產(chǎn)鑫妍

“嗚嗚嗚……”學校衛(wèi)生間傳出傷心的哭聲，聽上去是那么無奈、那么可憐！哭聲的主人——我，擦了一把眼淚，又擦了一把眼淚！憤怒、不滿、委屈，我的眼淚如同自來水似的“嘩嘩”地流著……

事情是這樣的。最近，老師把同學們每四人分成一個學習小組，互相督促、共同進步。沒想到的是，“作業(yè)厭倦戶”小余被“空降”到了我們組。上午課間，我坐在小余面前，檢查他的作業(yè)：“把你的作業(yè)本給我看看！”只見他磨磨蹭蹭，像做了壞事被媽媽抓住的孩子般驚慌。我察覺到一定是他不做作業(yè)的老毛病又犯了。上周就是因為他沒完成作業(yè)，我們小組被扣了4分，沒有得到老師的獎勵。想到這里，我心中躥起了憤怒的火苗。

我努力壓制著怒火：“快點，把作業(yè)拿給我看看！”小余見躲不過，不情愿地掏出作業(yè)本。我接過來一看，媽呀，上面只有屈指可數(shù)的幾個“懶漢”歪七扭八地曬著“日光浴”！我憤怒地想：周末整整兩天的時間，你怎么就不能完成作業(yè)呢？

我繼續(xù)翻看他上次的作業(yè)，果然不出所料，又一次沒訂正。這時，我已經(jīng)臨近爆發(fā)點，心中的怪獸在怒吼，而小余竟然還無所謂地和后桌有說有笑！

我終于爆發(fā)了：“作業(yè)很多嗎？為什么你一次又一次地不完成？”我盯著小余，催促著他快點寫。小余不情愿地拿起筆，把題目看了一遍又一遍，磨起了“洋工”。我氣急了，但是又拿他沒辦法，難道這就是組長不得不承受的痛苦嗎？蒼天呀，大地呀，我們組怎么就來了這么個懶家伙？……

我躲進衛(wèi)生間，眼淚忍不住流了下來……不行，我的眼淚不能白流，我答應過老師要好好帶他，共同進步的，如果小余不改正錯誤，我這個組長豈不是徒有虛名？我一定要想辦法讓小余改變！想到這里，我把眼淚擦干凈，走出衛(wèi)生間，朝教室走去……

（指導老師：李國學）

點評

小作者很會敘事，把最能吸引人的地方先展示出來，讀者就會好奇：這是誰在哭？他為什么哭？然后，讀者就會“循聲求源”，探尋事情發(fā)生的原因。“變換記敘順序”在記敘文的寫作中很能加分哦！如果我們只會一味地“從頭到尾”記敘，作文就顯得太過平鋪直敘。如果我們把最能吸引讀者注意的部分擺放在開頭部分，讀者就有較強的好奇心一探究竟。

（肖曉旭）