雷海環(huán) 陳艷宇 肖倩

隨著人工智能技術(shù)的崛起和廣泛應(yīng)用，教育已正式邁入個(gè)性化時(shí)代。然而，在推動(dòng)幼兒園教師發(fā)展的過程中，人工智能仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了解決這些問題，北京明天幼稚集團(tuán)從現(xiàn)實(shí)需求、實(shí)踐基礎(chǔ)和策略探索三個(gè)層面出發(fā)，全面構(gòu)建人工智能推動(dòng)教育發(fā)展的新模式。

迎接人工智能時(shí)代下的挑戰(zhàn)

在人工智能的時(shí)代背景下，人與機(jī)器的融合已成為必然趨勢(shì)。2005年，美國學(xué)者科勒和米什拉提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這也決定了高質(zhì)量的教學(xué)要思考“教什么”和“學(xué)什么”，處理好“如何教”和“如何學(xué)”。如何借助人工智能提升教師素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這對(duì)教師的信息篩選、技術(shù)應(yīng)用和精準(zhǔn)支持幼兒個(gè)性化發(fā)展提出了更高的要求。

智慧教育環(huán)境建設(shè)進(jìn)程不一。受限于資金投入、技術(shù)實(shí)力等硬件，以及教育理念、師資力量等軟件的影響，不同地區(qū)和園所之間的智慧教育環(huán)境建設(shè)水平存在明顯差異。我們需要持續(xù)加大投入力度，更新教育理念，提高技術(shù)水平，以推動(dòng)智慧教育環(huán)境的均衡發(fā)展。

教師信息素養(yǎng)參差不齊。教師在智慧教育環(huán)境中占有舉足輕重的作用，其信息素養(yǎng)不僅反映了智慧教育的軟實(shí)力，還是智慧教育成功的核心要素。然而，受教育理念、教育環(huán)境等因素影響，教師之間的信息素養(yǎng)存在顯著差異。部分教師對(duì)于信息技術(shù)的基本認(rèn)知和應(yīng)用能力尚顯不足，這無疑成為普及人工智能、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一大挑戰(zhàn)。

人工智能實(shí)際應(yīng)用流于形式。由于教育本身的特性以及教師對(duì)人工智能技術(shù)的掌握程度等因素，人工智能在教育實(shí)踐中的應(yīng)用往往更多停留在表面。這提醒我們，在應(yīng)用人工智能技術(shù)時(shí)，需要審慎地考慮其適應(yīng)性和可行性，以確保其能夠真正為教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

人工智能安全風(fēng)險(xiǎn)亟需規(guī)避。人工智能技術(shù)的應(yīng)用所帶來的安全問題日益凸顯。如何確保教育數(shù)據(jù)的安全、保障隱私等，都是亟待解決的問題。在推進(jìn)智慧教育環(huán)境建設(shè)的過程中，必須高度重視人工智能安全風(fēng)險(xiǎn)，采取有效措施進(jìn)行防范和規(guī)避。

健全人工智能項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)體系

深耕教育變革的潮流之中，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐，探尋和推動(dòng)智慧教育，不僅要注重教育資源的積聚和教學(xué)實(shí)踐的積淀，還應(yīng)鍛造一支具備卓越素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。以此為基礎(chǔ)，我們期待不斷探索人工智能與學(xué)前教育的深度融合，形成特色鮮明的教育范式。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是人工智能應(yīng)用的基石。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們不僅從硬件上升級(jí)設(shè)備，還從軟件上建立完善的信息化管理系統(tǒng)。這些設(shè)備的引入不僅能提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助教師更好地了解每個(gè)幼兒的成長情況，制定個(gè)性化的教育方案。

教師的信息素養(yǎng)和技能培訓(xùn)是人工智能應(yīng)用的關(guān)鍵。我們依托國家級(jí)、市區(qū)級(jí)和集團(tuán)平臺(tái)，系統(tǒng)性地組織教師開展各類信息化教育培訓(xùn)，開啟教師對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域的新思考和新探索。依托研究共同體，我們以科學(xué)的態(tài)度不斷探索人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合策略，以實(shí)現(xiàn)人工智能助推教師高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。例如，在實(shí)際運(yùn)用中，教師利用自動(dòng)會(huì)議記錄功能和智能會(huì)議系統(tǒng)，高效生成科研項(xiàng)目研討會(huì)、教研活動(dòng)等會(huì)議記錄，從而減輕行政工作壓力。

健全的項(xiàng)目管理與評(píng)價(jià)體系是人工智能應(yīng)用的保障。以“加速構(gòu)建未來學(xué)前教育的智慧環(huán)境”為方向，我們建立健全人工智能項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)體系，為人工智能的實(shí)踐運(yùn)用提供強(qiáng)有力的保障。

首先，組建專班，統(tǒng)籌部署人工智能項(xiàng)目。我們以教科研部為牽頭單位，聯(lián)合各部門共同構(gòu)建一個(gè)總部統(tǒng)籌、園所自主的多層級(jí)人工智能項(xiàng)目組，激發(fā)各層級(jí)教師的潛力，共同推動(dòng)項(xiàng)目穩(wěn)步開展。

