摘 要：習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“青年強，則國家強;青年一代有理想，國家就有希望?！秉h的二十大報告中更是把科技、教育和人才三位一體單獨成篇，體現(xiàn)了黨和國家對教育、科技、人才的高度重視。師范生作為未來教師的預備人才，擔負著時代的重任。如何在“高師”院校中培育師范生的理想信念，使他們樹立起與國家發(fā)展同向同心的理想信念，就成為目前高校教育研究的一項重要課題。

關鍵詞：理想信念 新時代 師范生 培育

中圖分類號：F061.3? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-172-02

黨的十九大以來，習近平總書記提出了培養(yǎng)大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師及新時代要全面提升教師隊伍素質。在新時代背景中，如何響應黨的號召，培養(yǎng)社會主義教育事業(yè)的合格接班人，不斷提升師范生理想信念教育的水平就具有了極其深遠的意義和影響。

一、師范生理想信念培育與引導的重要作用

理想信念一詞源自2004年的中央16號文件，“以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育?！崩硐胄拍畈皇莾蓚€詞語的簡單相加，而是“理想”和“信念”的有機融合。理想以信念為支撐，信念決定理想的內容。理想指引人生方向，信念決定黨的事業(yè)成敗。習近平總書記指出：“心有所信，方能行遠。我們更需要堅定理想信念，矢志拼搏奮斗?！绷暯娇倳浀闹匾v話，闡明了理想信念教育對師范生的重要作用。

新時代加強師范生理想信念培育與引導，有利于提高他們的思想素質，激發(fā)他們的學習動力，讓他們盡快樹立起遠大的理想和堅定的信念。師范生作為高校中的特殊群體，肩負著培養(yǎng)國家未來接班人的神圣使命，他們的理想信念更具有特殊意義。因此，師范生理想信念培育與引導具有深刻的理論意義與現(xiàn)實意義，成為教育研究的重要課題。

在新時代中國特色社會主義背景下，人們對教師行業(yè)提出了更多更高的要求。師范生只有樹立崇高的理想信念，旗幟鮮明地踐行社會主義核心價值觀，才能心系國運，激發(fā)自身的學習動力，成為我們國家實現(xiàn)第二個百年奮斗目標源源不斷的人才支撐。

二、師范生理想信念現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)學者普遍認為師范生理想信念主流積極向上，整體趨向務實化和理性化，呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，但也仍存在很多問題：目標不明確，理想信念嬗變不定，社會理想淡漠，學校教育沒有針對性。因此，筆者從不同層面剖析了師范生理想信念現(xiàn)狀以及存在的問題，旨在為引導師范生樹立科學的理想信念提供重要思路。

筆者運用問卷調查法對本校師范生的理想信念現(xiàn)狀進行了深入調查，問卷回收后對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

（一）師范生理想信念認知情況參差不齊，差別較大

大多數(shù)師范生擁有明確的理想信念，立志成為一名優(yōu)秀教師。在回答“師范生是否應樹立正確的理想信念”這一問題時，有90%的學生表示認可，4%的學生不認同，6%的學生表示無所謂。可見，大多數(shù)師范生能夠認識到理想信念的重要作用，并為之付諸努力。但仍有10%的學生由于目標不明確，對未來充滿迷茫，產(chǎn)生了消極心理。

（二）師范生對職業(yè)認同感強，但缺少奉獻精神

在調查中，有91%的師范生認同教師行業(yè)，希望成為一名優(yōu)秀的教師，愿意“長期從教，終身從教”。他們對職業(yè)理想十分明確，認同教書育人，立志為教育事業(yè)貢獻畢生精力，但個別師范生缺少艱苦奮斗精神，不愿意到鄉(xiāng)村任教。大多數(shù)師范生追求安逸穩(wěn)定的生活，他們在能力上能夠有所提升，學習上要求進步，但普遍對物質生活和娛樂生活有較高的要求，不愿意扎根基層，成為特崗教師的意愿很低。

