孫俠

摘 要：中學(xué)生語文成績(jī)差的原因是多方面的，教師必須對(duì)癥下藥，促進(jìn)語文后進(jìn)生成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：語文后進(jìn)生 非智力因素 智力因素 研究 對(duì)策

班級(jí)里常有語文成績(jī)較差的學(xué)生，這是每個(gè)班共有的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是多種因素造成的。如何提高這些后進(jìn)生的語文成績(jī)，是每一名語文教師都頭疼的事，也是他們義不容辭的職責(zé)。我以自己帶的兩個(gè)班級(jí)中的語文后進(jìn)生為研究對(duì)象，從學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到學(xué)習(xí)方法，針對(duì)語文后進(jìn)生產(chǎn)生的具體原因，采取了相應(yīng)的對(duì)策，取得了很好的效果。

一、語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致初中語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，主要有兩個(gè)方面：一是非智力因素，二是智力因素。

（一）非智力方面的差別

1.興趣方面

興趣是決定學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的直接誘因。有沒有學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣能否長(zhǎng)期保持是一個(gè)關(guān)鍵的問題。

2.目標(biāo)方面

教師給后進(jìn)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要低，而且要恰到好處，否則就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的決心。當(dāng)然，目標(biāo)不能太低，以至于不需要怎么努力就能實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)也不能太高，無論怎么努力都實(shí)現(xiàn)不了。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段按步驟設(shè)定目標(biāo)，如果他實(shí)現(xiàn)了，再要求他向下一個(gè)層次邁進(jìn)，堅(jiān)持下去，慢慢就會(huì)進(jìn)入優(yōu)等生的行列。

3.信心方面

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在很大程度的不自信，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.恒心方面

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一時(shí)心血來潮能學(xué)一會(huì)兒，一遇到一點(diǎn)兒困難又把學(xué)習(xí)拋之腦后，不能持之以恒。

5.習(xí)慣方面

用教育家葉圣陶的話說，“優(yōu)秀就是習(xí)慣”。后進(jìn)生大多書寫不規(guī)范、不端正、不整潔，不留心觀察周圍事物，沒有積累語言材料的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。自控能力較差，考試作弊現(xiàn)象十分普遍。

6.情感方面

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)語文往往存在自卑心理，他們認(rèn)為語文難學(xué)，沒有克服困難的意志。后進(jìn)生往往有厭學(xué)情緒，上課時(shí)不能進(jìn)入狀態(tài)，做作業(yè)看不清題目要求，不做讀書筆記，不能有選擇地進(jìn)行課外自讀，認(rèn)為只要把書本知識(shí)學(xué)好就行，完成作業(yè)缺乏緊迫感，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也很少請(qǐng)教，甚至是嫉妒、不屑一顧。

（二）智力方面的差別

1.語感方面

后進(jìn)生語感能力不好，不能很好地掌握語文學(xué)習(xí)方法，感知語言的能力較差，閱讀速度較慢。

2.記憶方面

記憶是有規(guī)律的。只有及時(shí)鞏固，才能變瞬時(shí)記憶為短時(shí)記憶，再不斷鞏固才能化為長(zhǎng)時(shí)記憶。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)范圍只在課堂，缺乏學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏深入探究和多角度思考。

3.思維方面

初中語文后進(jìn)生思維方法簡(jiǎn)單，容易定型。習(xí)慣于定向思維，缺乏逆向思維和求異思維，不能把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、加工進(jìn)而整理成自己需要的東西，頭腦中的知識(shí)較零亂，不能由點(diǎn)成線、由線成面地形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維結(jié)構(gòu)。

4.方法方面

學(xué)之道在于悟，后進(jìn)生由于缺乏思考，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，不能以不變應(yīng)萬變，不能舉一反三、觸類旁通，同樣是看書自學(xué)，后進(jìn)生往往抓不住重點(diǎn)，不得要領(lǐng)。

二、語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的相應(yīng)對(duì)策

（一）開發(fā)非智力因素

1.磨煉學(xué)生意志

初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文往往有畏難、畏懼心理。根據(jù)這一情況，教師一是要介紹中外文學(xué)家、教育家的逸事，如葉圣陶、呂叔湘、莫泊桑等，以此鼓勵(lì)學(xué)生；二是在字、詞、句、文及口語交際能力的表達(dá)上，提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，查缺補(bǔ)漏。

