)學生對荔灣傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的認識，學習并傳承西關人文精神和藝術品質(zhì)。

探索教學內(nèi)容，數(shù)字賦能陶藝課程的思考

教師應主動、積極地探索陶藝課程的開發(fā)與創(chuàng)新，對數(shù)字技術應用進行思考。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的角度進行考慮，融入數(shù)字技術的教育理念，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的陶藝課程內(nèi)容為目的，構建具有開放性、科學性及創(chuàng)新性特點的課程內(nèi)容；在尊重學生個體差異性、滿足學生學習與發(fā)展需求的同時，要對如何應用數(shù)字技術指導陶藝課程開發(fā)與建設進行更深層次的思考。為突破傳統(tǒng)教學理念與方式的限制，教師應對有效利用數(shù)字技術進行考量，以期借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等，突破傳統(tǒng)教學中課堂空間的局限性，打破時間與空間元素在教學過程中的限制，以線上教學的方式實現(xiàn)資源共享，為學生自主學習提供科學平臺，不斷調(diào)動學生學習的主動性與積極性，為引導學生全面了解并掌握陶藝知識提供依據(jù)。

因此，一線教師在實際授課過程中要積極探索數(shù)字化課程，為信息化校本教材的編寫提供實踐依據(jù)以及確切可靠的數(shù)據(jù)信息[2]。教師要注重做好數(shù)字化課程的探索記錄，結合教學情況進行整理總結[3]。教師可通過利用數(shù)字技術，向?qū)W生展示“陶藝——西關風情篇”的藝術作品，以聯(lián)系、對比的方式引導學生欣賞藝術工藝品，感受圖像的特征。教師通過悉心講解古代、現(xiàn)代陶藝作品，用語言、文字表達自己的感受，加深學生對陶藝制品的理解和認識，以期提高學生視覺感受能力，學會識別陶藝作品形式及內(nèi)容等特征。通過圖像識讀測評的方式，指導學生用精簡的語言和文字直觀表達出自身對陶藝作品的感受和理解。

應用數(shù)字技術，陶藝課程設計與開發(fā)的實踐案例

以“陶藝——西關風情篇”為例。首先，在校本課程建設開發(fā)中，通過數(shù)字技術的應用，能夠建立起具有科學特點的資源共享平臺，并建立開放式教學模式，整合網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中各類陶藝教學資源。利用網(wǎng)絡學習平臺，將“陶藝——西關風情篇”有關的學習資源分享至學習平臺中，為學生拓展了解陶藝知識的渠道，并為學生提供獲取陶藝知識的平臺，通過資源共享平臺的搭建，可實現(xiàn)教務部門、圖書館、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、教師及學生等多個主體的有效聯(lián)通。借助信息技術分類整合的特點，將不同類型的陶藝課程學習資源進行分類整合，根據(jù)課程類別進行分類，以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)教學資源，豐富陶藝課程內(nèi)容與課程教學的形式。

其次，為豐富“陶藝——西關風情篇”課程設計的內(nèi)容，可將數(shù)字技術運用至課堂教學中。在傳統(tǒng)陶藝教學中，陶藝成型方法雖多，但各類方法均存在一定的缺陷。因此，基于數(shù)字技術的陶藝課程開發(fā)建設，可通過應用陶瓷3D打印技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。陶藝教學重點是培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與設計創(chuàng)造力，陶瓷3D打印技術引入能夠成為提升和促進學生綜合素養(yǎng)提高的有效手段，教師還可充分利用3D打印技術的原理、性能和操作技巧提升學生的綜合素養(yǎng)，帶領學生根據(jù)觀察花器來感知其尺度和比例關系，通過自主協(xié)作進行3D建模，并在教師的指導下完善花器造型，打印出成品，以此來落實陶瓷美育的教學理念。

最后，教師可利用數(shù)字技術對陶藝課程教學任務進行細分，通過自由分配的方式引導學生了解并熟悉陶藝產(chǎn)品的設計流程，指導學生通過線上學習的方式，利用資源共享平臺搜索陶藝知識學習所需的資料，同時還能與教師在線上進行深入交流，使陶藝課程教學的形式更加多元化。

結 語

數(shù)字技術對美術教育，尤其是陶藝課程的影響深遠，徹底變革了傳統(tǒng)授課模式。利用數(shù)字技術，教師可以生動、直觀地展示陶藝制作流程和歷史文化，使學生在短時間內(nèi)獲得全面的視覺與知識體驗，有效提升課堂效率并激發(fā)學生興趣。此外，數(shù)字技術打破了知識傳播的時空限制，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，陶藝等美術知識得以迅速、廣泛傳播，消除了地域差異帶來的教育鴻溝?？傊?，數(shù)字賦能為美術及陶藝教育帶來革命性變革，不僅優(yōu)化了教學方式，更促進了知識的廣泛、便捷與平等傳播。

參考文獻

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