蘇建發(fā)

新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。語文核心素養(yǎng)不僅包括語言知識(shí)、語言技能，還包括思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面。本文探討如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指在小學(xué)階段，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)所形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。這一概念強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與品格修養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

語言運(yùn)用能力：這是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想，與人交流溝通。這種能力不是簡單讀寫，還包括語言理解、口頭表達(dá)和寫作等技能。

思維能力：語文學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識(shí)的積累，還是思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、判斷、推理等，形成良好的思維品質(zhì)。

審美觀：語文課程中豐富的文學(xué)藝術(shù)作品為學(xué)生提供了感受美的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出對(duì)美的敏感力和欣賞力，形成健康的審美觀。

文化傳承：語文課程承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中了解和傳承中華文化，培養(yǎng)文化自信。

品格修養(yǎng)：語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是品格塑造，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為有品質(zhì)的人。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一個(gè)多元的綜合體，包含了語言運(yùn)用能力、思維能力、審美觀、文化傳承和品格修養(yǎng)等多個(gè)方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性

新課標(biāo)深入落實(shí)的背景下，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是人們?nèi)粘＝涣骱退季S表達(dá)的重要工具。因此，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對(duì)于他們未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

首先，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在信息爆炸的時(shí)代，閱讀理解能力成為獲取有效信息的關(guān)鍵，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，把握作者的意圖，從而更好地獲取信息、分析問題和解決問題。

其次，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，良好的語言表達(dá)能力都是必不可少的，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，能運(yùn)用豐富的語言材料和表達(dá)技巧，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

最后，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于提升學(xué)生的審美水平。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品，感受語言之美，從而提升學(xué)生的審美水平。

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性不言而喻。為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教學(xué)的核心目標(biāo)。語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等多個(gè)方面。小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，包括識(shí)字、寫字、組詞、造句等。通過課堂教學(xué)和課外閱讀，學(xué)生能夠逐漸掌握語言文字的運(yùn)用，形成良好的語言表達(dá)能力。

其次，思維發(fā)展與提升也是語文核心素養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、寫作、口語交際等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和判斷的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸掌握分析、綜合、比較、分類等思維方式，提升自己的思維品質(zhì)。

再次，審美鑒賞與創(chuàng)造也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)語文教材中選編了許多優(yōu)美的文學(xué)作品，通過閱讀這些作品，學(xué)生能夠感受到語言文字的美，進(jìn)而形成審美觀。同時(shí)，在寫作和口語交際中，學(xué)生也能夠嘗試運(yùn)用美的語言和表達(dá)方式，表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)。

最后，文化傳承與理解也是語文核心素養(yǎng)的重要方面。小學(xué)語文教材中選編了許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典，通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典，學(xué)生能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源和價(jià)值內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解世界各地的文化，培養(yǎng)其跨文化交流的能力，使其成為具有國際視野的人。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)律，具備良好的語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過以下策略培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

首先，加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。教師需要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如字謎、詞語接龍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶。其次，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以選擇適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的語感和閱讀理解能力。同時(shí)，開展閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生有展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。

（二）培養(yǎng)思維能力與思維品質(zhì)

思維發(fā)展與品質(zhì)提升是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，組織小組討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中拓展思路。

首先，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、解決問題的基礎(chǔ)，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，探究文本中的深層含義和思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

其次，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指學(xué)生思維的深刻性、批判性、廣闊性和創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生百態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人生態(tài)度。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視題目，挖掘題目的深層含義和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

最后，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。思維習(xí)慣是指學(xué)生日常生活中養(yǎng)成的思考問題和解決問題的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，如善于總結(jié)、善于歸納、善于比較等。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）注重閱讀

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的語言材料，提高語言表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，如邊讀邊思、摘抄好詞好句等。同時(shí)，教師還可以組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得，保持閱讀興趣。

（四）拓寬文化視野

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教師還可以通過課堂講解、閱讀等方式為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)解決問題的能力

語文核心素養(yǎng)不僅是語言運(yùn)用和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，還是解決問題能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使其經(jīng)歷邏輯思考、批判性思考，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課堂上，教師可以采用問題探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以通過寫作訓(xùn)練、閱讀理解等方式培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

（六）提倡自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以布置課外拓展閱讀作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料并進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在線課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

（七）在寫作中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通過寫作，學(xué)生能夠鍛煉語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、批判性思維，從而提升自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。下文從多個(gè)方面探討如何在語文寫作中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成。在寫作過程中，學(xué)生需要將自己的思想、觀點(diǎn)、情感等用文字表達(dá)出來，這需要學(xué)生具有清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)能力。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言表達(dá)自己的思想，促使學(xué)生通過閱讀、模仿、實(shí)踐等方式不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

2.邏輯思維能力。

邏輯思維能力是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在寫作過程中，學(xué)生需要按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織文章，使文章條理清晰、層次分明。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作實(shí)踐掌握基本的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作技巧，促使學(xué)生通過閱讀、討論、思考等方式不斷拓展思維的廣度和深度。

3.批判性思維能力。

批判性思維是語文核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分。在寫作過程中，學(xué)生需要對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行深入地思考和分析，判斷其真實(shí)性、合理性、價(jià)值性等，從而形成自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作實(shí)踐掌握基本的批判性思維方法，不斷拓寬學(xué)生的視野和思維方式。

4.人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也是語文核心素養(yǎng)的重要方面。在寫作過程中，學(xué)生需要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化傳承、人性探索等方面的問題，從而形成自己的人文觀點(diǎn)和價(jià)值觀念。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作實(shí)踐深入了解社會(huì)文化背景和人文精神內(nèi)涵，不斷拓寬學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（八）利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于語文教學(xué)而言，教師合理利用多媒體資源，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

首先，利用多媒體資源提高學(xué)生的語言理解能力。通過觀看電影、紀(jì)錄片或聽有聲讀物，學(xué)生可以接觸到各種形式的文本，從而增強(qiáng)對(duì)語言的敏感度和理解力。例如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時(shí)，教師可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

其次，利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過欣賞優(yōu)秀的影視作品、文學(xué)作品和美術(shù)作品，學(xué)生能夠提高對(duì)美的感知力和欣賞力，從而形成健康的審美觀。例如，教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典電影，分析其中的角色、情節(jié)和主題，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)藝術(shù)的魅力。

再次，利用多媒體資源促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師帶領(lǐng)學(xué)生討論時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考和討論的欲望，提高他們的思辨能力和批判性思維。例如，教師可以在課堂上引入新聞報(bào)道，讓學(xué)生分析和評(píng)價(jià)其中的觀點(diǎn)和論據(jù)，以此鍛煉他們的邏輯思考能力和獨(dú)立判斷能力。

最后，利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、民族風(fēng)情等方面的知識(shí)，能夠深入了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟古人的智慧和情感。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情境、注重語言積累與實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新教學(xué)方式方法等策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這不僅有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，也有助于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的未來人才作貢獻(xiàn)。