（三）師范生具有堅定的政治理想和愛國情懷，但崇尚價值多元化

通過進一步的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)師范生普遍表現(xiàn)出對中國共產(chǎn)黨的熱愛以及對共產(chǎn)主義的信心，具有強烈的愛國情懷。有90%的學生認為“應該樹立崇高的政治理想，堅持并擁護中國共產(chǎn)黨的領導”;89%的學生認為“應堅持馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位并作為我國的主流意識形態(tài)”;70%的學生希望加入中國共產(chǎn)黨。但由于西方各種思潮的涌入，人們價值取向的多元化，導致師范生在價值觀上崇尚多元化，只有45%的學生表示就業(yè)后會堅定傳播高校思政內容;50%的學生認為“視情況而定”，5%的學生選擇“不會”和“不清楚”。這表明只有不到一半的師范生走上工作崗位后會堅持自己的理想信念，而大多數(shù)師范生猶豫不決和持觀望態(tài)度。

（四）師范生思想上認同科學的理想信念，但行動上不能知行合一

大多數(shù)師范生普遍具有強烈的社會責任感和使命感，關注國家前途和命運，思想上認同個人追求應符合國家、民族利益和發(fā)展，愿意為祖國教育事業(yè)做貢獻，盡自己的一份力。但部分師范生理想信念踐行有偏差，不能知行合一，追求小資生活，不能適應艱苦環(huán)境，思想上愿意成為一名優(yōu)秀教師，但不愿花時間和精力提升自己，行動上缺少腳踏實地的苦干精神。還有一些學生在面臨選擇時，更看重的是個人利益和自身價值的實現(xiàn)，過于現(xiàn)實化，而非從社會需要出發(fā)進行選擇。在社會競爭的壓力下，很多師范生更重視專業(yè)知識和技能的學習，一定程度上忽視了道德素質修養(yǎng)。

三、師范生理想信念培育的教育對策及有效途徑

鑒于師范專業(yè)的特點及教學改革實踐，可以從以下幾個方面開展師范生的理想信念教育。

（一）加強理論基礎，堅持思政指導地位不動搖

師范院校的課堂是培育師范生理想信念的主要陣地和渠道，在課堂教學中注意馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育與指引，發(fā)揮思政課程的主心骨作用。在問卷調查中，有85%的師范生對思政理論課的作用持認可和肯定的態(tài)度?；诖耍颊碚撜n教師要針對師范生的實際情況，選取歷史中典型人物的榜樣和示范作用，激發(fā)學生的情感認同，增加課堂的吸引力。指導師范生用馬克思主義的觀點和方法處理學習與生活中的各種問題，強化職業(yè)認知，將祖國的教育事業(yè)與個人理想信念緊緊融合，有效發(fā)揮思政課程的價值導向作用。

同時，注意利用師范生群體間的影響力和導向力。以他們中的優(yōu)秀生為典型，發(fā)揮模范帶頭作用，將整體師范生的理想信念融入到社會主義教育事業(yè)中。最終，通過專業(yè)課教師和思政教師的共同努力，使師范院校的專業(yè)課程和理想信念教育產(chǎn)生協(xié)同效應，為師范生注入強大的精神力量和豐富的思想養(yǎng)分，讓他們?yōu)槿嫱度胫袊逃聵I(yè)提前做好充足的準備。

（二）加強針對性，凸顯師范專業(yè)的特點和需求

青年時期是理想信念形成的關鍵時期，師范生只有建立自我同一性，明確自我認知，努力提升自己，才能為理想信念教育提供契機。因此，師范生理想信念培育要適應他們的心理和身體需求，密切關注學生發(fā)展狀態(tài)，對有問題的學生及時進行干預，引導他們樹立科學的理想信念。

師范生理想信念教育應凸顯為國育才、為黨育人的導向，遵循師范生的成長規(guī)律，激發(fā)他們的積極性、主動性，從而增強理想信念培育的效果。在此過程中，要彰顯時代性、師范性、針對性和持久性。師范生在大學教育期間自我認同具有不穩(wěn)定性和反復性，容易產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、不求上進的倦怠心理，難以做出正確的價值選擇和判斷，影響理想信念的樹立，因此要提升師范生的思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，注重心理疏導和人文關懷，使知識培養(yǎng)和理想信念培育并重，促進他們的全面發(fā)展。

