張迪

在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)了影子?！坝白邮窃趺闯霈F(xiàn)的？”“影子為什么是黑色的？”“影子會(huì)變嗎？”“影子只有戶(hù)外才有嗎？”孩子對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，班級(jí)開(kāi)啟了“光影游戲”的主題探究活動(dòng)。

為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，我們?cè)诒硌輩^(qū)投放了皮影游戲材料。初遇皮影，孩子很是興奮。在探究過(guò)程中，孩子也遇到了一些問(wèn)題：從大家都想操作皮影沒(méi)有人打光，到幕布上不能呈現(xiàn)完整的影子；從皮影的手簽經(jīng)常掉落，到怎樣才能讓皮影靈動(dòng)起來(lái)？面對(duì)各種問(wèn)題，教師選擇退后一步，從觀察傾聽(tīng)開(kāi)始，成為孩子活動(dòng)的支持者；讓孩子向前走一步，發(fā)現(xiàn)光影游戲中的秘密，成為游戲的主人。

孩子與教師的討論，開(kāi)啟了深入探索的序幕。

“打光在皮影表演中重要嗎？”“沒(méi)有光，表演的效果會(huì)怎樣呢？”在一連串問(wèn)題之下，孩子提出，教師可以為他們錄像。教師欣然接受。通過(guò)觀看錄像，孩子比較出了皮影表演在有光和無(wú)光時(shí)的不同效果，了解了光在皮影表演中的重要作用。在之后的游戲中，孩子主動(dòng)承擔(dān)打光的任務(wù)。

有了光源，影子卻沒(méi)有隨心而動(dòng)?！拔业氖挚偸桥浜喜缓??！薄笆趾?zāi)敲炊?，我不?huì)使用?！薄霸趺床拍茏屍び暗谰哽`活動(dòng)起來(lái)呢？”問(wèn)題再次出現(xiàn)，孩子的思考也隨之而來(lái)。孩子提出觀看視頻，以學(xué)習(xí)正確的操作方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，很快就有幾個(gè)孩子能操作簡(jiǎn)單動(dòng)作?！笆裁捶椒茏屍び办`活地動(dòng)起來(lái)？”教師請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的玲玲分享自己的絕招?！爸灰沂帜弥谰哳^部的手簽，左手拿著道具腿部的手簽，兩只手一上一下，就可以動(dòng)起來(lái)了?！绷崃岬姆窒砑ぐl(fā)了其他孩子的操作熱情。怎樣把經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多孩子？教師和孩子一起在表演區(qū)中創(chuàng)設(shè)了“操作圖示墻”，通過(guò)環(huán)境互動(dòng)、學(xué)習(xí)操作方法，幫助更多的孩子參與到游戲中。

光、影到位，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。在活動(dòng)中，表演旁白的甜甜說(shuō)不能看到完整的影子。針對(duì)這一情況，孩子不斷嘗試打光距離的遠(yuǎn)近。負(fù)責(zé)打光的洲洲發(fā)現(xiàn)，光離幕布遠(yuǎn)，影子就能完整呈現(xiàn)，光離幕布近，影子就不能完整呈現(xiàn)。教師及時(shí)追問(wèn)“你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的？”洲洲回答：“在幕布后也能看見(jiàn)自己的表演?！痹谥蟮谋硌葜校⒆訉W(xué)會(huì)用皮影追著光，打光的孩子也會(huì)用光追著皮影。一個(gè)個(gè)問(wèn)題在嘗試與交流中破解。燈光組、操作組、道具組，表演活動(dòng)中的每一個(gè)角色都變得缺一不可，配合的任務(wù)也越來(lái)越多，教師及時(shí)引導(dǎo)孩子在活動(dòng)前做好分工，在互動(dòng)中逐步進(jìn)行角色互換，使孩子體驗(yàn)到承擔(dān)不同任務(wù)的樂(lè)趣。

來(lái)自孩子生活的真問(wèn)題，成為教師支持孩子進(jìn)一步探究、形成主題深化的源泉。教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)光影游戲的興趣后，利用這一契機(jī)，為其提供廣泛接觸科學(xué)游戲的機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的好奇心和主動(dòng)性，支持孩子持續(xù)探究。

在聆聽(tīng)孩子對(duì)話(huà)、關(guān)注孩子行為時(shí)，教師能夠支持孩子嘗試解決問(wèn)題；將集體分享改為小組分享，引導(dǎo)孩子與同伴自由交流，為孩子提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)；通過(guò)觀看視頻以及與環(huán)境、墻飾互動(dòng)，引導(dǎo)孩子探索操作皮影道具的正確方法，使孩子收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)站在孩子的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以有效的提問(wèn)激發(fā)孩子對(duì)皮影游戲的熱情，提供充足的活動(dòng)時(shí)間、豐富的材料，支持孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作，體驗(yàn)每一個(gè)角色的價(jià)值。當(dāng)教師成為孩子游戲的支持者和引導(dǎo)者，能夠鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、有計(jì)劃地做事情，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向前一步，才能在光影游戲中推動(dòng)孩子實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。