宋璐

摘 要：通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師追尋教育的幸福；通過課堂研究，引導(dǎo)教師追尋有效的課堂教學(xué)；通過合作進(jìn)取，凝聚教師團(tuán)隊(duì)精神；通過落實(shí)常規(guī)細(xì)節(jié)，有效促進(jìn)科學(xué)管理。通過富有成效的系列活動(dòng)，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化，探索學(xué)校教研特色的發(fā)展之路，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)學(xué)習(xí) 關(guān)注課堂 加強(qiáng)合作 落實(shí)常規(guī) 形成常態(tài)

學(xué)校是育人的文化場(chǎng)所。學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展，必須營造和諧的師生關(guān)系。只有深切關(guān)注師生的精神世界和生命狀態(tài)，積極營造良好的人文環(huán)境，才能促進(jìn)生命和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，學(xué)校要追求優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

一、引領(lǐng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，追尋教育的幸福

（一）學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師成長

教師工作繁忙，因此很容易忽略學(xué)習(xí)。我們注重營造學(xué)習(xí)的氛圍，開設(shè)教師讀書時(shí)間，每周一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)科主任負(fù)責(zé)。我們主張教師一定要讀四類書：一讀教育經(jīng)典，二讀教育期刊，三讀人文書籍，四讀關(guān)于學(xué)生的書和學(xué)生愛讀的書。讀書能豐潤我們的心靈，滋養(yǎng)我們的教學(xué)精神。

（二）培訓(xùn)助推教師成長

我們的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既有《百家講壇》中的專家講座，如于丹講《論語》，讓我們重新審視自己的人生觀；又有省內(nèi)外名家講堂，如全國名師李鎮(zhèn)西。他們豐富的教育實(shí)踐猶如一股春風(fēng)，吹散了我們心頭的迷霧，使我們看到了前進(jìn)的方向。

（三）論壇搭建交流平臺(tái)

“教師論壇”為教師們搭建了交流的平臺(tái)，教師們可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。開展隨筆交流、科研漫談、經(jīng)驗(yàn)介紹、講述自己的教育故事等活動(dòng)，讓教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學(xué)行為。

（四）反思促進(jìn)提高

撰寫反思既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化。我們開展“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師通過對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果進(jìn)行深入的再思考和再比較，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。幾年來，教師的寫作水平有了顯著提高，課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變化。

（五）檔案記錄專業(yè)發(fā)展

記錄教師在自身專業(yè)化發(fā)展道路上的成長經(jīng)歷，以此促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，交流教育教學(xué)思想，同時(shí)也可促進(jìn)教師積極參與到評(píng)價(jià)中來并反思自己的教學(xué)。它真實(shí)地反映了每一位教師的工作軌跡。教師個(gè)人成長檔案袋的建立，對(duì)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)教師奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取，以更豐碩的成果來書寫自己更輝煌的歷史，起到了積極的促進(jìn)作用，也使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。

二、關(guān)注課堂，引領(lǐng)研究，追尋有效的課堂教學(xué)

（一）課題牽動(dòng)

課題組教師緊緊圍繞“充分利用發(fā)展性教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”這一主題展開多層次的研究。結(jié)合課題開展了“觀課議課”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們變聽課為觀課，提倡教師運(yùn)用多種感官收集課堂信息，用心靈觀照課堂、感受課堂。通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂氛圍更為寬松、融洽，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互相影響。一堂堂精彩紛呈的研討課，展示了課題組教師獨(dú)特的教學(xué)魅力。

（二）骨干引領(lǐng)

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。我們堅(jiān)持舉行以“追求課堂實(shí)效，展示骨干風(fēng)采”為主題的骨干教師示范課活動(dòng)。骨干教師不同風(fēng)格、不同學(xué)科的課，使得其他教師受益匪淺。我們又推出了以“做智慧的教師，追尋教育的幸福”為主題的骨干教師講座。骨干教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育理念、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)行為等角度闡述自己對(duì)教育的幸福的理解，引導(dǎo)青年教師思考教育的價(jià)值。我們還舉行了同主題的青年教師演講比賽，請(qǐng)青年教師分享自己的教育智慧。

（三）關(guān)注教學(xué)常態(tài)

針對(duì)教師“怎樣的一節(jié)課才是好課？真正的常態(tài)課應(yīng)該是怎樣的”的困惑，我們舉行了“一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”研究活動(dòng)，從個(gè)人思考、小組實(shí)踐，到集體研究，形成了我們自己的思考。

（四）關(guān)注青年教師

青年教師展示課旨在為青年教師提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各類教學(xué)大賽，展示自己的教育思想和專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一人賽課，全組支持，徒弟登場(chǎng)，師傅保駕。

