畢業(yè)兩年后，再次拿到《讀者》（校園版），我已不再是那個(gè)坐在教室角落，懷抱著小小希望卻又消極悲觀的小女孩。我不必再抬頭漫無邊際地仰望，因?yàn)槲乙炎哌M(jìn)這個(gè)世界，成為追逐夢(mèng)想的一員。

從高中時(shí)開始，我發(fā)現(xiàn)自己似乎很擅長寫作。我的腦袋里常常會(huì)冒出一些與眾不同的想法，寫出來的文章也比其他同學(xué)的更生動(dòng)一些。我為發(fā)現(xiàn)了自己的“天賦”而感到驚喜，于是成了班上第一個(gè)寫詩和散文的人。我模仿海子組合奇特靈動(dòng)的意象，學(xué)習(xí)余秋雨描摹溫和細(xì)膩的情感。我想，他們的文章有讀者欣賞，那我的文章該分享給誰呢？我將我的寫作本拿給了語文老師————在我眼中，語文老師是最接近文學(xué)的人。我滿心歡喜地盼望他能給我一些建議，甚至在寫作課上當(dāng)著全班同學(xué)的面讀一篇我的作品。

然而，現(xiàn)實(shí)并沒有按照我預(yù)想的那樣發(fā)展。老師沒有給我任何建議，只說了一句：“不是誰都能當(dāng)作家的，有些同學(xué)不要總是懷抱幻想，與其浪費(fèi)時(shí)間寫所謂的文章，還不如多背一些考試時(shí)用得上的作文模板?！弊阅且院?，我與我的寫作本永別了。老師將它扔進(jìn)辦公室裝舊卷子的紙箱，最終在收廢品的爺爺來學(xué)校時(shí)，隨手一并賣了出去。

我受到了極大的挫折，老師對(duì)我的打擊也并未停止，我在他一次次給我的作文打下低分后終于崩潰。我開始覺得自己根本沒有寫作天賦，身上的色彩也漸漸褪去，變成了一個(gè)枯守空城的學(xué)生，再也沒有那些與眾不同的想法。

就在這時(shí)，《讀者》（校園版）出現(xiàn)在了我的生命里。

學(xué)校開始要求注重閱讀，于是每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了圖書角，我拿到的第一本雜志便是《讀者》（校園版），那時(shí)候我還從未讀過雜志。

構(gòu)成我認(rèn)知中的文學(xué)世界的，都是名聲響亮的大作家，卻沒有和我一樣的普通人。我隨手翻開雜志，映入眼簾的是一篇書寫中學(xué)時(shí)期苦惱的文章：班上有不盡如人意的老師和同學(xué)，黯淡無光的教室永遠(yuǎn)點(diǎn)不亮少女內(nèi)心的希望。她的苦惱與我的不一樣，但我們的境遇又那么相像，看得我既心酸又有共鳴，忍不住繼續(xù)翻看雜志里的所有文章。

多奇怪，這本雜志里的許多作者是名不見經(jīng)傳的，他們書寫的僅僅是青春煩惱、親情冷暖， 或只是朋友間的一兩件小事?？墒撬麄兊墓适履敲凑鎿?，那么動(dòng)人，讓我覺得非常親切。

就在那一刻，我仿佛感覺到一些色彩回到了我的身上，鼻子酸酸的，心里卻暖融融的。似乎有一道橋梁將我與我夢(mèng)中的文學(xué)世界相連接。我開始想，或許有一天，我的名字也能登上這本雜志。

我把圖書角里的《讀者》（校園版）看了個(gè)遍，自信和勇氣隨著我翻過的每一頁紙慢慢回到我的身上。我被每一個(gè)溫暖的故事?lián)嵛浚蛔髡邆兗?xì)膩的情感療愈，覺得他們和我一樣。我們都不是大作家，但那又怎樣？普通人也可以書寫自己的人生，可以把自己的作品發(fā)表到雜志上，給書的另一端，那些正心灰意冷的讀者帶去許多慰藉。

高中畢業(yè)后，我憑著回憶，將自己曾經(jīng)在寫作本上寫過的一篇文章重新寫了出來，反復(fù)打磨，加以潤色，滿懷期待地投到《讀者》（校園版）的郵箱。兩個(gè)月后，編輯回復(fù)我，這篇文章被選用了。那一刻，我激動(dòng)得想掉眼淚。穿過曲折的時(shí)光，我的文章也能給別人帶來希望。

《讀者》（校園版）曾像天使一樣降臨，把我從泥沼里一點(diǎn)一點(diǎn)拉出來，把我失去的夢(mèng)想盡數(shù)歸還給我。我想，或許這就是它存在的意義。

（本刊原創(chuàng)稿件，視覺中國供圖）