武超

立足目前指向思維品質(zhì)教育，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中英語課堂的詞匯教學(xué)分析，通過開展多元化的教學(xué)內(nèi)容，做好對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，結(jié)合指向思維教學(xué)來進(jìn)行思維框架建設(shè)，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)思維升級(jí)。

? 一、強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

高中英語詞匯訓(xùn)練，是一項(xiàng)增強(qiáng)學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)方式，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于詞匯訓(xùn)練的深度教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詞匯的基本含義，并要讓學(xué)生理解詞匯在不同語境的不同用法，通過詞匯的聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生單詞歸納思想的建立。此外，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過詞匯的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯，使其能夠?qū)⒃~匯靈活運(yùn)用深化，對(duì)于詞匯內(nèi)容的相關(guān)理解，讓其能夠結(jié)合詞匯的運(yùn)用，建設(shè)更為清晰的英語思維，幫助學(xué)生了解詞匯運(yùn)用，促使思維靈活度的提高。對(duì)此，教師在詞匯教學(xué)課堂中，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)詞匯訓(xùn)練進(jìn)行綜合分析，通過客觀積極的教學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例1.The _______ of the novel was so interesting that I couldn't put it down.

A. plot B. topic C. theme D. context

答：A，根據(jù)句子的語境，可以推斷出這里描述的是小說的情節(jié)非常吸引人，故而可以判斷答案為A選項(xiàng)。

? 二、開展語法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展中，教師通過語法訓(xùn)練的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過分析語法邏輯，讓學(xué)生能夠逐漸明確句子結(jié)構(gòu)，理解語法關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到語法結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用所學(xué)習(xí)的詞匯積累，加深對(duì)詞匯的理解深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。此外，在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師也能夠結(jié)合語法規(guī)則，進(jìn)行英語課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠遵循語法規(guī)則，了解詞匯的綜合應(yīng)用，理解詞匯在句子中的各項(xiàng)功能，以確保對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生也能夠進(jìn)一步了解語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深刻度，幫助學(xué)生建立正確的英語邏輯觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的提升。

例2.The manager asked the secretary _______ the meeting room had been prepared for the next conference.

A. what B. that C. if D. how

答：C，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和含義，最合適的引導(dǎo)詞是“if”，表示經(jīng)理在詢問秘書“會(huì)議室是否已經(jīng)為下一次會(huì)議準(zhǔn)備好了”。

? 三、聚焦短語訓(xùn)練，拓展英語思維

基于英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視在高中英語詞匯課堂中的短語應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過短語訓(xùn)練拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過對(duì)短語的分類歸納，讓學(xué)生了解短語的結(jié)構(gòu)。以及用法進(jìn)而投身于對(duì)詞匯的綜合演練之中，讓學(xué)生能夠有規(guī)律地進(jìn)行短語中詞匯的記憶理解其中用法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積累的豐富。并且，在短語的相應(yīng)學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中應(yīng)用短語分析，通過深化短語理解，提高短語語言的表達(dá)能力等方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸通過對(duì)短語的學(xué)習(xí)反饋與詞匯積累，在短語訓(xùn)練之中，不斷地了解如何將詞匯投入于短語訓(xùn)練之中，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。此外，在短語訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)當(dāng)著重。對(duì)短語進(jìn)行拓展。網(wǎng)站訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過寫作口語表達(dá)的方式不斷實(shí)踐短語應(yīng)用，讓學(xué)生通過默寫、口述等方式，加強(qiáng)對(duì)于短語的印象，進(jìn)而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生完善對(duì)于詞匯資源的充實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上，在高中英語詞匯課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的方式，幫助學(xué)生積累詞匯能力。通過詞匯的牢固學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生能夠更快速地掌握詞匯的相應(yīng)含義，靈活應(yīng)用詞匯去完善句子句式，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

（作者單位：山東省曹縣第一中學(xué)）