總之，師范生理想信念培育是一個長期的、復雜的、動態(tài)的發(fā)展過程。要針對師范專業(yè)的特點和師范生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提升師范生理想信念培育的水平。

（三）加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，推進校園文明和輿論宣傳

文化自信是一個民族和國家最重要的精神力量，是師范生理想信念培育的精神根基。中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，濡染和涵育了無數(shù)的仁人志士，源源不斷地滋養(yǎng)著中國各時期的莘莘學子。師范生理想信念培育必須從文化入手，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取源源不斷地力量，在社會主義先進文化中獲得發(fā)展，不斷增強師范教育中的文化含量，提升思政教育的文化內涵，使師范生不斷從中國特色社會主義文化中吸取精神食糧，筑牢理想信念的精神根基。

為了做好師范生理想信念培育工作，還要積極探索其他有效方式和途徑，其中之一便是創(chuàng)建校園文明。校園文化環(huán)境是進行師范生理想信念教育的重要隱性途徑，營造良好的校園文化環(huán)境，可以發(fā)揮價值引領及文化陶冶功能，有利于推動師范生理想信念的養(yǎng)成。一方面，師范院校可以廣泛開展豐富多彩的社團活動，不定期的學術報告及校史展等活動，營造尊師重教，積極向上的正能量的校園文化氛圍，讓師范生在生機勃勃的校園文化熏陶感染中，強化專業(yè)知識積累，注重自身修養(yǎng)，堅定科學的理想信念。另一方面，要加強輿論的正確引導，充分發(fā)揮輿論的強大力量，通過校園網(wǎng)平臺等手段，讓師范生緊跟黨的政治方向，掌握黨的政策方針，引導師范生做“最美教師”，不斷推進師范生理想信念培育工作。

（四）加強教育實踐，符合社會發(fā)展目標和需要

師范生理想信念培育僅靠課堂內的說教還遠遠不夠，還必須與實踐相結合。引導學生走出課堂，開展豐富多彩的教育實踐活動，讓理想信念的火苗深入心靈，在親身體驗中感悟生活，升華情感，磨練意志，將書本上的理論知識內化為堅定的理想信念。

實踐是認識的源泉和動力，師范生理想信念教育就是一個實踐問題。在實踐過程中，可以培養(yǎng)師范生的教育教學基本功，為未來教師專業(yè)能力奠定基礎，增強社會責任感，以促使他們在未來教書育人的道路上步伐更加強健。調查結果顯示，70%的師范生對未來有時會感覺迷茫，說明大部分學生還未形成堅定的理想信念，而實踐正是將外在教育理念內化為理想信念的關鍵所在。師范院?？梢酝ㄟ^開展“三字一話”、與企業(yè)聯(lián)盟、教育實習、支教活動等形式多樣的實踐活動，搭建培育師范生理想信念的平臺，激發(fā)他們參與實踐活動的熱情，加深對國家教育、教師職業(yè)的認識，減少對未來發(fā)展的困惑和迷茫，提前通過體驗教師角色，感受真情實感，增強對教師職業(yè)的認同，從而堅定從教的信念和決心。

同時，師范生還可以通過自發(fā)組織參加紅色紀念館、探訪革命英烈等理想信念主題活動，接受革命精神洗禮，樹立正確的理想信念，并自覺地將理想信念轉化為實際行動，從而在中國社會偉大教育實踐中貢獻自己的力量。

綜上所述，師范生理想信念教育不僅關乎個人發(fā)展，還在一定程度上決定著國家命運，具有重要的現(xiàn)實意義。培育與引導師范生樹立科學正確的理想信念，有利于把教育工作落在實處，推進師范生理想信念培育的制度化、長態(tài)化，從而更好地為中國教育事業(yè)選拔優(yōu)秀人才。

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[基金項目：黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“青年理想信念教育常態(tài)化機制研究”（22KSE408）。]

[作者簡介：趙艷菊（1975—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，理學學士，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術公共課教學。]

（責編：若佳）