三、加強(qiáng)合作，主動(dòng)進(jìn)取，凝聚團(tuán)隊(duì)精神

（一）與你同行，教壇競(jìng)秀

為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓骨干教師和青年教師在合作交流中共同發(fā)展，我們開展了“與你同行，教壇競(jìng)秀”主題活動(dòng)。以教師間的自由合作結(jié)對(duì)為主要形式，雙方定期交流，進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)信息，形成學(xué)習(xí)共同體。我們充分開發(fā)利用、共享學(xué)校的教育資源，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，以期形成良好的教學(xué)教研及學(xué)習(xí)氛圍，努力打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

（二）家校合力，共商教育

我們組織了家校研究課，引領(lǐng)家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，切實(shí)感受孩子的學(xué)習(xí)生活。教師的課堂教學(xué)促使家長反思孩子的成長和家庭教育的不足，家長的建議和意見促使教師不斷研究和改進(jìn)。

（三）校際研討，共同提升

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真抓好校際間的互相學(xué)習(xí)，并找出創(chuàng)造和合作的興奮點(diǎn)，共同研討，共同提高，并且把好的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到具體的教學(xué)之中去；我們注重加強(qiáng)兄弟學(xué)校間的交流。僅去年一年，我們就帶領(lǐng)區(qū)屬學(xué)校的名師、骨干教師到安陽縣、內(nèi)黃縣、林州市送課，為農(nóng)村的教師送去先進(jìn)的教學(xué)理念。送課活動(dòng)使教師在分享中實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（四）組內(nèi)研討，互幫互助

我們規(guī)定每周三、周四下午為集體學(xué)習(xí)研究時(shí)間，根據(jù)學(xué)科安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們針對(duì)存在的問題進(jìn)行了探討，并請(qǐng)來名師、骨干教師開展講座，通過面對(duì)面的交流，教師受益匪淺。我們還著力推進(jìn)教研組建設(shè)，以“同上（同磨）一節(jié)課”為切入點(diǎn)，即提倡讓不同的教師來執(zhí)教同樣的內(nèi)容，在觀摩的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)和反饋，通過提供互相比較的“樣本”，促進(jìn)教師思維碰撞，共同提高。教研組內(nèi)聽課評(píng)課蔚然成風(fēng)。

四、落實(shí)常規(guī)，關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)科學(xué)管理

制定規(guī)范。①規(guī)范教案評(píng)介，提高備課質(zhì)量；②選擇力量較強(qiáng)、協(xié)作精神較好、工作落實(shí)情況較好的備課組，有針對(duì)性地開展集體備課改革試點(diǎn)；③將定時(shí)檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，做好教案的檢查工作。

規(guī)范教研活動(dòng)。①集體備課在課堂設(shè)計(jì)、教法學(xué)法研討上下功夫，在學(xué)生的課堂活動(dòng)設(shè)置上做好充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)地撰寫教學(xué)筆記；②教研組在做好公開教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓好聽課、評(píng)課、說課，對(duì)備課組的活動(dòng)要加強(qiáng)指導(dǎo)，在集體備課環(huán)節(jié)上要常抓不懈；③加大對(duì)常規(guī)管理的力度，把常規(guī)管理做實(shí)做細(xì)，例如作業(yè)、教案檢查次次有評(píng)比、有反饋，學(xué)科測(cè)試月月進(jìn)行，并做好資料收集歸檔工作。

學(xué)生評(píng)價(jià)，以評(píng)促教。教導(dǎo)處組織學(xué)生評(píng)教工作，并根據(jù)學(xué)生意見進(jìn)行反饋，督促教師不斷提高自身素質(zhì)。

五、學(xué)科活動(dòng)，讓多彩成為常態(tài)

（一）留下成長的足跡

學(xué)生每天都在進(jìn)步，只是有許多細(xì)節(jié)沒被我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多方面的進(jìn)步，把它告訴學(xué)生和學(xué)生的父母，并因勢(shì)利導(dǎo)，促其主動(dòng)進(jìn)步。給學(xué)生建立“成長檔案”，不僅讓教師、父母及時(shí)了解學(xué)生的成長軌跡，更讓學(xué)生自己獲得收獲的喜悅，感受成長與進(jìn)步?！俺砷L檔案”能開放地、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而發(fā)揮好評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。一張瀟灑的生活照，一篇?jiǎng)偘l(fā)表的小日記，一幅自鳴得意的漫畫，一張?jiān)趬?bào)園地展覽過的作業(yè)紙，一份自己參與主持的節(jié)目單……都可以放入“成長檔案”中。“成長檔案”在記錄學(xué)生成長足跡的同時(shí)，也悄悄改變著教師的評(píng)價(jià)觀和學(xué)生觀。

（二）開展學(xué)科競(jìng)賽

每學(xué)期我們都會(huì)有計(jì)劃地安排學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如朗誦、演講、小歌手比賽、手抄報(bào)比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。競(jìng)賽與學(xué)科結(jié)合，也促使教師在平時(shí)教學(xué)中要抓好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

先進(jìn)的學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂和最為寶貴的財(cái)富，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神支柱和慣性力量。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們將繼續(xù)務(wù)本求實(shí)，在努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化的過程中，探索有學(xué)校教研特色的發(fā)展之路！