陳玉蘭 何鑫

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。一方面，音樂(lè)作為小學(xué)教育的重要一環(huán)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和陶冶學(xué)生的性情。另一方面，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和勞動(dòng)習(xí)慣的重要手段，也受到了廣泛的關(guān)注。將勞動(dòng)教育融入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙重提升。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探討如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入勞動(dòng)教育的策略。

一、在音樂(lè)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義

音樂(lè)與勞動(dòng)看似兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域，實(shí)則有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)演奏樂(lè)器、參與合唱等活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈敏度，而且有助于提升他們?cè)趧趧?dòng)中的實(shí)際操作能力。勞動(dòng)教育作為教育體系中不可或缺的一環(huán)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的創(chuàng)新。將這兩者有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作、樂(lè)器制作等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)親身參與創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到自己的創(chuàng)意是如何在勞動(dòng)中得以展現(xiàn)的，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的策略

1.分析教材內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)教育元素

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要深入分析教材，挖掘其中潛在的勞動(dòng)教育元素。音樂(lè)教材中蘊(yùn)藏著許多描繪農(nóng)田耕作、手工藝制作等場(chǎng)景的歌曲，這些具有勞動(dòng)元素的音樂(lè)作品為勞動(dòng)教育的融入提供了有力支撐。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地選擇與勞動(dòng)相關(guān)的音樂(lè)作品，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生生活。通過(guò)歌曲的歌詞和旋律，學(xué)生能夠深刻感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和意義，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)精神。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》這一歌曲時(shí)，教師應(yīng)深度剖析歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中包含的勞動(dòng)教育元素，如勞動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感、勞動(dòng)的重要性、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們分成不同的小組，并讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)演唱這首歌曲，從而更深入地領(lǐng)會(huì)歌詞所要傳達(dá)的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

挖掘出教材中的勞動(dòng)教育元素后，教師的下一步就是精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。課前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平制定具體的教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。在課堂上，教師可以利用視頻展示不同行業(yè)勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地感受到勞動(dòng)者不怕辛苦的精神。此外，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更真切地體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同行業(yè)的勞動(dòng)者，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)行業(yè)中都有偉大的勞動(dòng)者，從而學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)勞動(dòng)者。在教學(xué)中，教師還可以融入勞動(dòng)活動(dòng)，如手工制作簡(jiǎn)易樂(lè)器、制作音樂(lè)手鼓、合作創(chuàng)作等，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，更愿意參與課堂活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《劃船》這一歌曲時(shí)，教師通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬劃船的動(dòng)作，讓學(xué)生親身感受劃船所需的力量和協(xié)調(diào)性，加深對(duì)勞動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的劃船工具，如紙板劃船、紙杯槳等。在制作過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，還能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出具有個(gè)性化的工具。隨后，學(xué)生運(yùn)用這些自制工具進(jìn)行創(chuàng)意音樂(lè)演奏，將勞動(dòng)成果融入音樂(lè)表達(dá)中，展示了他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)和理解，進(jìn)一步提升創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力。

3.課堂延伸，落實(shí)勞動(dòng)教育

除了課堂上的教學(xué)外，教師還可以將音樂(lè)與勞動(dòng)教育拓展到課外，邀請(qǐng)學(xué)生參與校園音樂(lè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與管理，并鼓勵(lì)他們參與社區(qū)服務(wù)、音樂(lè)表演等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作、組織和管理的能力。在音樂(lè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們共同策劃演出、分配任務(wù)，這不僅能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感。此外，教師還可以組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)音樂(lè)會(huì)、義賣(mài)等，這既能為學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會(huì)，又能讓他們深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與勞動(dòng)的結(jié)合對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響。

例如，在教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》這一歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列延伸活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)。首先，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作歌詞畫(huà)冊(cè)，讓他們以圖畫(huà)和文字的形式表達(dá)對(duì)不同勞動(dòng)場(chǎng)景的感受和理解。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，還能讓他們更深入地領(lǐng)會(huì)歌曲中傳達(dá)的“勞動(dòng)最光榮”的理念。其次，教師可以組織學(xué)生制作勞動(dòng)手工藝品，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中真切感受勞動(dòng)的價(jià)值。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行創(chuàng)意表演，鼓勵(lì)他們選擇并演繹自己理解的勞動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)舞蹈、小品等形式展示對(duì)勞動(dòng)的尊重。這些活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓他們更深刻地理解勞動(dòng)的意義。通過(guò)這樣的課外延伸，教師能夠有機(jī)地將勞動(dòng)教育元素融入音樂(lè)課堂，為學(xué)生提供更為豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合是一種具有創(chuàng)新性的教育模式，它不僅能拓寬教育視野，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的融合策略，將音樂(lè)課堂打造成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵平臺(tái)。