其次，強(qiáng)化監(jiān)管，穩(wěn)步推進(jìn)人工智能項(xiàng)目。項(xiàng)目組運(yùn)用PDCA管理工具，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，確保項(xiàng)目按照既定目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解潛在風(fēng)險(xiǎn)，保障項(xiàng)目的穩(wěn)定進(jìn)行。例如，采用人工智能技術(shù)實(shí)時(shí)觀察兒童的興趣點(diǎn)、情感狀態(tài)及專注程度，依托數(shù)據(jù)分析能力，迅速生成涵蓋園所整體、各班級(jí)及個(gè)體的綜合報(bào)告，為教師調(diào)整教育策略提供有力支持。

最后，多維評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人工智能項(xiàng)目。為全面評(píng)估人工智能項(xiàng)目的實(shí)施效果，我們采用智能數(shù)據(jù)分析技術(shù)和過程評(píng)價(jià)平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)，逐步完善評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，確保幼兒與教師共同參與評(píng)價(jià)過程，形成雙主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，為了系統(tǒng)地記錄幼兒的成長歷程，教師建立幼兒數(shù)字成長檔案，豐富過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，確保每一位幼兒都能夠全面、均衡發(fā)展。

提供多元的人工智能探索路徑

深入調(diào)研：人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀。我們運(yùn)用SWOT分析法，對(duì)教師人工智能技術(shù)的掌握情況、應(yīng)用實(shí)踐以及未來期望等方面進(jìn)行深度走訪調(diào)查。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分教師在人工智能技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用方面存在明顯不足，如理解不深入、技能掌握不全面、應(yīng)用思路受限等。這些問題直接影響了人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果。

共建平臺(tái)：構(gòu)建合縱連橫的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)共同體。為解決人工智能項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)，我們構(gòu)建了“總部—園所—項(xiàng)目組”的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)共同體中，每位成員可以發(fā)揮自己的專長，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取知識(shí)和靈感。通過共同體的交流和學(xué)習(xí)，各園區(qū)可以相互借鑒、取長補(bǔ)短，形成更加完善的教育體系，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

探索路徑：人工智能與教育深度融合新路徑。我們致力于人工智能與學(xué)前教育的深度融合，借助“135X”幸福課程體系，將人工智能技術(shù)引入試點(diǎn)園所，以促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升與持續(xù)進(jìn)步?！?35X”幸福課程體系根植于幼兒幸福成長，為人工智能項(xiàng)目的落地提供了豐饒的土壤，也為一園一品的課程群提供了多元的人工智能探索路徑。

首先，試點(diǎn)先行。我們篩選出具備先進(jìn)教育理念、較好信息技術(shù)基礎(chǔ)的試點(diǎn)園。試點(diǎn)園主動(dòng)探索人工智能與課程體系建構(gòu)之間的聯(lián)系，形成了“人工智能+體育、人工智能+閱讀、人工智能+科學(xué)”的模式。

第一，激趣啟智：人工智能與幼兒興趣緊密結(jié)合。我們以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，巧妙地融入人工智能技術(shù)，打造無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒構(gòu)建能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由交往的平臺(tái)。比如，通過引入觸控一體機(jī)、墻面實(shí)驗(yàn)室等人工智能設(shè)備，開展打地鼠、繪畫彩虹、觀賞星空等游戲，幼兒可以身臨其境地探索世界，不僅能激發(fā)好奇心，還能促進(jìn)視聽美感的發(fā)展。

第二，特色融合：人工智能與園所特色緊密結(jié)合。各試點(diǎn)園結(jié)合自身的閱讀、體育、科學(xué)等特色課程，構(gòu)建獨(dú)特的“人工智能+教育”課程體系。例如，體育特色園中引入智能體測(cè)設(shè)備，通過人工智能收集幼兒體測(cè)數(shù)據(jù)，為教師制定科學(xué)合理的體育活動(dòng)教案提供翔實(shí)的依據(jù)。

第三，賦能成長：人工智能與教師發(fā)展緊密結(jié)合。我們通過“行動(dòng)—反思—對(duì)話”的模式，深入探索人工智能在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵺`運(yùn)用的困惑、挑戰(zhàn)及解決舉措，以此滿足教師對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建教師人工智能素養(yǎng)提升的內(nèi)生機(jī)制。同時(shí)，我們利用先進(jìn)的智能數(shù)據(jù)分析庫，協(xié)助教師高效收集信息、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，多方共建。借助智能信息交流平臺(tái)，試點(diǎn)園實(shí)現(xiàn)了家園之間、園區(qū)之間的雙向聯(lián)系，使教育更加貼近家庭、貼近幼兒。家長可以通過平臺(tái)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，與教師及時(shí)溝通，共同關(guān)注幼兒的成長，園區(qū)之間也可以互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，形成協(xié)同教育生態(tài)。

最后，總結(jié)推廣。以某試點(diǎn)園為例，他們嘗試將機(jī)器人應(yīng)用于不同的區(qū)域游戲中，通過構(gòu)建情境、及時(shí)互動(dòng)和提供靈感等方式，為幼兒的游戲表演、繪本閱讀和美工繪畫等活動(dòng)提供有力支持。未來，不同課程群的試點(diǎn)園教師將進(jìn)一步探索人工智能與課程特色緊密結(jié)合的方式，形成具有可推廣、可復(fù)制的“人工智能+教育”的新模式。

暢想未來教育，我們希望借助人工智能技術(shù)為幼兒的成長過程提供科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。