［摘 要］ 近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，目前已經(jīng)有完善的專業(yè)分類、教育體系及教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出靈活性和豐富性，因而也使其能夠?yàn)槿窠K身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供有力支持，同時(shí)，全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建能夠加快職業(yè)教育的發(fā)展。以全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建為研究對(duì)象，闡述了職業(yè)教育視域下體系構(gòu)建存在的問(wèn)題，明確了學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的邏輯意蘊(yùn)，最后則分析了職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)教育；全民終身學(xué)習(xí)；邏輯；實(shí)踐路徑

［基金項(xiàng)目］ 2023年度成都市社會(huì)治理與終身教育基地立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系實(shí)踐路徑研究”（2023JDZJ03）

［作者簡(jiǎn)介］ 吳雨桐（1985—），女，四川廣元人，碩士，四川開(kāi)放大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)管理研究；宮博然（1993—），女，四川金堂人，碩士，四川開(kāi)放大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事旅游管理、旅游電子商務(wù)研究；吳玲瑕（1982—），女，四川內(nèi)江人，學(xué)士，綿陽(yáng)開(kāi)放大學(xué)教務(wù)處講師，主要從事職業(yè)教育、高等數(shù)學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）21-0161-04 ［收稿日期］ 2023-12-29

引言

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是目前許多國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)知識(shí)的需求也在持續(xù)提升，為滿足人們的實(shí)際需求，需要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建完善的全民終身學(xué)習(xí)體系。全民終身學(xué)習(xí)體系對(duì)職業(yè)教育會(huì)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，二者之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。在開(kāi)展職業(yè)教育工作時(shí)要注重結(jié)合實(shí)際構(gòu)建完善的全民終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)二者的全方位融合。由此可見(jiàn)，全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建要以職業(yè)教育為依托，全民終身學(xué)習(xí)體系的逐漸完善能夠進(jìn)一步豐富職業(yè)教育理論，推進(jìn)職業(yè)教育得到更好的發(fā)展。

一、職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)教育體系間的內(nèi)在聯(lián)系

（一）職業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)教育體系的組成部分

我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中不僅肩負(fù)著培育人才的重任，還要完成提高大眾創(chuàng)業(yè)能力、擴(kuò)大中等收入群體的使命。職業(yè)教育的融通發(fā)展使其在開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者終身職業(yè)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷改革的背景下，終身學(xué)習(xí)教育的重要性逐漸凸顯，我國(guó)從2010年到2022年，頒布了多項(xiàng)政策來(lái)指導(dǎo)終身學(xué)習(xí)教育體系的構(gòu)建，在各項(xiàng)政策的引導(dǎo)下，職業(yè)教育成為終身學(xué)習(xí)教育體系的重要組成部分［1］。在社會(huì)的發(fā)展與變化中，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)教育體系間的關(guān)系會(huì)越發(fā)緊密，二者相輔相成，共同進(jìn)步。

（二）終身學(xué)習(xí)理念推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展

終身教育的實(shí)質(zhì)可以歸納為五個(gè)字：“有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)技能水平，在創(chuàng)新與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為其所在行業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。在該理念中，終身學(xué)習(xí)的思想得以驗(yàn)證。職業(yè)教育在傳統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出“一次性”教育模式，培育出的人才不能很好滿足新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才的需求。在終身學(xué)習(xí)教育體系的不斷構(gòu)建下，近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育邁入一個(gè)全新的發(fā)展階段，原有一次性教育模式被打破，終身教育成為核心［2］。職業(yè)教育培育了大批高素質(zhì)的技能型人才，這部分人才為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步都做出了巨大貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，終身學(xué)習(xí)理念會(huì)持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）中高銜接與普職貫通存在問(wèn)題

目前，我國(guó)部分高職院校在開(kāi)展教育工作時(shí)，片面地打通教育上升通道，知識(shí)體系并未實(shí)現(xiàn)緊密銜接，導(dǎo)致教育脫節(jié)問(wèn)題的出現(xiàn)。職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的貫通，然而，目前職業(yè)教育在人們的觀念中無(wú)論地位還是教育效果均低于普通教育，這就影響了職業(yè)教育的吸引力，不利于全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

