孟凡中

坐落于黃河故道的東營(yíng)市河口區(qū)湖濱新區(qū)幼兒園是一所厚植傳統(tǒng)文化教育的幼兒園。扎根二十多年家鄉(xiāng)教育的園長(zhǎng)帶領(lǐng)著“80后”幼教團(tuán)隊(duì)，以“童年印象”為辦園理念，以“黃河入?？谝暯窍碌拿耖g傳統(tǒng)游戲”為突破口，將黃河入海口民間游戲融入 “童年印象”園本課程建設(shè)中，與五大領(lǐng)域相互交融，弘揚(yáng)傳統(tǒng)游戲精神，啟迪游戲智慧，從而讓幼兒園的課程建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的地域資源，擔(dān)負(fù)著文化建設(shè)的使命。

一、理論先行，致知力行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

（一）依托課題研究，聚力教師課程發(fā)展專能

通過(guò)多渠道收集整理民間游戲資源、開發(fā)民間游戲課程的實(shí)踐與探索，使得民間游戲從課程資源的架構(gòu)到課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了從資源到課程，從課程到游戲，再?gòu)挠螒虻秸n程的跨越與轉(zhuǎn)化，使得園本課程的建設(shè)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)、累加、循環(huán)的過(guò)程。

（二）著力教研，提升教師民間游戲素養(yǎng)

為提高教師對(duì)民間游戲的認(rèn)知，深入挖掘民間游戲的教育價(jià)值，幼兒園通過(guò)依托“大教研 大發(fā)展”教研活動(dòng)，多維度、全方位對(duì)傳統(tǒng)游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困惑進(jìn)行交流討論，基于幼兒興趣，從幼兒角度出發(fā)，站在專業(yè)化的角度進(jìn)行分析和思考，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)、地方特色尋找多路徑、多種形式的適合幼兒身心健康發(fā)展的園本課程。打造班級(jí)、區(qū)域、戶外三位一體的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)都可以在游戲中體驗(yàn)著民間傳統(tǒng)游戲的魅力。

二、回歸傳統(tǒng)，感受自然，浸潤(rùn)心靈

（一）回歸自然，做自然而然地民間教育

幼兒園有目的、有計(jì)劃地共建“四季教育”主題自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)，在自然中感受精耕細(xì)作，享受順應(yīng)自然下的春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬練，為幼兒的感官與大自然親密互動(dòng)提供場(chǎng)域。

（二）整合資源，豐富游戲環(huán)境和材料

環(huán)境是幼兒園最大的隱性課程，幼兒園以黃河入?？谖幕淖甜B(yǎng)和浸潤(rùn)作為隱性教育課程，讓富有特色的環(huán)境會(huì)說(shuō)話，打造了互動(dòng)性、對(duì)話性、可操作性的幼兒學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

戶外環(huán)境。幼兒園充分挖掘、合理規(guī)劃，在保有傳統(tǒng)區(qū)域的基礎(chǔ)上，將民間傳統(tǒng)游戲融入戶外環(huán)境的打造中。戶外打造了以黃河泥、黃河土為材料的沙土坊；讓幼兒感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”獨(dú)特詩(shī)韻的荷花池；以典故“草船借箭”“鐵杵磨針”為創(chuàng)作原型打造的體驗(yàn)區(qū)域；富有創(chuàng)意的涂鴉區(qū)將華夏文明史及竹簡(jiǎn)文化運(yùn)用其中……從“更新教師觀念、放手幼兒游戲；合理劃區(qū)、優(yōu)化時(shí)間；合理投放材料、關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)”三方面開啟戶外游戲優(yōu)化。

室內(nèi)區(qū)域。幼兒園各班以兒童為視角，在傳統(tǒng)文化視域下充分挖掘傳統(tǒng)游戲和民間傳統(tǒng)游戲，將其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性融合，充分挖掘其趣味性、知識(shí)性、多元性的文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)空間，通過(guò)多種路徑激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)了編織、刺繡、造紙等20多個(gè)區(qū)域活動(dòng)空間，滿足了幼兒互動(dòng)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需求，也為課程的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

（三）深挖本土資源，增強(qiáng)文化自信

在開發(fā)和實(shí)施民間游戲園本課程中，幼兒園充分考慮了黃河入?？谖幕尘啊⒌乩憝h(huán)境等因素。泥土是幼兒最好的玩具，它簡(jiǎn)單到極致，卻又變化無(wú)窮，當(dāng)泥塑游戲與充滿創(chuàng)造力和想象力的幼兒相融合，碰撞出的，是民間文化精神的傳承與創(chuàng)新。幼兒在泥巴中釋放自然天性，建立與自然之間的連接，從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)幼兒的民族文化自信。

