筆者綜合研討教師觀點,從“提升體育‘賽質(zhì)效”方面,談?wù)劇啊愒凇畬W(xué)、練、賽一體化課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)與解決路徑”,以促進教師對“學(xué)、練、賽”一體化視角下“賽”的精準理解和有效實踐。
一、提升“賽”質(zhì)效的挑戰(zhàn)
1.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)
在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中,教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和催化劑。首先,他們需要具備多元化的技能,既要精通體育教學(xué),又要熟悉競賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)策略,這要求教師進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。其次,教師需成為課堂活動的設(shè)計者,通過創(chuàng)設(shè)情境式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動參與和自我探索。此外,教師還需要扮演心理咨詢師的角色,關(guān)注學(xué)生的心理健康,幫助他們處理比賽壓力和團隊合作中的沖突。
2.學(xué)生參與度與技能提升的挑戰(zhàn)
在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中,學(xué)生參與度是一個關(guān)鍵因素。首先,如何激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和積極性,確保他們愿意并主動參與到課堂學(xué)習(xí)中,是一個重大挑戰(zhàn)。其次,技能提升并非一蹴而就,它需要通過持續(xù)地練習(xí)和比賽來實現(xiàn)。然而,如何設(shè)計有效的訓(xùn)練計劃,平衡理論知識與實際操作,避免技能訓(xùn)練過于單一或過度競技化,成為另一個亟待解決的問題。此外,學(xué)生的個體差異也需要得到充分考慮,如何因材施教,確保每個學(xué)生都能在比賽中發(fā)揮出最佳水平,這是對教師教學(xué)策略的嚴峻考驗。
3.課程資源與設(shè)施匹配的挑戰(zhàn)
在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中,課程資源與設(shè)施的匹配往往成為制約“賽”質(zhì)效提升的關(guān)鍵因素。首先,學(xué)校可能面臨設(shè)施不完善的問題,如,田徑場、健身房、專用比賽場地等的數(shù)量和質(zhì)量可能無法滿足多樣化的競賽需求。其次,設(shè)備更新?lián)Q代的速度與經(jīng)費投入的平衡是一大難題。最后,課程資源的整合與優(yōu)化,如何將理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與實際比賽有效結(jié)合,需要精心設(shè)計和匹配相應(yīng)的教材、軟件和實踐平臺。此外,如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行遠程教學(xué)和虛擬比賽,以彌補實體資源的不足,也是當前亟待解決的問題。
二、提升“賽”質(zhì)效的路徑
1.教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展
通過系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)來應(yīng)對“學(xué)、練、賽”一體化課堂中的挑戰(zhàn)。首先,當前教師在體育教學(xué)中所面臨的知識更新和技術(shù)掌握不足的問題,需要學(xué)校和當?shù)亟萄惺叶啻罱ㄆ脚_,給一線體育教師提供學(xué)習(xí)和研磨的機會,同時提供現(xiàn)有的教師培訓(xùn)項目,如,專業(yè)發(fā)展研討會、在線課程和實地觀摩學(xué)習(xí)等,以及它們在提升教師“賽”質(zhì)效方面的效果。同時,需要探討如何設(shè)計更具針對性的教師培訓(xùn)計劃,結(jié)合“賽”的實際需求,強化教師的教學(xué)策略和比賽指導(dǎo)能力。此外,建立教師間的同伴互助和導(dǎo)師制度,以經(jīng)驗分享和持續(xù)反饋的方式促進教師的專業(yè)成長。
2.技術(shù)支持與數(shù)據(jù)驅(qū)動
在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成為提升“賽”質(zhì)效的關(guān)鍵因素。首先,運用電子學(xué)習(xí)平臺,如,在線課程和虛擬訓(xùn)練系統(tǒng),能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的能力和進度進行差異化指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。其次,實時數(shù)據(jù)分析技術(shù)幫助教練監(jiān)控和評估運動員的表現(xiàn),通過運動生物力學(xué)分析、心率監(jiān)測等手段,科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練,減少傷病風(fēng)險。比賽過程中,電子計時器、智能裁判系統(tǒng)等設(shè)備確保競賽公正公平,同時收集的數(shù)據(jù)可用于比賽策略優(yōu)化和運動員潛能挖掘。此外,大數(shù)據(jù)分析在運動管理、賽事策劃以及資源分配等方面發(fā)揮著重要作用,推動了體育教育的智能化轉(zhuǎn)型。因此,充分挖掘和利用這些技術(shù)支持,是解決“賽”質(zhì)效問題的重要途徑。
3.課程設(shè)計與教學(xué)模式創(chuàng)新
為提升“賽”質(zhì)效,可以進行以下6方面的創(chuàng)新路徑,以便一線教師在備課、上課以及課外活動期間開展教學(xué)的時候進行借鑒。模式轉(zhuǎn)型:從傳統(tǒng)教學(xué)向“學(xué)、練、賽”一體化轉(zhuǎn)變。項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用:首先設(shè)計真實情境任務(wù),結(jié)合競賽元素,其次進行學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)下的自主探究。個性化與差異化教學(xué):根據(jù)學(xué)生能力水平和興趣定制學(xué)習(xí)路徑,分層教學(xué),滿足不同層次學(xué)生的需求。混合式學(xué)習(xí)實踐:利用線上資源豐富學(xué)習(xí)體驗,通過實時反饋與數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂與賽前模擬:提前預(yù)習(xí),課堂聚焦于討論與應(yīng)用,定期組織小型比賽,實戰(zhàn)演練與評估。評價體系的創(chuàng)新:結(jié)合競賽成績、過程參與和自我反思評價,鼓勵長期發(fā)展與短期表現(xiàn)的平衡。
——孟凡東(浙江省平湖中學(xué),浙江 平湖? 314200)