（二）職業(yè)教育覆蓋行業(yè)須拓寬范圍

現(xiàn)有職業(yè)教育所覆蓋的行業(yè)范圍較為狹窄，教育體系不夠完善，導(dǎo)致人們無(wú)法找到適合自己的專業(yè)和教育形式。部分人受環(huán)境和工作的影響，想要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)只能采用“半工半學(xué)”的方式，然而，從現(xiàn)有職業(yè)教育形式看，基本無(wú)法滿足半工半學(xué)的需求，這在一定程度上影響了終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的邏輯意蘊(yùn)

（一）理論邏輯

職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講具有一致性。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中十分重要的組成部分，尤其在人才培養(yǎng)、技術(shù)傳承及道德塑造方面發(fā)揮著重要作用。職業(yè)教育具有非常明顯的戰(zhàn)略價(jià)值，還包含育人、啟迪心智的功能。大力發(fā)展職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的全面進(jìn)步。終身學(xué)習(xí)是一種個(gè)體發(fā)展需求，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須貫徹終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在發(fā)展過(guò)程中會(huì)形成多元化的學(xué)習(xí)訴求，這種訴求會(huì)形成一種動(dòng)力，使其不斷追求自我的完善。因此，無(wú)論職業(yè)教育還是終身學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是促進(jìn)人得到綜合全面的發(fā)展。

（二）歷史邏輯

不同時(shí)代下所開(kāi)展的一些工作具有時(shí)代響應(yīng)性，職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建則具有十分顯著的時(shí)代性。我國(guó)在1949年首次提出要注重“技術(shù)教育”，這也是職業(yè)教育的發(fā)展雛形。1990—2021年，我國(guó)提出了數(shù)十個(gè)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策和文件［3］。從戰(zhàn)略角度看，職業(yè)教育從原有的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才保障。終身學(xué)習(xí)在我國(guó)發(fā)展初期作為一種理念，重點(diǎn)在學(xué)歷補(bǔ)償和職業(yè)技能方面。隨著社會(huì)的進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)理念開(kāi)始發(fā)生改變，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人主體訴求。大力開(kāi)展職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建響應(yīng)了時(shí)代的號(hào)召。

（三）價(jià)值邏輯

職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的建立能夠?qū)崿F(xiàn)共生發(fā)展。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一種生活方式，終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建涉及多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)綜合性工程。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建從工具價(jià)值角度看，能夠推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為更多人提供了接受教育的機(jī)會(huì)，使我國(guó)教育體系逐漸完善。此外，職業(yè)教育的發(fā)展能夠?yàn)榈赜虬l(fā)展提供技能型人才，促進(jìn)更多“大國(guó)工匠”的出現(xiàn)，加快技術(shù)型社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。技能型的社會(huì)背景，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)之間有著十分緊密的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

四、職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新自主招生制度

在教育改革背景下，職業(yè)教育的自主招生開(kāi)始出現(xiàn)。職業(yè)教育的自主招生與傳統(tǒng)招生制度具有一定區(qū)別，是新時(shí)代背景下教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的新事物。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，職業(yè)教育范圍需要拓寬，要以全民終身學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)對(duì)自主招生進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使職業(yè)教育真正成為學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要組成部分?；诖?，職業(yè)院校在自主招生過(guò)程中要注重對(duì)選拔性進(jìn)行淡化，普通教育的自主招生具有十分明顯的選拔特點(diǎn)，如果職業(yè)教育與其相同就會(huì)陷入普通教育的升學(xué)機(jī)制。職業(yè)教育要回歸本質(zhì)，凸顯服務(wù)性，讓職業(yè)教育真正成為全民教育。

