張妍琳 陳鴻陸

我從小好奇心強(qiáng)，喜歡問(wèn)為什么。面對(duì)我的每一次好奇和發(fā)問(wèn)，爸爸媽媽從來(lái)不會(huì)用“我也不知道”“這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義”來(lái)敷衍我。小時(shí)候，我提出的問(wèn)題還在他們的知識(shí)范疇內(nèi)，在他們有把握的情況下，會(huì)直接告訴我正確答案，耐心解答我的困惑。伴隨著成長(zhǎng)，我的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富，提出的問(wèn)題也愈加復(fù)雜，有些內(nèi)容他們也不十分了解，就陪我一起查閱資料，找到問(wèn)題的答案。在包容的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，我的好奇心得到了很好的呵護(hù)。

喜歡思考和發(fā)問(wèn)、愿意探究和鉆研，給了我自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初二時(shí)，我不再滿(mǎn)足于課本知識(shí)，對(duì)課外物理和化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，參加了學(xué)校的天文物理社團(tuán)，和同學(xué)們一起參與觀星等活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)和研究能力。

那時(shí)候，我認(rèn)為對(duì)題目提出的意見(jiàn)越多，代表自己的思考力越強(qiáng)。于是，我總是質(zhì)疑題目，盡管現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)提出的許多問(wèn)題并沒(méi)有意義，甚至是吹毛求疵。我因此遇到了一些挫折，影響了學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)沒(méi)有直接批評(píng)我，或者給我扣上“叛逆”的帽子，而是和我溝通，讓我面對(duì)題目時(shí)不要將注意力全放在“挑毛病”上，告訴我這并不是“批判性思維”強(qiáng)的體現(xiàn)，要將精力放在洞察題目考查的知識(shí)點(diǎn)上，把握好“批判性思維”的度。意識(shí)到自己走偏后，我開(kāi)始有意調(diào)整，每當(dāng)有質(zhì)疑，會(huì)詢(xún)問(wèn)老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，請(qǐng)他們幫我分析我的質(zhì)疑是否有意義，也會(huì)和同學(xué)們一起討論，看看自己的想法是否和他們不謀而合。

高中我來(lái)到了北京市第三十五中學(xué)科技創(chuàng)新班，隨著學(xué)習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)有些質(zhì)疑自然而然就有了答案，我似乎在“批判性思維”和“吹毛求疵”上漸漸找到了平衡。然而，后來(lái)發(fā)生的事，卻讓我覺(jué)得自己有些矯枉過(guò)正，過(guò)于相信題目，也會(huì)帶來(lái)麻煩。一次物理考試中，面對(duì)一道多選題，我用盡各種方法推導(dǎo)后覺(jué)得只有一個(gè)選項(xiàng)正確。但想到考試題目的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還是對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，在這道題上浪費(fèi)了很多時(shí)間。后來(lái)才知道，我的推斷沒(méi)有錯(cuò)，考試題目的確有問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)就反思，應(yīng)該有質(zhì)疑的勇氣，在考場(chǎng)上向老師求助。后來(lái)，另一場(chǎng)考試中，我再次遇到了題目表述自相矛盾的情況，有了上次的經(jīng)驗(yàn)，我第一時(shí)間和監(jiān)考老師溝通，得到了老師的肯定。老師及時(shí)在考場(chǎng)上糾正了題目，避免更多同學(xué)在這道題上浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)在，我每周都會(huì)有固定時(shí)間上科技課，有專(zhuān)業(yè)老師輔導(dǎo)，學(xué)校的十大實(shí)驗(yàn)室也開(kāi)放給我們，讓我們做課題，滿(mǎn)足好奇心和求知欲。我希望探索更多未知，通過(guò)科學(xué)方法建立起對(duì)世界的認(rèn)知、解決生活中真實(shí)存在的問(wèn)題。作為大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室的一員，在確定課題時(shí)，我選擇了“基于日照分析利用數(shù)學(xué)建模對(duì)樓房排布進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃”。爸爸媽媽非常看重“采光”，將家里光照最好的房間留給我，我希望自己的課題成果能對(duì)生活有幫助，讓更多房間擁有良好采光。

在課題研究過(guò)程中，我把自己定位為“推動(dòng)者”，由我來(lái)把握研究方向，同時(shí)我也負(fù)責(zé)構(gòu)建計(jì)算方法、編程等。從中，我鍛煉了思維，能全面、科學(xué)、客觀地看待問(wèn)題，提升了編程語(yǔ)言和數(shù)學(xué)建模能力，但也遇到了難題。因?yàn)檎n題涉及的并非都是課本知識(shí)，也有課外知識(shí)和我不熟悉的學(xué)科知識(shí)。例如，計(jì)算日照時(shí)間需要高度角、方位角公式，要考慮東西南北排布，這些都涉及地理知識(shí)，而我的選科是物理、化學(xué)和生物，地理對(duì)我來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)。我自學(xué)了大量?jī)?nèi)容，也在網(wǎng)上搜集了很多文獻(xiàn)資料，和小組同學(xué)一起攻克難關(guān)，完成了結(jié)題報(bào)告。一年多的研究時(shí)間，讓我對(duì)采光有了更深的理解，對(duì)做科研更加自信，也熟悉了發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的流程。

除了科技活動(dòng)和日常學(xué)習(xí)，在生活中我也格外注重思維鍛煉。做題目時(shí)，會(huì)嘗試“一題多解”，這是非常好的鍛煉方法，會(huì)讓我收獲成就感。解答同學(xué)們的困惑、和同學(xué)們一起探討不會(huì)的題目，都是提升思維能力的過(guò)程。我覺(jué)得學(xué)習(xí)這件事，不能完全依靠老師教，自己主動(dòng)探索習(xí)得的知識(shí)記得更牢。其實(shí)，在生活中保持思考力并不難，方法在于挖掘生活和所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，例如，核酸檢測(cè)中十人一管和五人一管在成本和效率上的區(qū)別，就會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)；針對(duì)同一年級(jí)選課不同的同學(xué)如何安排課表、走班，都可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模找到最優(yōu)解。在課堂上，老師會(huì)這樣引導(dǎo)我們從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何運(yùn)用知識(shí)解決難題，我們?cè)谏钪幸部梢匝佑眠@樣的方法。

好奇心和質(zhì)疑精神，是學(xué)業(yè)進(jìn)步的階梯，也是敦促我們不斷自我超越的“小馬達(dá)”。希望我們都有不懼權(quán)威的勇氣，保持思考能力，獨(dú)立且清醒地成長(zhǎng)。