如何讓孩子在課堂上積極發(fā)言

問：我兒子今年6歲，上學(xué)前班。老師說他在課堂上發(fā)言不積極。請問，我該怎么幫他在課堂上積極發(fā)言呢？

徐女士

答：上課發(fā)言是重要的教學(xué)交流活動，既能幫老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也能幫孩子從老師那里得到反饋。

那是不是上課不積極發(fā)言就不好呢？也不是。任何集體中，有人喜歡當(dāng)眾發(fā)言，也有人不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，這都是可以的。正所謂“人生有百態(tài)，世界才可愛”。

養(yǎng)育孩子，要尊重孩子本身的氣質(zhì)類型，接納孩子的真實(shí)狀態(tài)，同時(shí)了解孩子的內(nèi)心需求，在必要時(shí)伸出援手、給予幫助。

1.要考慮孩子的年齡

孩子6歲了，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，對外部評價(jià)敏感，擔(dān)心講錯而不敢舉手，是很正常的事。因?yàn)樗{(diào)節(jié)情緒的能力有限，不知道怎么應(yīng)付發(fā)言時(shí)的緊張和說錯后的沮喪。

另外，受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他可能覺得要老師點(diǎn)到自己的名字后才能回答問題，不知道要舉手。也可能因?yàn)楸磉_(dá)力有限，即便知道問題的答案，也不敢發(fā)言，因此沒有舉手。

2.要考慮孩子的氣質(zhì)類型

如果孩子是外向型氣質(zhì)，那么他的適應(yīng)性更強(qiáng)，更愿意嘗試新事物，課堂發(fā)言也會更積極主動。如果孩子是內(nèi)向型氣質(zhì)，那么他會更厭惡風(fēng)險(xiǎn)，課堂表現(xiàn)也更消極被動。氣質(zhì)不同，課堂表現(xiàn)不同。家長要了解孩子的氣質(zhì)類型，對他抱合理期待，而不是拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

3.老師說的話未必句句權(quán)威

媽媽為6歲兒子在課堂上不積極發(fā)言而擔(dān)心，是過于焦慮了。媽媽的焦慮來源于老師的反饋，因?yàn)槔蠋煹姆答伆岛瑑蓚€信息：

①積極發(fā)言才是好的。對家長來說，老師自帶權(quán)威，老師說的話猶如圣旨。其實(shí)，老師說話有他的立場，未必句句準(zhǔn)確。比如，課堂上積極發(fā)言的小朋友多，教學(xué)氛圍更好，這樣老師更有底，但他未必考慮到了每個孩子的具體情況。

②其他孩子發(fā)言都很積極。和其他孩子相比，自己的孩子處于落后的一方，這確實(shí)容易引發(fā)家長焦慮。但課堂發(fā)言是否積極，不代表孩子的整體水平。家長要縱向看待孩子的成長，而不是橫向地把孩子和他人比較。否則，不僅自己無法客觀看待孩子，也會讓孩子陷入焦慮。

4.看到孩子的動態(tài)發(fā)展

有家長擔(dān)心：“就算我能接納孩子的氣質(zhì)類型，但社會不接納。如果不積極表現(xiàn)自己，孩子以后會吃虧?！?/p>

這種擔(dān)心其實(shí)并不必要。孩子是動態(tài)發(fā)展的，隨著年齡增長，他的情緒、認(rèn)知會持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在這樣，不等于以后也這樣。

5.幫助孩子練習(xí)

我建議家長接納孩子、別太焦慮，不是說家長什么都不做。

家長要做的是，摸清孩子的真實(shí)情況，在其能力范圍內(nèi)，給他搭建“腳手架”，幫助他在課堂上逐漸大膽起來。

孩子擔(dān)心講錯被嘲笑，可以告訴孩子錯了沒關(guān)系，每個人都會出錯，哪怕有人笑話，也是善意的，因?yàn)樗渤鲞^錯；孩子理解問題慢，可以通過親子閱讀，幫助孩子積累和鍛煉理解力；孩子緊張不敢開口，可以模擬場景，幫助孩子練習(xí)對話，或者外出時(shí)鼓勵孩子多與人交談等。

孩子有所進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)反饋，給予鼓勵，幫助他建立信心，從而更愿意主動表達(dá)。