2.耐心對(duì)待學(xué)生

后進(jìn)生沒有信心，容易自卑，學(xué)習(xí)后勁不足。教師對(duì)他們要多一些鼓勵(lì)，多一些笑容，更要多一分耐心，讓他們感受到老師是愛他們的，并沒有放棄他們。只有這樣的以心暖心，才能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。我這里有一個(gè)很好的例子。我班有一個(gè)男生，他語文成績(jī)不好，最怕寫作文，每次作文只能寫三四百字。說實(shí)在的，看到他語句不通、“老鼠尾巴四拃長(zhǎng)”的作文，我就頭疼。因此，我每次批改他的作文都把他喊來面批，耐心地指導(dǎo)他的遣詞造句，慢慢再上升到選材、立意上來，并指導(dǎo)他多讀課外書，多借鑒別人的寫法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的耐心指導(dǎo)，期末考試時(shí)他的作文成績(jī)一下子提高了十分，上升了一個(gè)層次。該同學(xué)開心極了，我也非常開心，很有成就感。我的體會(huì)是，對(duì)后進(jìn)生不僅要有耐心，更要有發(fā)自內(nèi)心的愛。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

今年暑假，我右側(cè)兩根肋骨不慎骨折，十月份的時(shí)候傷還沒有徹底好。由于放不下學(xué)生，我打著繃帶去上班。在教授朱自清《背影》一課時(shí)，我按照“望父買橘”那段描寫，根據(jù)自己的實(shí)際情況來導(dǎo)入新課：“我慢慢地走到教室門口，左手扶著門框，右手捂著傷處，緩緩地走上講臺(tái)。剛抬起右腳，正準(zhǔn)備踏上講臺(tái)，傷口被拉扯得鉆心的疼，我皺了皺眉，伸出左手扶住黑板，右手按住講臺(tái)的一角，右腳向上縮，努力地踏上了講臺(tái)。這時(shí)，我的汗也流了下來?！边@篇課文的導(dǎo)入，完全是用對(duì)我的動(dòng)作表現(xiàn)來完成的，這激起了學(xué)生的極大興趣。后來，我布置了“語文老師重返課堂”片段描寫，有部分后進(jìn)生寫得就很好。

4.調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

2020年9月，我接了一個(gè)畢業(yè)班，心里很忐忑，很想知道學(xué)生的語文基礎(chǔ)如何。通過摸底，我才知道這個(gè)班的語文成績(jī)竟然在年級(jí)排名倒數(shù)。面對(duì)這種情況，我首先在班里開了一個(gè)動(dòng)員大會(huì)，告訴他們語文并沒有那么可怕，鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)字詞做起，然后再向難度大的閱讀和作文發(fā)起進(jìn)攻。其次，我又找基礎(chǔ)最差的后進(jìn)生談心，給他制定了一個(gè)一日一練的小目標(biāo)，并采用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。一學(xué)期之后初見成效，畢業(yè)那年，該同學(xué)還考入了文科創(chuàng)新班。教師對(duì)待后進(jìn)生不能心急，要不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)他們走向最后的勝利。

調(diào)整后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意在鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)后進(jìn)生成績(jī)上升時(shí)，要及時(shí)幫助他們調(diào)整奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷努力，向新的高峰攀登。通過個(gè)別談心、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)等方法，幫助學(xué)生排除語文學(xué)習(xí)的心理障礙和各種干擾因素，激勵(lì)后進(jìn)生不斷走向勝利。

（二）開發(fā)智力因素

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

“教之道在于度”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)中如何把握這個(gè)“度”，如何把握學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位之間的平衡，如何把握課堂教學(xué)中的“憤”“悱”狀態(tài)，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘得到”的目標(biāo)，這需要教師巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，真正意義上提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

后進(jìn)生和尖子生一樣，一定要從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。要教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，具體地說是觀察、多練，學(xué)會(huì)思考，如要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、邊聽邊做筆記、 課后及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)要獨(dú)立完成等。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一開始就告知學(xué)生，要他們注意， 上課時(shí)要求學(xué)生眼看、耳聽、手寫、心記四到位，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做不到這一點(diǎn)，語文就很難聽懂。

教學(xué)的實(shí)踐表明，絕大多數(shù)初中語文后進(jìn)生是有希望學(xué)好語文的。只要我們及時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高后進(jìn)生的語文成績(jī)及語文素養(yǎng)是能辦到的。

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