馮香君

在談話(huà)中孩子提到假期游玩時(shí)出行的人特別多，停車(chē)很困難，怎樣能讓小小停車(chē)場(chǎng)容納更多的車(chē)呢？這個(gè)話(huà)題引起大家的激烈討論，紛紛表達(dá)對(duì)停車(chē)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)“停車(chē)場(chǎng)”的主題游戲應(yīng)運(yùn)而生。

一、初探“停車(chē)場(chǎng)”

中班幼兒建構(gòu)水平由單一延展向整體布局過(guò)渡，大部分孩子掌握了壘高、平鋪、架空和圍合等方法。他們開(kāi)始嘗試自定游戲主題、選擇玩伴、一起討論和嘗試制定游戲計(jì)劃、設(shè)計(jì)搭建圖紙。有孩子提道：“我和爸爸去三亞見(jiàn)過(guò)好大的停車(chē)場(chǎng)，一共有好幾層呢！”于是，幼兒根據(jù)最初的設(shè)計(jì)圖紙，將單層搭建變成多層壘高。經(jīng)過(guò)多次嘗試，幼兒用不同的材料解決壘高并且穩(wěn)固的問(wèn)題，最后成功壘高到了8層。

二、升級(jí)改造“停車(chē)場(chǎng)”

第一次通車(chē)試行遇到了問(wèn)題：路面太窄車(chē)開(kāi)不進(jìn)去。樂(lè)樂(lè)提議：“我們用兩塊積木板拼在一起，路就變寬了?！焙⒆觽冎匦赂脑炝巳肟诘穆访妗５诙卧囆邪l(fā)現(xiàn)路不平，車(chē)就不容易通行。怎樣讓路面變平整呢？孩子們把不同的積木塊替換成相同厚度的積木，車(chē)子順利開(kāi)進(jìn)了停車(chē)場(chǎng)，但發(fā)現(xiàn)停車(chē)場(chǎng)沒(méi)有出口。有小朋友提議從入口出，這個(gè)想法很快被其他小朋友否定—“不可以，如果從入口出去，很容易撞車(chē)，我們要從另一個(gè)方向做一個(gè)出口”，很快出口完工，車(chē)輛順利通行。

三、多元支持完善“停車(chē)場(chǎng)”

有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，請(qǐng)幼兒化身小記者，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去各種停車(chē)場(chǎng)實(shí)地考察，并結(jié)合網(wǎng)上搜索的資料，加深對(duì)停車(chē)場(chǎng)的認(rèn)知。材料是誘發(fā)、引導(dǎo)、支持游戲的關(guān)鍵，教師多投放低結(jié)構(gòu)材料輔助幼兒深入開(kāi)展游戲。插管積木依次平鋪?zhàn)觥巴＼?chē)場(chǎng)”的馬路；八面萬(wàn)能積木、方形積木和插管積木組合拼搭成“停車(chē)場(chǎng)”的收費(fèi)桿；單元積木架空當(dāng)停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位。同時(shí)，教師也在班級(jí)投放繪本《奇妙停車(chē)場(chǎng)》《五花八門(mén)的交通工具》支持幼兒游戲探索，幫助幼兒再次完善停車(chē)場(chǎng)。

四、教師的分析與支持

教師通過(guò)分享活動(dòng)與幼兒共同回顧、討論停車(chē)場(chǎng)的搭建過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出停車(chē)場(chǎng)存在的問(wèn)題，例如：路面太窄進(jìn)不去；路面不平，無(wú)法通車(chē)；沒(méi)有出口；車(chē)子開(kāi)不進(jìn)停車(chē)位；停車(chē)場(chǎng)內(nèi)沒(méi)有標(biāo)志；收費(fèi)桿不能動(dòng)等。針對(duì)這些問(wèn)題，孩子們積極分析問(wèn)題、調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，鞏固了自己的建構(gòu)技能，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師追隨幼兒的興趣和需要，通過(guò)“活動(dòng)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提問(wèn)—不斷探索嘗試解決—一起研討策略—探討問(wèn)題—解決問(wèn)題—再活動(dòng)”不斷循環(huán)上升的方式，在游戲中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓孩子在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，讓孩子真正成為游戲的主人。