近段時(shí)間，一種名為“鲇魚須”的發(fā)型——從額頭兩側(cè)垂下兩綹頭發(fā)，遮住部分臉——備受中學(xué)女生追捧。網(wǎng)上有一條某校老師發(fā)的視頻，視頻中，一個(gè)教室里的女生，全都腮邊垂著兩綹頭發(fā)。這條視頻讓“鲇魚須”話題很快沖上微博熱搜。這種現(xiàn)象的背后，隱藏著青春少女怎樣的心理秘密？作為中學(xué)生，又該如何看待自己的發(fā)型呢？

“鲇魚須”發(fā)型在中學(xué)女生當(dāng)中成潮流

中學(xué)生發(fā)型高度一致的現(xiàn)象，在各個(gè)年代都出現(xiàn)過(guò)，比如80后的斜劉海兒、90后的齊劉海兒、00后的空氣劉海兒……不同時(shí)代的學(xué)生，對(duì)發(fā)型的審美各不相同，總會(huì)有一種發(fā)型流行。這是為什么呢？浙江省杭州市第一人民醫(yī)院臨床心理科副主任張海生認(rèn)為，是媒體、網(wǎng)絡(luò)以及同齡人的共同影響，讓中學(xué)生產(chǎn)生共鳴并通過(guò)留某種發(fā)型來(lái)獲得群體歸屬感。

近些年，各種電視劇角色的發(fā)型和各領(lǐng)域明星的發(fā)型都呈現(xiàn)出一股“鲇魚須”潮流，而中學(xué)生正處于對(duì)外界信息高度敏感、充滿好奇和探索欲強(qiáng)烈的年齡段，更容易受到潮流的影響。加上很多學(xué)生的生活是“兩點(diǎn)一線”，社交圈子相對(duì)封閉，與周圍同學(xué)關(guān)系緊密，更加助推中學(xué)生相互模仿，逐漸形成一種共同的審美取向和發(fā)型偏好。當(dāng)班里一個(gè)備受歡迎的學(xué)生選擇某種特定發(fā)型時(shí)，其他學(xué)生往往會(huì)受到影響而效仿，這就是社交上的“集體認(rèn)同”。這種集體認(rèn)同，能讓個(gè)體覺(jué)得自己屬于某個(gè)特定群體或社交圈子，從而獲得歸屬感。

看看女生們?cè)诰W(wǎng)上的各種留言，就知道這種發(fā)型的好處與受歡迎的原因：

——“鲇魚須”發(fā)型省時(shí)省力。進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，這樣的發(fā)型不用梳子都可以完成，扎起來(lái)容易，省下來(lái)的時(shí)間可以背背單詞啥的。

——這種發(fā)型比較松弛，頭皮輕松，不傷頭發(fā)。

——這是一款不挑臉形的發(fā)型，能夠遮住額頭、顴骨，讓臉看起來(lái)更小。

——頭發(fā)簾能遮住自己的眼睛，遮住令人不堪的青春痘，更有安全感，上課打瞌睡也不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。

——大家都在這么做，如果自己不留這種發(fā)型，會(huì)顯得不合群，會(huì)遭到排斥，所以就跟風(fēng)了。

…………

心理專家支持青少年“我的發(fā)型我做主”，建議家長(zhǎng)合理引導(dǎo)而不是抵制

盡管一些網(wǎng)友對(duì)“鲇魚須”發(fā)型看法不一，但心理專家卻認(rèn)為，應(yīng)支持青少年“我的發(fā)型我做主”。

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青春期的核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。自我同一性是青少年探尋自己和他人的差別、認(rèn)識(shí)自身、明確自己更適合哪種社會(huì)角色的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人對(duì)“我是誰(shuí)”“我會(huì)成為什么樣的人”“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問(wèn)題具有連貫統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而給予青少年選擇的權(quán)利是滿足他們自主探索的關(guān)鍵，有利于他們自我意識(shí)的穩(wěn)定與發(fā)展。

選擇某種相對(duì)固定的發(fā)型，可以讓處于青春期的孩子感到外表的穩(wěn)定和自信，并獲得一定的心理安全感。一般來(lái)說(shuō)，人們都喜歡與身邊的朋友分享相同的喜好或?qū)δ承┦挛锏目捶ǎ绻艿玫焦缠Q，會(huì)在心理上感到更加舒適與自信。

因此，發(fā)型選擇背后蘊(yùn)含著多種心理因素，如審美認(rèn)知、社交影響、自我表達(dá)和身份認(rèn)同等，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子一定的空間，尊重孩子的選擇，理解孩子的心理和情感訴求。

假如因?yàn)榘l(fā)型問(wèn)題與孩子發(fā)生意見(jiàn)沖突，應(yīng)主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取和孩子相互理解。

廣西壯族自治區(qū)南寧市教科所心理教研員梁臣鳳表示，無(wú)論孩子還是家長(zhǎng)，對(duì)于發(fā)型、服飾的審美觀都會(huì)受到不同文化、流行趨勢(shì)和個(gè)人喜好的影響。孩子愛(ài)上“鲇魚須”發(fā)型，可能是因?yàn)樗齻冇X(jué)得這樣更符合自己的審美和個(gè)性，而家長(zhǎng)可能更看重整潔和傳統(tǒng)的審美觀。

“作為心理老師，我建議媽媽先回憶一下自己青春期想要追求美的那種心情。作為家長(zhǎng)，應(yīng)保持開放和尊重的態(tài)度，理解孩子追求時(shí)尚和個(gè)性的心理需求?？梢愿⒆舆M(jìn)行開放、平等的溝通，聽聽她的想法和感受，了解她為什么喜歡這種發(fā)型。在溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的擔(dān)憂和觀點(diǎn)，比如擔(dān)心發(fā)型會(huì)影響孩子的形象和學(xué)業(yè)等。但是，要注意避免過(guò)度干涉和指責(zé)，注意說(shuō)話方式要平等，以免引起孩子的反感和抵觸情緒?！绷豪蠋熣f(shuō)，“家長(zhǎng)和孩子在審美觀上存在差異是正常的，關(guān)鍵在于雙方是否能夠相互理解、尊重和溝通，進(jìn)而找到一個(gè)平衡點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)梁老師特別提醒，孩子有自己的審美觀，說(shuō)明孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)要做好逐漸放手的準(zhǔn)備。但在放手之前，不妨跟孩子談一談自己的審美觀，引導(dǎo)孩子了解不同的審美觀和文化背景，在追求個(gè)性的同時(shí)保持對(duì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)規(guī)范的尊重。

總之，作為家長(zhǎng)，要多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，在心態(tài)上與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)同孩子對(duì)發(fā)型的選擇權(quán)。因此，看到自家孩子留“鲇魚須”發(fā)型，家長(zhǎng)更應(yīng)該做的不是抵制，而是引導(dǎo)——通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助孩子樹立健康良好的審美觀。

【編輯：馮士軍】