要注意的是：幫助孩子練習(xí)的目的，不是讓孩子馬上變成課堂活躍分子，而是基于孩子現(xiàn)狀的適度改變。

如何讓孩子的語言能力

發(fā)育更好

問：我的孩子說話晚，我擔(dān)心他語言能力發(fā)育遲緩，帶他看了醫(yī)生。醫(yī)生排除了孩子說話晚是由發(fā)育障礙造成的。既然孩子發(fā)育正常，為什么同齡孩子都能流暢說話，他卻不能？

成女士

答：要知道，語言能力不是單指說話。語言能力更重要的，是在溝通中成為彼此理解的橋梁。親子交流中，用語言和孩子互動非常重要。如果家長只是簡單地詢問孩子的吃喝拉撒，缺少更豐富、生動的對話，孩子的語言能力發(fā)育就可能較慢。

此外，如果家人對孩子的需求馬上給予回應(yīng)，孩子哭兩聲或用手一指，家人心領(lǐng)神會“哦，要這個啊”，然后馬上滿足孩子的需求，孩子會認(rèn)為這就夠了，而不再費(fèi)事地組織語言去表達(dá)需求了。

想讓孩子的語言能力發(fā)育得更好，家長要有意識地用豐富生動的語言和孩子說話，并創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多說話。具體做法：

1.跟隨孩子的興趣

大人與大人交流，往往會談?wù)搩扇硕几信d趣的話題，或者一方關(guān)注另一方感興趣的話題。親子互動也一樣。孩子對什么感興趣，家長最好就談?wù)撌裁础１热?，孩子喜歡玩小汽車玩具，那么家長就可以跟孩子說“這個小汽車真好看”“小汽車來啦，哎呀，要撞到啦，怎么辦”，使用夸張一些的語氣、做夸張一些的表情，觀察孩子的反應(yīng)，引導(dǎo)他說話。

2.拓展孩子的探索范圍

家長可以根據(jù)孩子的興趣，引導(dǎo)他探索更多的玩法。比如，孩子拿著小汽車玩具推動時(shí)，家長可以拿個盒子做隧道，對孩子說：“報(bào)告，隧道建好了，你的車要進(jìn)隧道嗎？”引導(dǎo)孩子和自己互動。有趣的游戲會讓孩子更愿意交流。

3.使用媽媽語

家長和孩子交流時(shí)，可以適當(dāng)使用媽媽語。媽媽語，指跟孩子說話時(shí)語速要放慢、語調(diào)要提高，同時(shí)伴有夸張的表情、動作。

媽媽語不是只有媽媽才能使用，而是任何養(yǎng)育者在和孩子互動時(shí)都可以使用，因?yàn)檫@樣孩子才更容易被吸引。

在養(yǎng)育孩子的過程中，共同注意（即雙方注意力在同一事物上）非常重要。養(yǎng)育者和孩子的共同注意頻繁，孩子的注意力維持的時(shí)間長，他才會理解得更多，才能更早地產(chǎn)生有意義的肢體語言和口頭字詞，詞匯量的擴(kuò)增也會更大。

跟隨孩子的興趣、拓展孩子的探索范圍、使用媽媽語，都能加強(qiáng)家長和孩子的共同注意。

很多言語治療師建議：家長在和孩子玩游戲時(shí)，要扮演解說員角色，對孩子所拿的物品、所做的行為都進(jìn)行命名和解說。這個建議本身沒問題，但是很多家長忽略了它需要一個基本前提，就是家長和孩子之間要有互動和共同注意。

生活中，我們常常看到這種情況：孩子自顧自地玩，家長在旁邊滔滔不絕地說，孩子對家長的話充耳不聞，沒什么反應(yīng)。很多家長對此抱怨：“我一直說、一直說，嘴巴都說干了，孩子在語言上也沒什么進(jìn)步。時(shí)間久了，我很累很沮喪?！?/p>

所以，家長一定要注意，要和孩子有共同注意，要跟隨孩子的興趣，觀察孩子的反應(yīng)，在雙方有所互動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入描述性語言，這樣的環(huán)境對孩子才有意義。

需要注意的是，看電視或使用點(diǎn)讀筆，因?yàn)槭菣C(jī)械的單方面輸入，并不能很好地促進(jìn)孩子的語言能力發(fā)育。

【編輯：楊子】