人類的最高學(xué)問是對心靈的教化，這是一位哲人所講的至理名言。教師之所以被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、教材之所以被視作“國之重器”，這些都與教師和教材對社會進(jìn)步、人類文明影響重大有著密切關(guān)系。也正因?yàn)槿绱耍澜绺鲊鴮處熀徒滩亩己苤匾暋?/p>

前不久，我國學(xué)界翹首以盼的《中華民族共同體概論》（以下簡稱《概論》）統(tǒng)編教材正式出版。有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者都對《概論》給予了很高評價，認(rèn)為《概論》站位高遠(yuǎn)、主線突出、特色鮮明、有血有肉，是一本“金教材”，是一本具有里程碑意義的經(jīng)典教材。下面，我從教材使用者的角度來談?wù)劇陡耪摗返奶攸c(diǎn)與價值。

緊扣時代脈搏 回答時代之問

時代是學(xué)術(shù)之母。回答時代之問是學(xué)界崇高之責(zé)任，也是學(xué)界使命之所在?！陡耪摗肥俏覈谝徊可羁探馕鲋腥A民族、中華民族共同體等關(guān)鍵概念并指明中華民族共同體建設(shè)路徑的統(tǒng)編教材。

作為新時代催生的新成果，《概論》聚焦中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局，聚焦推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)這一重大任務(wù)，擺事實(shí)、講道理，全面地闡釋了新時代黨的民族理論和民族政策，講清楚了“我們是誰、我們從哪里來以及我們將往哪里去”等一系列重大問題，為凝聚和團(tuán)結(jié)全體中華兒女積極投身強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供了極為重要的學(xué)理指引。

領(lǐng)會新理論核心要義 闡釋新實(shí)踐新成果

一切時代的理論，都是時代的呼聲，是時代需要的產(chǎn)物。而理論一旦產(chǎn)生，就會對時代產(chǎn)生重大影響；一經(jīng)為群眾所掌握，則會變成無窮的物質(zhì)力量。

《概論》是我國第一部全面系統(tǒng)闡釋習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的國家級教材。

黨的十八大以來，我們黨在民族理論體系建設(shè)方面取得重大成就，形成了習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，強(qiáng)調(diào)把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，拓展了中國特色解決民族問題的正確道路，休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念深入人心。理論的重要性就在于它能指導(dǎo)實(shí)踐，《概論》以習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想為綱，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過深入淺出的語言，切實(shí)做到“把鮮活的思想講鮮活，把徹底的理論講徹底”，讓徹底的理論說服人，讓徹底的理論教育人。

堅(jiān)持“兩個結(jié)合”總原則 開創(chuàng)“概論型”教材編纂新范式

把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是我們黨在探索中國特色社會主義道路進(jìn)程中得出的規(guī)律性認(rèn)識。

《概論》是我國第一部立足中華民族悠久歷史，培育建設(shè)中華民族共同體學(xué)科的奠基之作。

習(xí)近平總書記指出：“構(gòu)建中華民族共同體理論體系，必須立足中華民族悠久歷史，把馬克思主義民族理論同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯，科學(xué)揭示中華民族形成和發(fā)展的道理、學(xué)理、哲理。”《概論》嚴(yán)格按照歷史事實(shí)來闡發(fā)中華民族的發(fā)展歷程，闡析中華民族歷史發(fā)展的特征，不為西方民族理論思想和話語體系所左右，以史帶論、史論結(jié)合，從“古今之變”中闡釋我國統(tǒng)一多民族國家、中華民族多元一體格局的顯著特征，從文明連續(xù)中闡述中華文明對世界的巨大貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀 揭示中華民族連綿發(fā)展深層原因

中華民族在各民族交往交流交融中鑄就，中華民族偉大復(fù)興也必將在各民族交往交流交融中實(shí)現(xiàn)。交往交流交融，是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的必由之路。把中華各民族交往交流交融的歷史撰寫好，這是時代的需要，也是時代賦予學(xué)界的神圣職責(zé)。

《概論》是我國第一部用各民族交往交流交融的生動史實(shí)來闡述中華民族命運(yùn)與共這一重大問題的教科書。

習(xí)近平總書記指出：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。各民族之所以團(tuán)結(jié)融合，多元之所以聚為一體，源自各民族文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上的相互依存、情感上的相互親近，源自中華民族追求團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的內(nèi)生動力。正因?yàn)槿绱?，中華文明才具有無與倫比的包容性和吸納力，才可久可大、根深葉茂?！薄陡耪摗酚秘S富的事實(shí)告訴大家，歷史上眾多業(yè)已消亡的原生文明或次生文明，其滅亡的根本原因就在于沒有建立起強(qiáng)有力的大一統(tǒng)國家體制以及與之有關(guān)的各民族交往交流交融基礎(chǔ)。與此同時，《概論》還用大量的筆墨贊頌了我國各族人民在中華文明建設(shè)過程中所作出的重大貢獻(xiàn)，用客觀事實(shí)證明了我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的、我們悠久的歷史是各民族共同書寫的、我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的、我們偉大的精神是各民族共同培育的。

《概論》的正式出版發(fā)行具有特別重要的意義。它表明，中華民族共同體學(xué)教材體系建設(shè)已經(jīng)取得重大突破。這個突破既體現(xiàn)在理論層面，也體現(xiàn)在實(shí)際需要層面。自從中宣部、統(tǒng)戰(zhàn)部、教育部和國家民委四部委聯(lián)合建立鑄牢中華民族共同體意識研究基地以來，全國已有多所高校開設(shè)鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)課程，但缺乏相應(yīng)的統(tǒng)編教材。《概論》的出版發(fā)行改變了鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)“有課程無教材”的被動局面，滿足了各高校完整準(zhǔn)確全面學(xué)習(xí)闡釋習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的需要，滿足了科學(xué)構(gòu)建中華民族共同體理論體系、教材體系的需要，滿足了深化鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育、深化愛國主義思想政治理論課教育的需要，滿足了凝心聚力大力推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的需要，為各高校更好地用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明提供了強(qiáng)大的知識保障和精神支撐。

眾所周知，教材是課程的基礎(chǔ)、教學(xué)的依據(jù)、傳道授業(yè)的載體，承載著助力強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的光榮使命。教材直接影響學(xué)生國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的培育以及世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成?？酆萌松牡谝涣？圩与x不開教材，這是教育的永恒規(guī)律。所以，從這個意義上講，《概論》的出版發(fā)行確實(shí)是值得我國學(xué)術(shù)界和教育界大書特書的大事。

當(dāng)然，因?yàn)椤陡耪摗返难芯繉ο笫侵腥A民族共同體，具有明顯的時代性、獨(dú)特性和不斷發(fā)展性，所以建立在此基礎(chǔ)上的教材，也必然會隨著時代的發(fā)展、實(shí)踐的深入以及人們認(rèn)識水平的提高而進(jìn)一步完善。正像中華民族共同體需由全體中華兒女來共同建設(shè)一樣，《概論》也需由一代一代學(xué)者不斷修訂完善。

社會實(shí)踐始終是《概論》鮮活的源泉，與時俱進(jìn)永遠(yuǎn)是《概論》鮮明的底色。而這也正是該教材的生命力所在。

（作者為北京師范大學(xué)史學(xué)理論與史學(xué)史研究中心主任、教授 責(zé)編/張紅彬）