職業(yè)院校的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力是滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，在全民終身學(xué)習(xí)背景下，職業(yè)院校要對(duì)傳統(tǒng)的教育分流任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，形成以個(gè)體服務(wù)為主的模式。每個(gè)職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，這就要分區(qū)域、分階段對(duì)自主招生條件進(jìn)行設(shè)定。

為進(jìn)一步滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，可將考試作為主要招生標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)專業(yè)共同出題。對(duì)部分專業(yè)可免除文化課考核，重點(diǎn)對(duì)技能進(jìn)行考核。在對(duì)接老年教育時(shí)，可根據(jù)實(shí)際組建專項(xiàng)工作小組，以老年護(hù)理、養(yǎng)老管理為基礎(chǔ)開(kāi)展老年教育理論體系，切實(shí)解決老年教育中存在的問(wèn)題。

（二）建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

1.完善職業(yè)資格體系。教育無(wú)論發(fā)展到任何階段，教師都處于十分重要的地位。在推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的背景下，必須進(jìn)一步完善優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，致力于打造“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)院?？煞e極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的教師培訓(xùn)機(jī)制，以科學(xué)理念為基礎(chǔ)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，保證教師既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具有熟練的職業(yè)技能，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)發(fā)展提供正確引導(dǎo)。為對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將企業(yè)、政府及社會(huì)意見(jiàn)納入標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范“雙師型”教師的聘用機(jī)制。

2.構(gòu)建合理的培訓(xùn)機(jī)制。為進(jìn)一步提高“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建水平，要以全民終身學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)建立終身教育體系。教師在正式上崗前需接受崗前培訓(xùn)，幫助教師了解崗位并快速適應(yīng)崗位。開(kāi)展心理教育，幫助教師緩解壓力。定期組織教師進(jìn)入企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，讓教師深入企業(yè)了解崗位的實(shí)際需求［4］。針對(duì)已在崗教師，要采用分層次培訓(xùn)模式。一方面，開(kāi)展學(xué)歷培訓(xùn)，從根本上提高教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平；另一方面，開(kāi)展主題培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐操作能力，保證每位教師都具有熟練的技能，成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。

3.優(yōu)化兼職隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校中除了專職教師外，還有許多兼職教師，兼職教師也是“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們往往具有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教育存在的不足。為提高兼職教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，就要提高兼職教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度，簽訂合理的聘用合同，給兼職教師更多權(quán)利，讓教師全身心投入教育工作中。

（三）優(yōu)化職業(yè)教育體系

1.銜接高等教育。在我國(guó)，職業(yè)教育與普通教育之間存在脫節(jié)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決脫節(jié)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)全民終身教育與各類教育模式之間的有效銜接，要積極做好高等教育的銜接工作，確保各類教育間能夠互相滲透，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)劣勢(shì)。為此，職業(yè)教育、高等教育、成人教育之間要建立完善的互補(bǔ)銜接體系。在終身學(xué)習(xí)理念下，職業(yè)教育不僅要向?qū)W習(xí)者傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重提高其職業(yè)技能，使其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.推進(jìn)繼續(xù)教育與培訓(xùn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育呈現(xiàn)“一次性教育”的特點(diǎn)，僅在學(xué)習(xí)者在校期間開(kāi)展教育工作。在全民終身教育理念下，要推進(jìn)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，重視學(xué)習(xí)者畢業(yè)后的教育，這更有利于幫助學(xué)習(xí)者解決就業(yè)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)大量農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始涌入城市，這對(duì)繼續(xù)教育提出了全新的要求，要以終身學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)采用多樣化的辦學(xué)形式，以此取得更為理想的教育效果。職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中可以走進(jìn)農(nóng)村，為農(nóng)民提供繼續(xù)教育，在鄉(xiāng)村振興的大背景下開(kāi)展電商直播教育。課程教育體系包含三個(gè)部分：（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)，其中包含電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)民對(duì)電商直播有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解。（2）行為規(guī)范教育，包含法學(xué)、直播規(guī)則等方面，讓農(nóng)民能夠在合法合規(guī)的情況下開(kāi)展直播。（3）技術(shù)教育，包含直播推廣、策劃及銷售等方面，讓農(nóng)民具備更多實(shí)踐技能。