三、多元篤行，掇菁擷華，賦能成長(zhǎng)

（一）“四季教育”聚焦游戲精神

幼兒園“四季教育”強(qiáng)調(diào)與自然界的四季變化相呼應(yīng)，讓幼兒在春夏秋冬的每一個(gè)季節(jié)中，都感受到黃河入?？讵?dú)特的季節(jié)魅力和相應(yīng)的教育體驗(yàn)。春生教育：與春風(fēng)為伴、與春雨對(duì)話，播種希望，培養(yǎng)幼兒的好奇心、責(zé)任心和探究欲；夏長(zhǎng)教育：聽蟬鳴蛙叫，享水樂(lè)童年，啟迪智慧，培養(yǎng)幼兒的觀察、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手能力；秋收教育：繪多彩金秋、數(shù)歲月年輪，分享收獲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字概念、語(yǔ)言表達(dá)和審美能力；冬練教育：樂(lè)享民俗美食、暢玩冰雪世界，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。

（二）“繽紛課程”賦能特色發(fā)展

幼兒園從挖掘民間游戲蘊(yùn)涵的內(nèi)在教育價(jià)值出發(fā)，結(jié)合教師對(duì)本班幼兒身心發(fā)展水平分析、興趣需要把握及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的理解研究適合的策略，以“繽紛課程”六大類（創(chuàng)意藝術(shù)課程、科學(xué)探索課程、語(yǔ)言文化課程、健康運(yùn)動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程、傳統(tǒng)文化課程），“紙”為你來(lái)、“音”你而樂(lè)、樂(lè)在“棋”中等18個(gè)民間游戲課程項(xiàng)目組為載體，通過(guò)多元路徑的實(shí)施，形成既符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，又能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效策略，使得課程的發(fā)展能夠追隨幼兒興趣，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒能從興趣的主動(dòng)參與者，最終演變?yōu)閷ｍ?xiàng)技能創(chuàng)造者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由有趣階段向樂(lè)趣階段發(fā)展，最終過(guò)渡到志趣階段的學(xué)習(xí)。

（三）“童年印象”創(chuàng)生傳統(tǒng)文化

從課程的建設(shè)角度來(lái)講，民間游戲既可以是課程外在的文化資源，也是現(xiàn)代游戲的內(nèi)在智慧資源，民間游戲從傳統(tǒng)游戲到現(xiàn)代游戲是游戲課程內(nèi)生與融合的過(guò)程，在黃河入?？陲L(fēng)土人情的文化氛圍下，幼兒園努力尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡，實(shí)現(xiàn)“懷舊”情懷與“新時(shí)代”浪潮對(duì)沖下的課程創(chuàng)生與創(chuàng)新，以傳統(tǒng)文化禮儀教育融入一日生活入手，讓民俗禮節(jié)、民間游戲、國(guó)學(xué)經(jīng)典成為了湖濱娃娃童蒙養(yǎng)正的最好內(nèi)容。

（四）社區(qū)資源，拓寬數(shù)據(jù)資源

幼兒園是傳統(tǒng)文化教育基地，黃河入海口濕地文化及其周邊的非遺文化基地、鳴翠湖濕地公園等成為渾然天成的課程實(shí)施基地。幼兒園課程資源以“博物意識(shí)”為引領(lǐng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”相結(jié)合的形式，在社區(qū)的合作、指導(dǎo)與支持中，真正形成了“家園社”三位一體育人模式，充分挖掘本地域民間游戲資源，營(yíng)造區(qū)域共享氛圍，為幼兒感受和操作提供行之有效的途徑。

民間游戲作為黃河口文化中的重要組成部分，不僅能形象地反映黃河流域民間生活，而且能滿足不同年齡、不同性別和不同性格幼兒的需求，深受幼兒喜愛(ài)，是民間代代傳揚(yáng)和發(fā)展的游戲活動(dòng)。幼兒園基于園本文化理念，本著傳承、創(chuàng)新的理論認(rèn)知，將民間傳統(tǒng)游戲園本課程落地、落實(shí)、落細(xì)，促進(jìn)了傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與創(chuàng)新，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)建富有本地民間特色的園本課程，形成了黃河入?？谖幕逃旅?。

（作者單位：東營(yíng)市河口區(qū)湖濱新區(qū)幼兒園）