李秀山

作為一所義務(wù)教育階段的九年一貫制學(xué)校，筆者學(xué)校借助中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的契機(jī)，依托信息技術(shù)支撐線上教學(xué)，積極探索信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)新模式，打造出了一支利用現(xiàn)代信息技術(shù)授課的高效教師隊(duì)伍，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

1.前置預(yù)習(xí)優(yōu)化

課前，各科教師會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性預(yù)習(xí)作業(yè)或?qū)W前分析調(diào)查問(wèn)卷。同傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案相比，這種新穎的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且節(jié)省了預(yù)習(xí)的時(shí)間和成本，更為教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)提供了精準(zhǔn)的依據(jù)。

2.教學(xué)方法革新

教師在教學(xué)時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由原來(lái)單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校積極探索大單元教學(xué)，開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。

3.技術(shù)支撐與學(xué)科融合

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校要求教師注重信息技術(shù)手段的運(yùn)用，強(qiáng)化與其他學(xué)科的融合。例如，在歷史課上講解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合地理學(xué)科中的地形地勢(shì)、氣候條件等因素進(jìn)行分析，通過(guò)視頻播放或請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師制作微課視頻來(lái)輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更全面地理解歷史事件。

二、以信息技術(shù)支撐線上教學(xué)

在特殊時(shí)期和特殊天氣條件下，線上教學(xué)成為必要的教學(xué)方式。相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)校采取了以下措施來(lái)確保線上教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.加強(qiáng)家校溝通與監(jiān)管

針對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)中教師講解和學(xué)生聽(tīng)課之間無(wú)法有效銜接，以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管或監(jiān)督不到位等問(wèn)題，學(xué)校一方面要求教師積極利用電話、家長(zhǎng)微信群、微信視頻會(huì)議等方式與家長(zhǎng)保持溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效監(jiān)督學(xué)生居家學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果；另一方面引導(dǎo)教師制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。例如，對(duì)中等生，重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和重難點(diǎn)專題的強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)后進(jìn)生，則以中低難度題為主，逐步提高他們的學(xué)習(xí)信心和能力。同時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)整理做過(guò)的題，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類和查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到舉一反三的目的。

2.強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與交流

針對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能通過(guò)手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏師生間的面對(duì)面交流和同學(xué)間的互動(dòng)等問(wèn)題，學(xué)校采取了三項(xiàng)措施：一是強(qiáng)化師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課軟件的操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的節(jié)奏和要求；二是整合和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)信息資源，充分利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；三是在互動(dòng)方式上，一方面利用釘釘平臺(tái)的“連麥”和實(shí)時(shí)評(píng)論功能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，另一方面通過(guò)電子答題卡和群投票功能快速收集學(xué)情反饋，同時(shí)通過(guò)群接龍和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生參與到教師的備課過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，為課堂精講提供依據(jù)。

3.注重學(xué)生道德品質(zhì)的提升與培養(yǎng)

針對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)中德育教育不足的問(wèn)題，學(xué)校在每次即將從線上轉(zhuǎn)為線下上課前，都會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。返校開(kāi)課后，又會(huì)在班級(jí)召開(kāi)一系列的主題教育班會(huì)，結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、依托信息技術(shù)開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)給學(xué)校和教師帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)，如何保障農(nóng)村學(xué)校在資源相對(duì)匱乏的情況下堅(jiān)持線上教學(xué)和做好作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)校為此進(jìn)行了以“信息技術(shù)支撐作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的探索。

教師們從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)，結(jié)合“雙減”政策要求，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，把“減負(fù)增效”落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣，又給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間。

以數(shù)學(xué)線上作業(yè)題集設(shè)計(jì)為例，在利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行函數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在作業(yè)中設(shè)置了研究人的身高與鞋的尺碼之間關(guān)系的內(nèi)容，讓學(xué)生自己調(diào)查親戚、朋友的身高和鞋子的尺碼并記錄下來(lái)，之后再觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么樣的聯(lián)系。

這個(gè)作業(yè)非常貼近生活，學(xué)生們回家后都饒有興致地測(cè)量爸爸媽媽的身高，詢問(wèn)他們鞋子的尺碼。有的學(xué)生還通過(guò)電話溝通詢問(wèn)，然后記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，研究這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)聯(lián)。最后，再通過(guò)釘釘平臺(tái)以直播的方式完成作業(yè)。同以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比，這次作業(yè)的內(nèi)容雖然變化不大，但是由于完成作業(yè)和互動(dòng)交流的媒介不同，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍對(duì)此次作業(yè)更感興趣，家長(zhǎng)也夸獎(jiǎng)自己的孩子善于觀察生活。

同時(shí)，學(xué)校以數(shù)學(xué)線上作業(yè)的探索為起點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯特點(diǎn)，開(kāi)始全面改進(jìn)各科線上作業(yè)的方式和內(nèi)容。教師們致力于使線上作業(yè)量化適度、科學(xué)化，確保作業(yè)設(shè)計(jì)既符合各學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和要求，又能遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。學(xué)校還對(duì)當(dāng)前線上作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并通過(guò)全面的優(yōu)化使作業(yè)設(shè)計(jì)更加豐富多彩，內(nèi)容和形式更加多樣化。

另外，為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)校還采用了多種評(píng)價(jià)方式：一是及時(shí)批閱、反饋；二是同學(xué)間互相批閱、評(píng)價(jià)；三是教師用“情”批閱，使作業(yè)批改成為師生情感溝通的橋梁。

評(píng)價(jià)既是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是新課程改革的細(xì)枝末節(jié)，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種重要手段。因此，在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師們幾乎不用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而是加入了有情感色彩的語(yǔ)言，如“加油”“老師相信你會(huì)做得更好”“非常棒”等，這種評(píng)價(jià)方式拉近了師生間的距離，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)校探索出了適合自己的教育教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教師的教學(xué)也有了新的方向。