3.積極對(duì)接企業(yè)活動(dòng)。職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的構(gòu)建需要企業(yè)的積極參與，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建校企合作的發(fā)展機(jī)制。在開(kāi)展教育工作前，需要充分了解各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性的教育。職業(yè)院校須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)領(lǐng)域人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，為企業(yè)提供技術(shù)型人才服務(wù)，在發(fā)展過(guò)程中形成互惠共贏。

（四）運(yùn)用信息化手段推進(jìn)體系建設(shè)

1.靈活運(yùn)用新技術(shù)。職業(yè)院校要以學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知為前提基礎(chǔ)，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，秉承“隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)練”的原則，構(gòu)建精品線上課程。微課、MOOC等教學(xué)資源能夠最大程度地凸顯職業(yè)院校教育資源供給量大的優(yōu)勢(shì)，充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段能夠進(jìn)一步擴(kuò)大教育范圍。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)習(xí)者只能在課上接受教育，教育存在局限性，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用信息技術(shù)手段則能打破時(shí)間與空間的限制，構(gòu)建起全民終身學(xué)習(xí)教育體系，豐富多樣的學(xué)習(xí)資源能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求［5］。此外，職業(yè)教育工作在開(kāi)展時(shí)還須合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，發(fā)揮線上教育資源的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)職業(yè)教育的不足，真正構(gòu)建職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)教育相融合的體系。

2.大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用。職業(yè)院校需要鼓勵(lì)教師與學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)可以完成在課堂中受限的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在線上課程資源的基礎(chǔ)上大力開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，最終形成的軟件可以被運(yùn)用于終身教育中，通過(guò)該種方式能夠形成新時(shí)代背景下的全新教育體系。以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院校在2018年開(kāi)展校企合作，2019年成立線上課程，2020年完善課程資源的整合，目前已經(jīng)取得十分理想的教育成果。課程內(nèi)容的輻射面非常廣，已經(jīng)幫助近千名學(xué)者完成了學(xué)業(yè)，并順利就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，多項(xiàng)因素都會(huì)影響體系構(gòu)建的最終效果。為進(jìn)一步加快全民終身學(xué)習(xí)體系的建成，要充分發(fā)揮職業(yè)教育的積極作用，深入分析當(dāng)前體系建設(shè)中的問(wèn)題，從招生優(yōu)化、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育體系優(yōu)化及信息化技術(shù)手段等方面入手，加快職業(yè)教育服務(wù)全民終身服務(wù)體系的建成。在未來(lái)發(fā)展中，全民終身服務(wù)體系的構(gòu)建會(huì)越發(fā)完善，在我國(guó)能夠逐漸形成全民終身學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展氛圍，各領(lǐng)域的發(fā)展速度也會(huì)不斷加快。

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Study on the Practical Path of Vocational Education Serving Lifelong Learning System for All

WU Yu-tong1， GONG Bo-ran1， WU Ling-xia2

（1.School of Economics and Management， The Open University of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610073， China; 2. The Open University of Mianyang， Mianyang， Sichuan 621000， China）

Abstract： In recent years， the development of vocational education in our country is rapid， there has been a perfect professional classification， education system and teacher team. Vocational education shows flexibility and richness in the development process， which also makes it able to provide strong support for the construction of lifelong learning system for all， and at the same time， the construction of lifelong learning system for all can boost the development of vocational education. Taking the construction of lifelong learning system for all as the research object， this paper expounds the problems existing in the construction of system from the perspective of vocational education， clarifies the logical implication of the construction of learning system， and finally analyzes the practical path of vocational education serving lifelong learning system all hoping to provide useful reference for promoting the construction of vocational education and lifelong learning system for all.

Key words： vocational education; lifelong learning for all; logic; practical path